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小学英语教学对话语输出的影响 本文关键词：英语教学，话语，输出，影响，小学
小学英语教学对话语输出的影响 本文简介：摘要:教师问题是小学英语教学中经常使用的一种互动工具，能够激发学生的思维，让学生更加主动地参与到学习中，也有助于教师了解学生对知识的掌握情况，以更好地安排教学。教师可先阐述课堂提问的理论背景，然后介绍小学英语课堂教师提问的类型，最后通过对课堂实录进行分析来了解不同的提问类型对于学生话语输出的影响。关
小学英语教学对话语输出的影响 本文内容：
摘要:教师问题是小学英语教学中经常使用的一种互动工具，能够激发学生的思维，让学生更加主动地参与到学习中，也有助于教师了解学生对知识的掌握情况，以更好地安排教学。教师可先阐述课堂提问的理论背景，然后介绍小学英语课堂教师提问的类型，最后通过对课堂实录进行分析来了解不同的提问类型对于学生话语输出的影响。
关键词:提问类型;话语输出;小学英语
伴随着交际性语言在英语课堂上被逐步接受和应用，有关课堂教师提问的语言对于师生间的互动以及学生第二语言习得的影响被越来越多的人所重视。教师的提问旨在引导学生积极思考，主动参与到学习进程中。而不同类型的教师提问对于学生输出的质和量有不同的影响。有此类型的教师提问能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力;有此类型的问题能够帮助教师了解学生的掌握情况;有此类型的问题能让学生及时地巩固所学的知识;有此类型的问题则能有效的训练学生的口头表达能力。教师若能适当地运用各种类型的问题，便能够在课堂教学各个环节的衔接和调控上更加得心应手。
一、开放性问题和封闭性问题对于学生话语输出的影响
为了更容易地观察各种提问的类型对于学生课堂输出的量的影响，我统计了学生回答各种问题所输出的单词总数，并计算出学生在回答各种类型的问题中平均每个问题输出的单词数量。而为了更好地分析学生输出的质，我将学生的回答以一个句号为完结点，记做输出一次，同时将输出分为两个层次:单词或词组以及句子。借此来分析学生在回答各种问题时所使用的句法结构的复杂程度，同时运用例子加以分析说明。当开放性问题的问题数量为48个，学生输出单词的总数为158个。封闭性问题138个，学生输出单词的总数为319个。对于开放性问题，平均每个问题学生输出的单词量为3.3;而对于封闭性问题，平均每个学生输出的单词量为2.3。从中可看出，学生对于开放性问题输出的单词量要稍大于封闭性问题。由于开放性的问题给出更多的空间让学生发挥，学生拥有更多的选择，可以多角度多层次来回答问题，自然输出的量也就增多了。Example1:T:Whatisthisnumber,Marry?S:35.T:Good例1是展示性问题，教师根据课文内容提出问题，学生也结合课文进行回答。教师可以通过展示性问题来检测学生对课文的掌握情况，有利于加深学生对知识的掌握。然而展示性问题多是围绕课文进行提问，学生可以从书本中找到答案，限制了学生的思考，不利于发展学生的创造性思维和综合运用能力。Example2:T:What"syourfavouritenumberS:Myfavouritenumberissix,becausesixisaluckynumber.T:Oh，ves!WeChineselikenumbersix!例2是参考性问题，教师引导学生结合现实生活进行回答oBrook(1986)认为课堂应增加真实性问题，因为当学生被问到一此他们了解的问题时，他们往往会组织更多的语言来进行回答oNunan(1987)的研究进一步证实:当教师提出参考性问题时，学生回答的语言更为复杂，更接近生活中的语言。例2中虽然学生的话语输出不如例1流利，而且还出现了语法错误，但是学生的话语量远远多于例1。因此，参考性问题不仅可以增加课堂交流，还可以加深学生对课文的理解，进而使他们用所学的知识进行真实的、具有创见性的语言输出。
二、结论与启示
学生对于开放性问题的单词平均输出量要稍多于封闭性问题;对于参考性问题的单词平均输出量要稍多于展示性问题;对于关注内容的问题的单词平均输出量要稍多于关注形式的问题;对“Wh一”提问的问题单词平均输出量要稍多于"Yes/No"提问、"0Y""提问和引导式提问。学生在回答开放性问题、参考性问题、关注内容的问题、“Wh一”提问的问题时更加趋向于采用句子长度更长、句法结构更复杂的回答。学生在回答封闭性问题、展示性问题、关注形式的问题、"Yes/No"提问、"0Y""提问和引导式提问时多采用词或词组;而与之相比，在开放性问题、参考性问题、关注内容的问题、“Wh一”提问的问题中，使用句子回答的频率明显增加，并且能够更好地表达自己的想法，也能更加自如地运用这此语句。综上所述，教师应该更多的提问开放性问题、参考性问题、关注内容的问题、“Wh一”提问的问题。因为相比之下，这此问题更加有利于学生的语言输出。钊一对这此问题，学生倾向于用更多的单词来描述，用更复杂的结构来回答，回答的内容与方式也更加多样化。教师对于提问的目的和功能应该有深入地理解。教师的提问不仅仅是帮助学生学习教材，检查学生的学习结果，还应该启发学生的思维，锻炼学生的英语语言综合运用能力，让学生能在真实的情境下运用英语进行交际和互动。
作者：周艳雯 单位：江苏省苏州市份元实验小学
小学英语教学对话语输出的影响 来源：网络整理
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