项目式学习在初中地理教学的应用 本文关键词：初中，地理教学，项目，学习
项目式学习在初中地理教学的应用 本文简介：摘要：为激发学生的学习兴趣，培养学生的地理学科核心素养，文章以“地球的运动”教学为例，具体阐述了项目式学习在初中地理教学中的应用，包括选定项目、制定计划、项目实施、课堂展示和评估反思五个环节。关键词：项目式学习；初中地理；评估反思《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确指出了地理学科核心素养为区
项目式学习在初中地理教学的应用 本文内容：
摘要：为激发学生的学习兴趣，培养学生的地理学科核心素养，文章以“地球的运动”教学为例，具体阐述了项目式学习在初中地理教学中的应用，包括选定项目、制定计划、项目实施、课堂展示和评估反思五个环节。
关键词：项目式学习；初中地理；评估反思
《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确指出了地理学科核心素养为区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。而项目式学习是一种适应了新课改理念的教学方式，不同于常规的地理课堂教学，它强调学生的自我导向，突出学生的实践能力和创新意识，更加注重学生在学习过程中技能和核心素养的培养[1]。
一、项目式学习的概念及其意义
项目式学习是一种以建构主义理论和杜威的实用教育主义理论为指导，以小组合作的方式规划和解决项目任务的学习方法。在学习过程中学习者始终围绕一个或几个具体的学习项目，选择和利用最优化的学习资源，通过实践体验、分析讨论、探索创新等环节，获得具体知识、形成专门技能、发展个人能力[2]。地理课程包含丰富的实践性内容，将其内容进行加工整合成具有可操作性、趣味性的项目，教师应引导学生通过项目式学习开展地理实践活动，引导学生逐渐了解地理过程、习得地理思维、掌握地理规律，在探究过程中培养学生的地理实践能力，锻炼学生的综合性思维，更有利于提升学生的核心素养，从而提高地理课堂的教学效果。
二、项目式学习在初中地理教学中的应用
“地球的运动”是人教版七年级上册第二节的教学内容，这节教学内容的知识点多、难度大，对学生的空间想象力和抽象性思维要求很高，而它又是学习地理的基础，因此，教师帮助学生学透本节内容至关重要。教师在教学的过程中通过分解项目设计的方式将这部分内容化繁为简、化难为易，在实施项目的过程中帮助学生理解地球的自转和公转所带来的地理意义，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的探索和创新意识，使学生能够形象地感受地理过程，从而对于地理的理解更为深刻。
（一）选定项目
在“地球的运动”这一节知识讲解中教师应当和学生交流探讨如下两个项目：昼夜交替现象的产生原因、四季的变化分析。
（二）项目计划
首先，教师应利用一节课堂的时间向学生讲解项目的实施需要达成的目标和具体的计划指导，教师可以通过历届优秀的项目式活动进行展示，向学生提供项目参考；然后，教师应给予学生一周的时间，让他们利用课余时间来完成项目；最后，教师应利用两节课时引导学生进行展示汇报与项目评价。
（三）项目实施
活动一：昼夜交替现象的产生原因。第一，小组学生先从互联网搜集资料，说明地球自转成因。第二，学生通过地球仪和手电筒，还有透明的水晶球模拟地球自转活动，先假设地球是透明的水晶球，模拟地球的自转，演示出地球都是白昼的现象。第三，当地球不自转时，用地球仪模拟，学生观察昼夜现象。第四，学生用地球仪模拟地球自转，同时自西向东拨动地球，出现了昼夜交替的现象。活动二：四季的变化。第一，小组学生搜集资料，了解地球自转的同时也围绕太阳进行公转。第二，学生用绳子、乒乓球、蜡烛模拟地球的公转，将绳子围成椭圆的公转轨道，假设地轴不倾斜，太阳始终直射赤道，没有出现极昼极夜现象。第三，学生用地球仪模拟地球的公转，地轴倾斜且空间指向保持不变，在公转轨道的不同位置，地球表面太阳的照射情况不同、受热不同便产生了四季的变化。
（四）项目成果展示
各小组学生陈述自己的研究过程，并将自身在项目开展的过程中遇到的问题进行交流探讨；学生将搜集的资料打印出来，给其他学生讲解核心要点；小组学生现场演示地球运动的实验，并描述每个步骤的意图和得出最终结论的完整思路；教师组织学生将小组讨论的笔记进行展示。
（五）项目评价
本项目主要对学生搜集资料的完整性、小组成员参与程度、模拟实验的规范性和语言表达能力四个维度进行评价，教师对学生的分数进行汇总并指出各小组精彩与不足之处。
三、结语
初中地理课堂中实施项目式教学十分重要，教师通过这样的教学方式能够更好地帮助学生通过理论联系实际，学习生活中的地理，用地理知识去解释相关现象。
参考文献：
[1]侯肖,胡久华.在常规课堂教学中实施项目式学习:以化学教学为例[J].教育学报,2016,12(4):39-44.
[2]杨金燕.项目式学习在地理实践活动中的运用[J].中学地理教学参考,2017(5):17-20.
作者：虞冬琴 郭中领 单位：河北师范大学资源与环境科学学院
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