马克思主义团队化教学政治学论文 本文关键词：政治学，马克思主义，团队，教学，论文
马克思主义团队化教学政治学论文 本文简介：摘要：为了调动学生的积极性，文章首先分析了“马克思主义政治学著作选读”课程教学现状，然后阐述了“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的具体实施，最后分析了“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的积极意义。关键词：马克思主义政治学著作选读；团队化教学；产出导向近年来，已有部分高校意识到政治学专
马克思主义团队化教学政治学论文 本文内容：
摘要：为了调动学生的积极性，文章首先分析了“马克思主义政治学著作选读”课程教学现状，然后阐述了“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的具体实施，最后分析了“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的积极意义。
关键词：马克思主义政治学著作选读；团队化教学；产出导向
近年来，已有部分高校意识到政治学专业“马克思主义政治学著作选读”课程改革的重要性，其以不同视角出发，提出相应的教改方案，如在教学过程中结合学生自主学习、教师导读、直观教学等手段，试图加强教学的直观效果与感染力[1]。亦有文章指出应以马列经典原著课程教学的针对性和实效性为思考核心，关注重点段落、篇目和教学方法，注重趣味性，彰显文学性[2]。广大教师为提高“马克思主义政治学著作选读”课程的教学质量，进行了有益探索与改革，但课程效果仍不尽如人意，其不足主要表现在以下几方面。一是缺乏有效性。目前所见同类课程教改多侧重于怎样令学生“真学”的理论表述层面，忽视了借由“真用”调动一切有益因子，激发学生主体内在活力，提升“真学”效果的一面。二是缺乏系统性。教学改革的有效实施，必须在教学内容、教学方法、教学手段、教学情境等方面相辅相成，并在一个完整的教学周期中，将“真学、真懂、真信、真用”的马克思主义政治学理论有效串联，深度融入课程教学的内容之中。因此，单纯执着于某一个环节的教学改革，其实施效果必然差强人意。为此，“马克思主义政治学著作选读”课程的团队化教学改革，正是为实现学生将马克思主义政治学经典理论同培育本学科核心能力素养密切结合提供理论与实践依据，进一步推动专业人才培养发展。
一、“马克思主义政治学著作选读”课程教学现状
高等院校政治与行政学专业的培养目标多数为党政机关、企事业单位、城乡社区等培养具有坚定马克思主义理论素养，具备良好政治道德与理论素养、组织管理与政策分析能力的应用型人才，培养模式注重理论与实践相结合，突出以马克思主义为指导思想。习近平总书记曾于2018年5月强调：“必须不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力，不断提高运用科学理论指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、化解重大矛盾、解决重大问题的能力”[3]。由此可见，坚守我国政治学科建设的马克思主义路径，将马克思主义经典理论结合中国国情解决中国问题，是新时代青年人的使命与责任。但目前“马克思主义政治学著作选读”课程依然普遍存在某些较为突出的教学问题，其主要表现在以下几个方面。第一，传统单一的教学模式与现代多维教育技术发展不相适应。目前，高校“马克思主义政治学著作选读”课程普遍依照“灌输式”方法教学，学生在学习中并没有强烈的主体参与感，而是依照书本按部就班，接受知识方式单一。当今社会发展已推动教育技术手段向多维发展，通过信息技术手段获得更多教学资源，充实教学内容并辅助课堂教学，对传统教学模式带来了很大的冲击，同时也是推动传统教学向前迈进的重要机遇。在此过程中高校不仅可以有效提升学生在教学过程中的参与度，更应致力于以学生学习效果达成为中心，真正做到“产出导向”，构建政治学科学生的坚实能力素养。第二，课程内容的强理论性与发展新时代社会主义先进文化缺乏有效衔接。现代社会对政治学科应用人才的需求已从“量”上升到“质”的层面，这不仅要求学生具备扎实的马克思主义理论基础，更要求其同社会主义核心价值观深度融合，具备开展社会主义建设的实践能力。但目前高校政治学专业“马克思主义政治学著作选读”课程大多还停留在形式教学阶段，缺乏激发学生求真和将社会主义先进文化创造性转化、创新性发展的能力机制，课程教学发展缓慢，无法与新时代巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，加强社会主义精神文明建设的时代要求相适应。第三，理论学习与实践要求相脱离，与应用型专业人才培养的要求不相适应。传统“马克思主义政治学著作选读”课程教学虽以马克思的经典文本篇章为内容，并拟定专题进行教学，但授课形式缺乏灵活性，课程教学模式固化，缺少令学生亲身感受马克思主义精神魅力的实践教学机制，学生对课程的学习缺乏有效的实践性思考，课程教学偏离应用型人才培养最终目标，导致本专业学生在马克思主义的“真学、真懂、真信、真用”方面存在脱节现象。为此，团队化教学模式正是立足高素质应用型人才能力培养目标，针对能力矩阵优化课程体系，以团队化指导、团队化探究为核心，整合教学内容，改进教学方法，深化理论应用，强化产出（学习效果）导向，切实提高政治学专业“马克思主义政治学著作选读”课程的教学水平。
二、“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的具体实施
团队化教学模式是指以专题化教学、团队化合作探究、团队化指导、过程化考核为教学主要形式，同时辅以讲授法、多媒体、雨课堂教学等多种教学方式，共同完成既定教学任务。其具体实施由以下几部分构成。
（一）结合课时及学生认知水平，将教学内容“专题化、多样化”
高校“马克思主义政治学著作选读”课程的课时一般为16周，在充裕的时间内，如果教学内容与形式枯燥单一，必定会影响学生的学习积极性。为增强课堂教学实际效果与针对性，教师应重新提炼整合马列原著中的经典篇章与论述，将其同当前大学生最为关注的社会现实及国家重大关切的讨论课题相结合，进一步凝练为“国家与社会”“精英与大众”“政治制度与政治价值”“政党与政府”“政治行为与政治过程”五个教学专题，过程中注意避免教学内容的繁复及各章节间的冗杂，力求从授课内容选择上最大限度调动学生学习兴趣与热情，提倡学生将政治学相关理论知识同马克思主义理论精髓相联系，与当前实事及新时代建设并发展中国特色社会主义重大时代课题相联系。
（二）结合教学实际与效果，将学生课堂学习“项目化、团队化”
新时期高等院校本科教育改革的理念凸显“学生中心”，强化“产出导向”，重在“持续改进”。为此，对标准自然班40人左右的实际授课情况而言，结合授课专题进行项目化合作探究学习，无疑会大大增加学生的学习自主性并提升课堂学习效果，同时还可将学习探究的浓厚氛围延伸至课堂以外。具体做法中，教师于开学之初结合教学进度、教学目标、教学内容，拟定若干学生自主探究课题，要求学生自由分组并选择所要探究的项目课题，组内成员根据自身所长与爱好分工协作，共同完成和讨论课题，并于课上发表。不同学生团队在发表结束后，进行相互提问、讨论，指导教师作为组织者与点评人参与其中。通过上述学生自主学习合作探究的过程，学生由被动的学习者变为了主动的研究者，锻炼了学生的分析能力、策划能力与组织力。
（三）结合教师专业背景与教学目标，将教学指导“团队化”
原著选读类课程融思想性、政治性、实践性于一体，授课内容依据马克思政治学经典原著展开，呈现极强理论性、文学性与历史性，涉及知识容量广。据此，高校应结合各教师专业背景，构筑多层次教学指导团队。具体做法中，高校应结合探究课题的具体内容，聘请专业背景深厚、科研能力强的专业教师担任学生项目导师，同时，依据院系专业确定教学专任教师，负责各个教学班级的具体教学工作。所有专任教师及项目导师每月两次参与集体备课，统一教学进度与项目指导进度，搜集过程反馈意见与问题，集体讨论问题解决方案，从而构筑一个高素质且兼及授课、项目指导于一体的教学团队，这极大提升了教师的指导效率，提高了教学质量。
（四）秉承团队化理念，将课程考核方式“过程化、多元化”
摒弃以往论述题式的考核方式，注重学生合作探究式学习过程的考核，将项目团队课堂发表方案制定、课下组内会议讨论、PPT制作、分组辩论等有机融入课程考核。具体做法中，课程成绩采用百分制，综合考核、多元评定。以各学生团队在规划环节的产出质量及最终课堂发表情况、项目企划书、总结等为主要依据，评分充分发挥学生的主体作用，以教师导向性评价结合团队学生自主评价、班级集体评价等三方评价进行，最终以平均值作为该团队所有成员本门课程的最终成绩。该考核方式充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，致力学生素质的全面提升。
三、“马克思主义政治学著作选读”课程团队化教学的积极意义
团队化教学改革致力于优化“马克思主义政治学著作选读”课程教学模式，提高学生的学习积极性，将“真学、真懂、真信、真用”马克思主义政治学理论引入教学实践之中，实现理论教学的实践性突破，转变传统课堂教学情境，改进课程考核模式，力求切实提高“马克思主义政治学著作选读”课程教学效果，做到真正以学生学习效果为中心的产出导向，保障应用型高水平人才培养质量。其积极意义主要由以下三方面体现。首先，优化教育理念，促进教学改革。团队化教学模式的应用将取代传统单项灌输教学模式，激发学生学习自主性，在项目合作与团队协作过程中，培养教学全体参与者的合作精神。充分发挥个人优势、自主性，将固态化、程式化的理论教学模式引入开放式探究过程之中，尊重学科及教育对象的特殊性，坚持以学生为本，为现代教学改革提供实证借鉴。其次，优化教学内容，整合教学资源。专题化教学与团队化指导极大促进了师生间的互助与互补，激发教师间密切协作的团队力及教学研究活动中的集体协作精神。在一个教学周期里，强调教师学生双主体多维互动式教学体验，既可增加教师与学生间的互动，也有助于打破强理论课程授课沉闷单调的课堂氛围。最后，改革考试体系，提升教学质量。团队化教学改革较以往更关注学生的学习过程及实时反馈，突破传统以结果为主的考核模式，集中提升学生学科核心能力素养及竞争力，关注教学整体过程完成之后的教学反思，致力提升教学品质。
四、结语
针对当前“马克思主义政治学著作选读”课程教学过程中存在的诸多难题与困境，团队化教学模式改革致力于满足当前我国政治学科建设马克思主义路径的现实需要，构建政治学科学生的坚实能力素养，使其真正成为新时代的坚强推动者与见证人！
参考文献：
[1]唐志军.“五步教学法”:《马克思主义政治学名著选读》课程教改尝试[J].课程教育研究,2018(50):81-82.
[2]郭玮.新形势下提高马列经典原著课教学针对性实效性的思考[J].中共郑州市委党校学报,2017(5):104-108.
[3]习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[EB/OL].(2018-05-04)
作者：石怡 单位：长江师范学院政治与历史学院
马克思主义团队化教学政治学论文 来源：网络整理
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