小班化教学实施方案 本文简介：
小班化教学实施方案几年来，我校一直努力在探索实施“有效教学”，并总结了一定的经验，取得了一些成绩。“有效教学”体现了在教学活动中以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，是促使学生主动发展，打好文化基础，培养分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力的最佳教学策略，是能够把素质教育与提高教学质量统
小班化教学实施方案 本文内容：
小班化教学实施方案
几年来，我校一直努力在探索实施“有效教学”，并总结了一定的经验，取得了一些成绩。“有效教学”体现了在教学活动中以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，是促使学生主动发展，打好文化基础，培养分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力的最佳教学策略，是能够把素质教育与提高教学质量统一起来的最佳途径。目前，我校被确立为南京市首批“小班化”教育试点学校。所谓“小班化”教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。新课程改革热切呼唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探索解决的问题。
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一、怎样实施“小班化”教学？
要凸显小班化的教育优势，发掘小班化的教育功能必须落实到各项教学常规中。
按照小班教育的特点，要求教师的备课落实“四备”：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体)；上课要有厚度和宽度；以小组分层，合作学习及个别化教学为主、激发和保持学生的学习兴趣，面向全体学生不留盲点或盲区，时间上的灵活把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和体现学习能力的培养；作业实施弹性制：分层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式；测验考试实行多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。
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(一)备课
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1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本要求和拓展性要求；师生教与学的方式；学生对教材掌握的分层化(或个性化)需求；而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的关键之笔，可采用并列互动的表格的备课形式。如下：
教师在备课设计时，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程，它的教学设计分三部分：过程目标，教师活动和学生活动；教师活动和学生活动的共同目标是为了完成教学要求:
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在教学设计时，教师就充分考虑到教师教和学生学的方式；教学的大部分时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与交流，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及教师与学生之间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，教师还根据不同学生的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满足学生对教材的分层化掌握，使学生得到全面发展。
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2、备学生个案
小班化教育的备课是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备个性的要求，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。
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3、备教学组织的空间形式
小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特别关注的环节。也应该成为教师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的课型也可采用不同的空间组织形式。
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4、备补充的教材与学材(教学媒体)
我校“小班化”教学课堂均配置多媒体，这就要求，教师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提一些实物及教师精心为每堂课准备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和掌握比较抽象的知识，巧妙的备课设计和媒体的充分准备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。
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(二)课堂教学
小班化课堂教学应该重点解决以下两个问题
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1、以小组和个别化教学为主
小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小组形式只是为合作学习提供了一种可演变的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢？
这需要在实践中摸索。
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2、分层施教，注意个别辅导
(1)要根据统一的教学目标，让不同的层次的学生按自己的不同要求，可进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。
(2)课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机会，教师适当点拨。B类则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。
(3)讲授新课时，教师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃得饱，B类学生跳一跳能够摘到果子，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。
(4)课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况选做。
(5)要注意学生不同的学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。
“小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培养学生自学能力。多进行学法的指导。
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(三)作业
小班化教育提倡作业的多样化、选择性和弹性制；提倡让学生参与作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为能力培养和学法掌握的过程。
根据我校生源的实际情况，教师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给ABC三个层次的学生，对于实验班学生，不强求一律，可以多样化，供他们根据实际情况自由选择，避免“吃不饱”或“撑死”的状况，当然，也不能够忽视教师的指导和点拨作用，对个别学生在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进行干预并指导，鼓励那些跳一跳摘果子的可贵行为，促进学生的提高发展，减少了教学的无效劳动，同时，可以减轻学生过重课业负担。
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作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是一致的，即作业必须适合不同层次、不同学生的实际需要，区别在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正落实作业分层和选择需要较长时间的摸索、需要过细的组织安排。
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小班化教育人数减少后，作业的批改可以多样化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反馈，可以比较直接地在“第一时间”内了解学生的思维过程，并及时给予指导，面批，可以视需要分成全体面批、部分面批(如抽小组)，个别面批的形式；面批时，可以对某一个同学进行个别辅导，也可以就比较典型的例子，对全班或小组作辅导，面批作业可以使课堂教学更加有效，小班化教育具备了此条件。
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(四)测验考试
测验与考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台，小班化教育的测验与考试可以真正落实新课标，注重考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的掌握程度，同时，它也比较注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。教师应该为每位学生建立成长档案，这样，可以对学生进行及时、有效的指导。
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(五)课外辅导
小班化教学的实施可以大大提高课外辅导的有效性，更容易实施分层辅导和个别化辅导，可以更好地巩固课堂教学的功效。
小班化教学研究与探讨
?如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。
一、小班化教学的必要性
随着计划生育政策的落实与巩固，我国不少地区人口增长势头趋缓，相应地造成学生生源在不断减少，同时，教育教学改革的深化，也使大班授课制日益暴露出一些弊端。“教育要均衡发展，资源要合理配置”的社会呼声也越来越高，按区域分片招生已成定局。普遍施行小班化教育教学已迫在眉睫，它是学生发展的需要，是实施素质教育的需要，更是社会发展的需要。为此，如何开展小班化教学已成为当前社会、特别是教育行业普遍关注探讨的话题。
二、小班化教学创新实践
1.先学后教（课前）
首先，让学生采取自学的方式自主学习教材，并完成相应的课堂练习。“先学”不是漫无目的的“学”，而是根据学案中的学习目标，导学问题，学习方法，使其在学案导学的引领下，利用教材，独立学习，独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”，达到“自致其知”，这一过程是学生自己动脑、动手、获取知识、发现问题的过程。
其次，根据学案的情况，了解学生学习过程中存在的问题，思维的障碍，要以学定教。“后教”不是过去那种按教材内容，按部就班地讲下去，要对学生预习的情况进行检查、检验，全面了解学生自学的情况，对存在的问题，特别是学生的个体差异情况有针对性地进行讲解和点拨。
最后，对所学内容进行总结、延伸和拓展，让学生得到更系统性的学习，以达到学生学习知识的更高层次。
2.
形成互动（课上）
在课堂上强化师生互动、生生互动的教学模式。小班化教学为师生、生生之间的交往密度和融洽程度提供了更大可能，使学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到更加充分的发挥，也为实现个性化教学的开发与培养提供了充分的条件。小班化最适合形成互动教学。它人数少，便于活动，便于指导，无形中增大了学生探究活动的空间，增加了学生个体参与活动的时间，增多了学生质疑问难的机会，更便于师生互动，生生互动。这无疑为小班化的学生提供了更多发展和表现的机会。不仅如此，小班化课堂教学也更具趣味性，符合学生个性化发展的需要，并且能满足不同层次学生的需求。
互动式教学可分四步走：
（1）创设情景。教学的优劣绝大部分取决于能否把全体学生带入情景教学中去。作为一名教师，尤其要把功夫用到课堂上，带动学生走进情景课堂。这就要求我们要结合教材创设情景，力争把枯燥、抽象的教学内容溶于有趣、生动的活动中去，使课堂教学形象化、趣味化、交际化、口语化，努力为学生创设一个愿意学习的生动而良好的氛围。
对于初学者来说，可以借助手势，表情、配以动作进行教学。随着学习的深入，教师可根据学生的年龄特点，知识水平，教学内容进行情景创设。
（2）渐入佳境。在创设情景之后，学生的心理上、情绪上已经有了获取知识的充分准备，此时，教师可积极引导学生进入学习新知识的境界，想方设法吸引他们的注意力，激发他们对课堂教学产生强烈的兴趣与好奇心，点燃其求知的火花，使他们尽快进入学习的最佳状态。
（3）探究互动。它是教学的“核心”，也是学生思维最活跃、情感最高潮的阶段。学生进入学习角色之后，教师要不断地激发学生的内部动力，尽量为学生提供参与的机会，把静态的内容变为学生动态的探索过程。在探究互动过程中，要让学生尽可能多地说，不要怕出错误，更不要抓住错误不放，要放手、大胆地让学生使用，以此来增强和培养学生的语感，使学生在探究、实践、发现中轻松地获取知识。
（4）合作交流。教师可利用多种变式手段及各种教学环节使知识由感性认识逐步过渡到理性理解，逐步深化纳入已有的知识体系中。如可通过小组成员的讨论、交流，唤起学生的想象力和思考力，使他们逐步形成对问题独立见解的能力。
（5）能力提升。它指的是对所学内容的延伸和拓展，是培养学生创新意识和实践能力的重要环节。在教师的指导下，各层次学生在获取新知识后，将知识条理化，系统化，使之转化为认识事物，解决问题的能力，引导学生联系生活、实践创新，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最高层次的发展。
3.感情培养（课下）
（1）加强个别辅导，格外关注差生。学习常常两极分化比较严重，这就要求教师也要经常地从思想上教育和鼓励低差生，满怀热情地关心他们，让他们向优等生看齐，逐步培养学习兴趣，增强主动学习的热情，化解成绩不理想的自卑心理。小班化教学人数少，师生之间交流的机会增多，老师可经常地提问他们，检查他们，主动地辅导他们，多给他们参与学习的机会，并借此与他们交流，对话，谈心，从思想上解除他们的畏难情绪，增强和创新他们的学习兴趣。实践证明，低差生更需要关心与和谐教育。
（2）利用作业面批，提高师生情感。小班化人数少，更利于教师深入学生、了解学生，时时处处关心爱护学生，使自己成为学生心中可敬的师长、可亲的朋友。作业面批面改。一者便于当面指出学生作业中出现的问题，存在的不足，适时地进行指导，二者能够使学生更多地接触老师，了解老师，化解师生之间的矛盾和隔阂，让学生从内心深处感觉到老师诚挚的爱和衷心的帮助。另外，面批作业还能增多师生的合作交流机会，非常有利于学生的合作学习和探究式发展。所以，面批作业，既提高学生的学习兴趣，又能增进师生情感。
三、小班化教学的启示
1.小班化教学正是在“普九”后，基础教育领域在努力提供优质教育资源的过程中出现的新生事物，它是教育改革进一步深化的产物，是社会发展的必然趋势。
2.小班化教学更适合素质教育的要求。素质教育注重开发受教育者的潜能，提高他们的创新精神和思维能力，充分发挥个体的积极主动性，培育的是合格加特长人才，小班化教育教学更易于教学互动，更利于教学模式的优化和教学条件的改善，为学生全面而富有个性的发展，创造更加有利的条件。所以，小班化教育教学是全面推进素质教育的重要载体。
3.小班化教学是学生自我发展的需要。小班化教学更能促使学生动手动脑、合作交流、相互帮助，更适合学生的全面发展，从而极大地提高学生学习的效率，收到事半功倍的良好效果。
一.实施目的
今年我校初一年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。
二．实施原则
实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。
三．具体措施
1.建立学习小组，明确座位安排
（1）做好前置诊断.
各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。
（2）建立合作学习小组
根据前期诊断材料和初一年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
（3）明确座位安排
座位的编排多种多样，根据我校的实际，我们进行了以下安排：初一（1）班采用圆桌编排的方式（具体安排见示意图一）；初一（3）班采用面向黑板的编排方式，其余班级的座位编排方式跟初一（3）班一致。（具体安排见示意图二）
2.实施讨论合作学习，提高课堂教学效率
以分组学习的方式组织课堂教学。具体教学程序为有步骤提出问题——个体自学——小组交流——各小组派代表汇报——展开全班范围的讨论与交流
为了加强师生互动，提高课堂效果，具体安排如下：
课前：
（1）教师必须加强学习，树立牢固的"以学生发展为中心"的教学观念
（2）教师必须精心备课，要精心预设每堂课要讨论的话题。
课中：
（1）安排好学生自我学习、小组讨论时间
（2）全班交流时，采用小组长（首席发言人）和自动举手相结合的原则，由小组长汇总小组内同学的意见，面向全班同学汇报小组讨论的成果，其他同学可以举手补充
（3），在小组讨论时，教师可参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导
（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生
课后：
（1）进行教学反思，及时总结经验得失
（2）做好个别化教育的记录
（3）对学习困难学生要实行作业面批，全班同学的作业每周至少要面批两次
（4）每学期写出一篇有关“小班化”教学的有质量的教学案例
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?初中“小班化教学”工作实施方案一、指导思想
??根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》和《**市中长期教育改革和发展规划纲要（2011－2020年）》精神，认真落实《**县农村初中校“小班化教学”工作实施方案》，扎实开展我校初一、二年“小班化教学”实验活动，以促进教师转变教育理念、提升专业素养、提高教学质量为宗旨，制定此实施方案。
??二、工作目标
??1、探索“小班化教学”的课堂教学模式及教学指导策略，培养一支具有先进教育理念、适应“小班化教学”的教师队伍。
??2、扎实开展“小班化教学”实验活动，积极推广“导学案”教学，以小组活动促进学生的自主、合作、探究学习，提高学习能力和学习成绩。构建有利于“小班化教学”的学科教育方式方法体系及相应的评价体系。
??3、加强班级文化建设，营造浓厚的“小班化教学”氛围，构建有利于“小班化教学”的班级管理体系及评价体系。培养一支适应“小班化教学”的班主任队伍。
??4、认真落实《**县农村初中校“小班化教学”工作实施方案》的各项工作。
??三、评价与推动
??1、以初一、二年为试点年段，组织研讨“小班化教学”基本模式、解决存在问题、制定评价方案等，确立实验主导倾向。
??2、加强对实验教师成长、班级管理、学生学习情况进行评估，推动实验工作。
??3、努力提高教育教学质量。学生能提高自主、合作、探究的学习能力，养成...
小班化教育教学，是指班额控制在较小范围内，在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观的基础上，从教学方法、教学策略、教学模式以及教学评价等方面，实现教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长，即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育教学的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往，资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。它是当今发达国家提高基础教育质量、适应现代社会对人才需求的一项重要对策，同时也是我国教育改革新的探索热点。
随着计划生育政策的落实与巩固，我市人口增长势头趋缓，城乡交通日趋发达，部分农村学生想方设法转入城市学校，造成农村学校生源不断减少。家长们在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更为苛刻的要求。普遍施行小班化教育教学已迫在眉睫。
我校----江都市丁伙镇锦西中学是为江都市首批小班化教育教学试点学校之一。我校是一所江苏省示范初中、江苏省平安校园、扬州市绿色学校、扬州市数字化校园，集办公、教学、实验于一体。近几年，学校由原来的每个年级四个班、五个班，减少到现在每个年级三个班，学校配有8个功能教室，多媒体电教室、微机室、图书阅览室等一应俱全，具备了实施“小班化教育教学”的硬件条件。
全校教职工53人，其中任课教师43人，平均年龄不足40岁，学历达标率100%，中学高级教师16人，扬州市级教学骨干4人，江都市级学科带头人、教学骨干3人，这些都为我校开展小班化教育教学提供了条件。怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”？这是我校急待探索解决的问题。为进一步落实“减负提质”要求，结合我校教育教学的实际，充分利用和优化配置现有的教育资源，学校决定本学年初一、初二两个年级段启动小班化教育，下学年在全校范围内推广。为确保我校小班化教育工作的顺利实施，切实提高教育教学质量，特制定了以下方案。
一、指导思想
认真贯彻党和国家的教育方针，进一步落实“轻负优质”要求，立足学校实际，借鉴和发展历次教育教学改革的传统经验和和兄弟学校们的有效做法，以提高每个学生接受教育的充分程度为着眼点，加强小班化教学策略研究和实践，构建稳定高效的小班化教育体系，实现教育教学的实质性进步，全面提升我校教育教学的质量和水平，打造锦中品质。
二、目标任务
（一）总目标：创设和谐愉悦的小班化教育环境，尊重师生个性发展，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，实现高质量的教育效果。
（二）具体目标与任务：
1、全面落实我市教育局的相关政策，积极探索实施小班化教育的有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平。
2、积极开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，加强“自主与合作”学习和个别化指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建新的课堂教学模式。
3、加大师资培训力度，建立教师专业发展机制，全面提高学校管理者、教师的小班化理论素养和操作能力，建设一支胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。
4、建立和完善符合小班化教育教学的监控、管理、评价体系，充分发挥对小班化教育教学改革的引导和推动作用，尽快形成导向、管理、增效的良好局面。
5、优化教育资源配置，规范学校办学规模和班级人数，合理调配师资力量，加大教育投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化教育环境。加快学校硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。
6、加大教科研力度，加强小班化教育的实践性应用性研究，坚持理论创新，不断实践总结，给小班化教育改革提供理论支撑和实证性意见。
7、结合新课程改革，逐步探索适合我校实际的小班化教育的教学管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施小班化教育教学提供借鉴。
三、我校小班化教育教学的相关理念
1、小班化教育教学的目标：追求高质量的教育效果。
2、小班化教育教学的内涵：
（1）小班化量化：班级人数控制在30人左右，课堂讲授不多于30分钟，师生有效互动接近30次。
（2）小班化精神：在教育教学中体现平等、民主、和谐的精神。
（3）小班化教学：改革陈旧的教学模式，形成适应我校实际的小班化教学模式。
3、小班化教育教学的五种思想
（1）全纳性教育：关注每个学生，不让一个学生落后。给学生一个清新明净的心灵空间，让学生心中充满真善美。爱护每个学生的生命状态，小班无差生，学生虽不同但都很可爱。
（2）情感性教育：营造师生、生生之间和谐融洽的教学氛围，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，提升每位学生的精神品质。
（3）合作化教育：重视师生合作和生生合作教育与实践活动。课堂上，让学生进行充分的自由探究活动。课堂外，让学生积极参加丰富多彩的课外活动，享受学习，培养学生合作意识和合作能力。
（4）个别化教育：关注学生的个别差异，根据学生的发展水平和需要，创造条件让每个学生进步。张扬每个学生的个性，做到先发现个性，再掌握个性，然后让学生的个性风采充分张扬。
（5）多元性评价：采用多元性评价，充分发掘学生的闪光点，促进每个学生的持续发展。小班化教育的出发点和归宿点是以人的发展为本，应当把学生作为发展的中心，接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和终身学习的需要，要培养学生学会学习、学会交往、学会思考等终生发展能力。
四、实施措施
一、转变教育观念，制定具体实施方案
要使小班化教育取得预期效果，关键在人。如果教师不转变观念，不改变教学策略和方法，小班化教育就会与大班化教育没什么区别。首先，学校领导应当首先转变观念，转变作风，引领全校教职工开展小班化教育实践活动。全校教师要树立新的教学观、师生观和人才观，用新的教学理念和学习理念指导教和学。
（一）教师角色的定位
1、成为观察者，让学生获得更多的关注。小班班额数的减少，并不是意味着教学压力的减轻。相反，每个学生都成为教师不可缺少的关注对象。课堂中，不断关查每个生命体的不同点与共同点，寻找最佳的教育切入点与时机，让学生在知识的传授过程中开启智慧，启迪思维，让他们感受到老师的关注，从而从心理上喜欢老师、喜欢读书。
2、成为支持者，让学生获得更多的鼓励。“好孩子是被夸出来的”，对于一个学生来说，阳光比冬风更有力量。在小班化教学过程中要不吝惜赞扬，多发现多欣赏，让每个学生心中充满自信，这样师生关系才民主而和谐。
3、成为协作者，师生之间要更多地交流互动。无论课上、课下，教师要利用一切机会与学生交流沟通，研究与反思这些生命体，以保证给他们发展最好的活力，协助他们更好的成长。
（二）转变教育观念
1、教育观：关注每个学生，激励每位学生。关注学生的个性与特长，注意因材施教，鼓励创造、合作和有序竞争。
2、教学观：努力创造适合学生的教学。教师由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者变为学生学习的指导者和学生主动建构意义下的促进者。要充分尊重学生的学习主体性地位，倡导自主学习的良好氛围，让学生成为知识的探求者、发现者和创造者。
3、学生观：学生是有潜力的，学生是不断发展的。
4、师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。构建开放式、民主式的课堂，建立平等、民主、和谐的师生关系，在对话中开展学习活动。
5、质量观：让每个学生得到充分和谐的发展。
（三）制订具体实施方案
1、强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示、经验交流等教师培训活动，领会小班化教育的实质内涵，边学边实践边探索，在实践探索中转变教师的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。
2、学校分年级段、教研组制订小班化教育的具体实施方案，全面指导、落实小班化教育的实施。定期召开会议，学习最新教育动态，交流研究进展情况，及时发现和解决在小班化教育推进过程中遇到的各种问题，积极探索与小班化教育相适应的教育模式改革。
3、通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。扬州田家炳中学是我校的城乡网上结对学校，而小班化教育教学正是该校的教育教学特色，我们经常邀请该校教师来我校进行小班化教育教学的指导，也常常组织教师走出去观摩他们学校开展的小班化教育教学活动，这种校际间的交流对我校教师在小班化教育教学的实践方面起到了极大的促进作用。
二、营造氛围，大力改善教育环境
1、校园环境：我校是一座小巧精致的花园式学校，一直重视校园环境的净化、美化和香化，为全校师生建设一个卫生舒适的校园，一个生动活泼的校园；以后我校将进一步重视校园文化的建设，营造一个幽雅、温馨的氛围，做到让教师工作舒心，学生学习开心，让家长放心。
2、教室环境：温馨的环境、愉悦的教育氛围。
（1）温馨的环境——做好教室的小班化教育文化环境布置，教室内有作业展览角、图书阅读角、电化教学设备角、活动角，黑板上要有值日班长、每日名言，课桌旁有个人励志表等。教室内的课桌椅为单人单桌，从课桌椅的排列，墙面布置、各种现代教育设备的安置，体现形式多样，适合学生身心特征，满足学生的兴趣爱好，营造一个平等、和谐的学习氛围，使教室成为师生共同学习、生活、交往，具有家庭般温馨的场所。
（2）愉悦的教育氛围——充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。
（3）人际环境：努力构建学校民主和谐的人际关系—同事关系、师生关系、同学关系。其中我们着重研究与学生进行勾通的途径和方法，以建立良好的师生关系。重视师生之间在日常交往中、实践活动中、课堂教学中的每一次情感交流，力求做到以境育情、以行育情、以教育情、以情育情，建立师生谈心制度，让师生有一个温馨的情感交流的场所。
三、注重实效，构建新型德育体系
实施小班化教育教学以来，在德育方面，我校一直在探索建立以学生为本，尊重和适应每个学生的可持续发展，适合我校实际的德育体系。
1、重视“民族精神”教育，开展“美德之星”系列评比活动。以校本课程《民族精神代代传》为教育主线，制定可行的德育计划，每学期都开展丰富多彩的主题教育活动，进一步学习烈士谈锦西精神，教育和造就学生成为“志向远大，胸怀宽广，知识丰富，敢于创新”的可持续发展的人材。
2、我校提倡让学生在自主管理中提高综合素质，实行全员设岗制。在学习、劳动等各个方面都实施一人一岗制，让人人有事做，事事有人管。每一个学生都能在班级中发挥自己的特长，感受到自己在班级中的重要性，感受自己存在的价值。以值日班长为例，值日班长每日轮岗一次，学生体验到了管理岗位上的苦与乐，学会了换位思考，培养了理解宽容他人的良好品质，同时也培养了他们的主人翁意识，锻炼了管理协调的能力。每个班级在制定班级公约时，人人可以提出自己的想法、建议。全体同学遵照执行，班委随时检查，同学们相互监督。
3、组建学生社团，开展大课间活动，丰富学生的课余文化生活，达到育人的目的。结合创建农村学校少年宫活动，组建扩展学生社团，每一个社团都有专职或经验丰富的教师担任指导教师。要求每位学生参加一个社团活动。这些社团活动内容丰富多彩，形式多种多样。有广播台、电脑社、绘画社、书法社、歌舞对、篮球队、文学等等，每周都有固定的活动时间，力争每一学期都有活动成果的汇报表演，我们还精心组织、积极开展大课间活动，打造一个充满活力校园。
4、建设班级文化，优化育人氛围。我校每学期开展一次班级文化建设的评比活动，创设积极向上、富有激励与人文关怀的小班文化环境氛围，为学生的可持续发展奠定基础。对班级文化建设总体进行一次全方位的评比，评比结果作为学期末优秀班级评选的一个重要指标。许多班级还鼓励学生制作自己的“成长记录”，把他们成长过程中的点滴摘记录下来，激励自己，超越自我。
5、开展体验式的实践活动，促进学生成长。小班化德育是关注学生情感需求，关注学生心灵成长，关注学生生命质量的教育，学校德育活动的理念就是让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。我校非常重视每一个教育契机，结合各种节日及实践活动，组织学生积极参加各项实践活动，让他们在实践中成长。
6、营造书香式校园，培育孩子儒雅气质。学生一进校园，就会感受春风化雨般的学习氛围，感受无痕教育。校园内富有书香气息，利用国旗下讲话、班队会活动等大兴学生爱读书、读好书的热潮。每个年级都设定了
“必读篇目”和“必背篇目”。开放学校阅览室，有计划添置新书、优化图书馆的软硬件设施和管理，编写校刊《青春的眸子》，鼓励学生积极投稿，让阅读和写作成为校园的一道风景线。
7、建立学校、社会、家庭三结合的教育网络。在学校、家庭、社会三个教育主渠道中，我校从不埋怨家庭教育和社会教育的薄弱，积极发挥主导作用，我校每学期都开展大规模的“大家访”活动，活动中，学校每个领导成员、班主任以及科任教师挨家挨户走遍每一个学生的家里，上门家访，主动与家长取得联系。同时，学校还定期进行家长学校的授课活动，积极开展对家长的指导工作，帮助家长树立正确的教育观和人才观，把对子女的期望同国家培养青少年的要求结合起来，用正确的观点和方法教育子女。正是由于良好的家校联系，我们取得了家长对德育工作给予的大力支持和帮助，发挥了整体教育的功能。
8、形成多元的发展性评价，充分激励学生。我校改变了原来只评价学生知识掌握程度，而对学生综合素质与能力的评价较少的做法。为了关注学生多种能力的发展，我校采取对学生的交往合作能力、个性发展及学业成绩等几方面的综合评价，逐步形成一套比较全面客观的评价体系。并且，对学生的评价，我们结合教师评价和学生互评以及学生的自我评价三个方面，尽量让每个学生都能得到自己的奖项，给每个学生有成功的体验，使每个学生都有展示进步的机会。
9、加强班主任队伍建设。我校在班主任队伍建设上重点把握了“四关”。把好“选拔关”，确保队伍素质优秀。把工作态度、工作能力等素质优秀的教师选拔出来，走上班主任岗位；把好“培训关”，提高班主任队伍业务能力。我校坚持定期进行班主任培训，坚持开好每月一次的班主任工作例会，不定期召开德育工作交流会，通过典型介绍、问题研讨、专题论坛等形式，加强班主任的业务培训，提高班主任的业务水平；把好“情感关”，形成班主任队伍的自觉工作。给每个班主任以关怀和信任，在管理层和班主任之间建立情感链接，全面提高我校的德育质量；把好“评价关”，完善队伍激励机制。我校本着公平、公正、发展的原则，制定并通过了“锦西中学班主任绩效考核方案”，通过科学的评价，每学期评选和表彰一批优秀班主任，对长期从事班主任工作且成绩突出的教师，及时给予奖励，充分发挥评价的导向和激励功能。
10、重视心理健康教育。近几年，我校加强了学校心理健康教育的基础建设。聘请心理健康教师，开设了对全校学生的心理健康教育讲座，学校还设立了心理咨询室和“心源绿洲”心理信箱，开展团体心理辅导和个体心理辅导，提高关怀中学生的心理健康。
四、关注课堂，强化教学常规管理
课堂教学一直是提高教学质量的主阵地，我校教导处制定了“集体备课”、“一人一课”、“集体备课”、“教研组公开教学周”、“说课比赛”、“推门听课”，“教学反思”等各项制度，强化了学校的教学常规管理。我校小班化的教学管理采取了以下几点措施：
1、形成有效的管理网络。“小班化教育”工作开展直接由校长室策划，由校长垂直领导，教导处负责督促实行、检验工作质量。采取校级领导成员试行蹲点制和年级组长责任制相结合的办法，每位校级领导蹲点一个年级，教导主任兼任各年级组长，坚持每天进教室，及早听取执教老师和同学们的反馈信息，及时处理出现的各种问题，经常性的开展业务交流和校领导现场办公，从上至下形成了有效的管理网络，保证小班化教育教学实验的顺利进行。
2、建立严格的教研制度和教学常规。除了正常的集体备课研讨外，学校教导处还要求试点班老师做到以下“五个一”：每周一次互相听课、每月写一篇教育、教学心得体会、每学期上一堂校级研讨课、每学期学一本理论书籍、每学期写一篇专题论文。通过安排一系列制度才能有助于提高教师的教学业务水平，适应“小班化教育”的需要。
3、备课和上课
（1）备课：要求备到每个学生，备分层目标、备分类问题、备弹性作业。教学目标要求分层，教学重点突出，难点的坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的学习积极性，根据学生个体差异有针对学生的不同要求；分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求；每堂课后有针对性的教学反思；根据不同教学内容创设最佳空间形态，有课桌排放图示。我们要求教师在备教材的基础上，还要重点备学生，备教学实施空间组合变换（如桌椅排列、师生在教学过程中位置的变化及互动轨迹）等。
（2）上课：我们要求教师每一节课前要准备充分，学会自做教具、课件等。教学目的要明确，教学环节要清楚，教师必须兼顾每个学生的学生需要，组织有效的分组教学活动，采取鼓励、扶持、点拨等方式，积极引导学生参与，促进每个学生主动学习。教师要面向全体学生，让每个学生都得到教师的关爱，给每个学生发言和活动的机会，确保学生参与学习活动的广度、深度和效度，分层施教，有重点针对学生的个别辅导；保证练习质量和练习时间，将探究型学习的方法引入课堂，培养自学能力；启发质疑问难，注意及时反馈。积极探索构建“愉悦高效”的小班化课堂教学模式。
（3）在作业的布置方面，我校要求教师的作业布置要有一定的弹性，根据学生的实际分层分类要求。提倡教师实行面批，重视个别辅导和订正。
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