农村高中生物教学资源的开发与利用 本文关键词：教学资源，利用，农村，高中生物，开发
农村高中生物教学资源的开发与利用 本文简介：摘要： 随着社会发展的不断加快,农村高中生物课程也在进行创新改革。教师充分利用各种教学资源,开展对学生的教学培养,发挥学生的学习主动性,积极进行对生物知识的学习探索,促进生物教学的高效进行。在高中生物教学中,教师需要加强对各种教学资源的开发利用,尤其是农村地区,由于各自的社会经济条件的不同,需要教师
农村高中生物教学资源的开发与利用 本文内容：
摘 要： 随着社会发展的不断加快, 农村高中生物课程也在进行创新改革。教师充分利用各种教学资源, 开展对学生的教学培养, 发挥学生的学习主动性, 积极进行对生物知识的学习探索, 促进生物教学的高效进行。在高中生物教学中, 教师需要加强对各种教学资源的开发利用, 尤其是农村地区, 由于各自的社会经济条件的不同, 需要教师能够因地制宜, 挖掘农村地区固有的教学资源, 促进学生对生物知识的高效学习。本文首先对农村高中生物资源开发与利用的重要作用进行分析, 然后重点对农村高中生活资源开发与利用的教学策略进行探究。
关键词： 农村课程资源; 高中生物; 开发与利用; 重要作用; 教学策略;
一、有效利用农村高中生物课程资源的重要作用
在高中生物教学中, 教师需提高对身边课程资源的开发与利用。在农村地区教师可以将学生日常生活中熟悉的事物引入课堂, 设置有效的教学方法。这样不仅可以有效地丰富课堂教学内容, 提高生物教学质量, 还可以调动学生的学习兴趣, 引导学生进行对生物知识的学习探究, 培养学生的生物素养。
(一) 有利于丰富生物课堂教学的内容
在高中生物课程中, 很多教师习惯于传统的教学模式, 就是通过对各种知识的讲述指导学生进行学习。在这个过程中, 学生只能被动地进行学习和理解, 无法有效地发挥学生的生物学习主动性。教师通过对农村生物资源的开发与利用, 可以将学生生活中的各种资源进行利用, 与生物教学内容进行有效结合, 形成丰富的教学内容, 促进生物教学质量的不断提高。
(二) 有利于培养学生的生物素养
课程资源作为课堂高效教学的重要支撑, 对于学生对知识的学习和理解都有着极为重要的影响, 特别是在农村地区, 各种生物资源丰富。教师在生物课堂中通过对农村资源的合理开发, 可以培养学生的课堂参与兴趣, 发挥学生的主体作用, 促使学生进行思维活动, 对教学内容进行深入的思考, 提高教学的效果, 培养学生的学习探究能力, 实现对学生生物素养的培养。
二、农村高中生物资源开发与利用的策略探究
(一) 加强农村教师自身专业发展, 树立正确的课程资源理念
教师作为课程资源开发的实施者, 其自身认知能力与专业素养的提高是课程资源发利用的前提保障, 也是新课改具体实施的主要关注对象。因此, 教师在教学中应该勤于反思, 通过反思来提高自身的专业素养。首先, 教师需要改变传统的教学理念, 要认识到课程资源的重要性, 并且积极参与到课程资源的开发和利用之中。其次, 教师还需要多参与继续教育、观摩课等活动, 通过不断学习来提升自身的专业水平。
(二) 加强对校内外生物课程资源的调查, 积极完善教学内容
由于农村地区经济发展的不足, 农村教学中也存在着不少的问题, 这影响了生物教学的发展, 不能充分满足课程改革的发展需要。因此, 需要加强对课程资源开发与利用的重视, 对教材内部、学校内部或者校外地区资源进行有效地分析研究, 根据学生的学习能力进行有针对性地开发, 深入挖掘生物教学资源, 加强学生对生物知识的理解, 培养学生的学习能力, 积极完善教学内容, 实现生物教学的理想目标。
(三) 结合生物教材内容, 充分利用学校周边的课程资源
充分利用校内的课程资源促进高中生物教学是开发课程资源的首要任务。农村中学里存在着实验室、绿化带, 甚至学校门口就有农田, 离我校不远的地方就有山和海, 这些都是可以利用的资源。农村高中一般只有一个生物实验室, 因此无法实现多个班级同步实验。基于这种情况, 教师可以充分利用学校周边资源, 在农田、山丘等地方开展调查, 让学生进行实地实验, 可以模仿自家菜园里的的蔬菜种植, 在校内植物园中培育果蔬, 既加强了学生对课本知识的学习, 又增加了学生对生物课程实验学习的兴趣。
虽然农村学校的实验设备不如城市, 但是如果教师可以充分利用农村生活常见的物品替代实验用品, 可以有效解决实验配备不足的问题。例如, 教师可以充分利用生物园, 在里面养一些植物和动物。学生通过动手实践, 观察植物生长发育的过程, 探究影响植物光合作用的因素, 还可以学习如何防止病虫害, 探索生物防治的方式。通过饲养动物, 教师还可以培养学生的责任感, 以及对生命的热爱。这样既美化了校园, 又丰富了学生的业余生活, 使课堂上的理论知识得到了实际应用, 很好地巩固了课上所学知识。
(四) 利用地区自然特点, 充分利用校外课程资源
在农村高中生物课程中进行对资源的开发与利用, 教师可以充分发挥农村地区自然条件的特点, 从学生的实际生活出发, 利用各种生活周围的事物进行对学生的教育指导。例如, 农村学校里的学生, 很多家里都有农田或者果园。在讲到植物激素调节的时候, 教师可以让学生回家调查平时家里有用什么植物生长调节剂来调节植物的生长, 它们的功效分别是什么?具体应用在什么作物上?通过调查, 学生对每种植物激素的功能更加清楚, 不容易混淆。另外, 教师还可以组织学生参观农村一线生产。比如, 我们到学校附近的佳州岛蔬菜园地生产基地参观, 在佳州岛蔬菜园地里的番茄品种丰富, 有些是转基因品种, 有些是太空作物。通过实地参观访问, 学生了解了这些变异品种的优势所在, 全面加深对诱变育种和转基因作物的认识, 提高生物科学素养。这样既丰富了学生的实践知识, 又激发了学生的学习激情, 同时也为农村当地经济发展培养了大批切合农村实际生产的初级技术人才, 为振兴农村经济建设奠定了坚实的基础。
总之, 农村生物课程资源无处不在, 只要广大的生物教师充分利用农村乡土资源的优势, 积极开发和挖掘, 一定能发现大量的有价值的农村生物课程资源, 让农村学生充分发挥自身的优势, 让学生更好地学习生物学, 应用生物学, 提高学生的生物科学素养。
参考文献
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[2]苏丽群.谈新课程理念下生物学科课程资源的开发利用[J].琼州大学学报, 2005 (02) .
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