六年级下册语文教案 古诗三首之 牧童 本文简介：
课题27古诗三首课时数2教材解读本课围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了三首古诗。《牧童》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情、有人物、有声音，透过诗句，我们感受到了牧童生活的恬静安然，牧童心灵的自在轻松，同时我们也感受到了
六年级下册语文教案 古诗三首之 牧童 本文内容：
课
题
27
古诗三首
课时数
2教
材
解
读本课围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了三首古诗。
《牧童》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情、有人物、有声音，透过诗句，我们感受到了牧童生活的恬静安然，牧童心灵的自在轻松，同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求，对自然安乐的生活的向往。学情
分析
l
六年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学的互助启发下，能够投入积极而深入的思索之中。《牧童》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。
教
学
目
标
知识与技能：
1.
能正确认读本课1个生字，会写1个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。
3．能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。
过程与方法：
让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。
情感、态度与价值观：
体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫。
教学
重难点
l
抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。
预习
作业
1.
学生了解作者的资料，预习古诗。
板书
设计课前
准备
教师制作多媒体课件。教学板块教学预设
学生学习清单第一课时
一、诵读学生积累的古诗，走进儿童生活，了解诗歌作者情况。
从学生的日常积累出发，调动他们的学习兴趣，创设学古诗、诵读古诗的情境。了解诗人的生平经历，丰富自己的积累，同时借助对诗人背景的了解，为理解古诗添加助力。二、初读古诗，描述诗歌中的情景。培养学生的协作能力和学习能力，通过自读和合作阅读解决字词读音和诗句解释这些浅显的问题。
用描述情景的方式再现对古诗的理解，培养学生的想象力和语言表达能力。
（一）诵读自己会背的描述儿童生活的古诗，并简单描述从中感受到的童年的快乐和无忧。
（二）介绍诗人，激发学生阅读兴趣。
1.
了解吕岩与八仙的传说，从中感受他的心境和人生观点。
2.
了解袁枚的经历，结合他的古诗《所见》感受他对儿童生活的细致描写。
3.
结合《晓出净慈寺送林子方》等故事，了解杨万里的诗歌特色，感受他的文字的优美。
（一）自由朗读古诗，注意正音，尤其注意“蓑”、“磬”、“葛”的读音。
（二）借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。（三）交流古诗的大意。
（四）自由朗读古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗句中呈现的情景，把诗歌的语言化为同样优美的散文诗化的句子。
（五）指名配乐朗读，想象画面。（一）学生自由朗读古诗，思考：诗句中何处让你
三、品读《牧童》，感情诵读古诗，感受童年生活的快乐无忧。
通过理解词句，再现场景和情境导读，深入诗人描写的场景之中，感受儿童生活的快乐无忧，体会诗人语言的优美生动，培养学生的审美情趣。从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
觉得儿童生活快乐无忧？
（二）交流对古诗的解读。课件出示古诗
1.
从“六七里”感受原野的空旷，从“铺”字感受草木的茂盛。
2.
从“弄”字感受儿童吹笛时的自在，并想象儿童吹笛时的画面，用自己的语言描述。
3.
从“卧”字感受儿童生活的无拘无束。
4.
教师介绍吕岩的经历：遭遇战乱，生活颠沛流离，后入山学道。学生了解他写这首诗的原因。
（三）学生用简练的语言描述情景，并在描述的悠闲自在的情境中互相引导朗读。
（四）用恰当的词语描述诗句中的牧童。《宿新
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