大学院校经济法教学体系改革研究 本文关键词：经济法，院校，体系，改革，教学
大学院校经济法教学体系改革研究 本文简介：【摘要】随着大数据时代来临，在“互联网+”背景的感召下，我国各行各业紧跟互联网信息化步伐，尤其是为我国经济发展培育人才的大学院校，必须对经济法教学体系进行改革，以紧跟时代的潮流。目前大学院校的经济法教学取得了一定的成果，但是存在着不足，本文将对“互联网+”背景下大学院校经济法教学体系的改革展开研究。
大学院校经济法教学体系改革研究 本文内容：
【摘要】随着大数据时代来临，在“互联网+”背景的感召下，我国各行各业紧跟互联网信息化步伐，尤其是为我国经济发展培育人才的大学院校，必须对经济法教学体系进行改革，以紧跟时代的潮流。目前大学院校的经济法教学取得了一定的成果，但是存在着不足，本文将对“互联网+”背景下大学院校经济法教学体系的改革展开研究。
【关键词】“互联网+”；大学院校；经济法；教学体系；改革
在我国第十二届全国人大三次会议的政府工作报告中，“互联网+……行动计划”被首次提及。这一行动计划为我国各行业带来了机遇和挑战，各行业的改革也势在必行，尤其对我国的教育行业。大学院校作为我国教育体系中的重要组成部分，其经济法课程的教学模式必须紧跟“互联网+”信息化步伐进行改革，以适应时代发展和人才的需要。
一、大学院校经济法教学体系的现状
1.“互联网+”背景下——大学院校经济法教学内容面临改革。经济法课程不同于大学院校的其他专业课程，其自身带有鲜明的时代性，法律条款需要根据时代的变化而时常更新。在互联网信息化普及的今天，学生通过网络，接触到了更多的新闻事件、经济纠纷案件等等，这就需要教师在“互联网+”背景下，在日常的经济法教学中时常更新教学内容，以适应“互联网+”时代的发展。然而现阶段，由于各大院校的师资力量不均衡，部分大学教师自身对教学内容的理解不够深入，对经济法课程的内容讲解也仅限于教材，没有将经济法与实际的经济案例相结合及时更新教学内容。此外，随着社会经济的不断发展，经济法也在适应着社会的变化不断地修正和完善，但是很多教师却没有在实际教学中更新经济法的相关知识，这些都导致了经济法的教学内容相对滞后。2.“互联网+”背景下——大学院校经济法教学方式面临改革。在现阶段的大学教学过程中，依然按照传统的教学模式组织教学，即教师围绕课本教材“灌输式”讲解，学生被动地接受知识、机械性学习，对知识的学习仅限于字面理解，没有将理论与实践相结合，更加不利于学生独立性思维的培养。由于没有接触过真实的经济案例，学生对于经济法的运用也只能是纸上谈兵。此外，随着经济的发展，智能手机的全社会普及，学生对教师“满堂灌”教学模式产生了厌倦情绪，开始将更多的注意力集中在手机在浏览信息，教师为制止这种行为，经常会选择点名批评、没收手机等措施，这也加深了师生之间的矛盾，不利于经济法课堂教学质量的提高。3.“互联网+”背景下——大学院校经济法课程考核方式面临改革。很大一部分大学生经历了十年苦读，最终得以进入大学校园，由此便放松了学习态度，开始沉迷于手机网游，或是跟同学的吃喝玩乐，一部分学生在平时的大学课堂上萎靡不振，注意力不集中，寄希望于期末考试突击。经济法课程的考核方式，也跟大部分专业课一样，集中在期末考试。虽然闭卷考试在一定程度上可以考察学生对知识的记忆程度和理解程度，但由于学生考前突击对经济法的记忆具有瞬时性特征，学生往往对知识的记忆和理解仅限于应付考试，而没有量化到日常的学习中，这也是大学部分专业课所面临的问题和挑战。
二、“互联网+”背景下大学院校经济法教学体系改革势在必行
1.“互联网+”背景下——更新经济法教学内容。传统的经济法教学内容，影响了学生对于经济法的学习兴趣和积极性。为此，必须及时更新经济法的教学内容，以适应“互联网+”背景下学生的全面发展。首先，要转变教师仅依靠课本教授知识的授课模式。例如，在具体授课过程中，对于经济法知识，学生仅凭教材内容难以理解的情况下，教师可以运用校内的多媒体资源，采取组织学生观看普法节目的方式，例如观看《天网》、《今日说法》等普法栏目，其中某一案例可以解释本节课所学的经济法知识，学生通过电视节目的真实案例，加深了对本节课教学内容的掌握程度。其次，可以组织学生模拟具体情境，丰富教学内容。例如，在教师讲解的教材中涉及到了具体的案例，教师可以组织学生扮演不同的角色，模拟真实的情境。通过情境模拟，既丰富了课堂学习知识的趣味性，又加深了学生对于案例经济法知识的理解。2.“互联网+”背景下——转变以教师为中心的教学模式。传统的经济法教学模式，以教师主导课堂为主，学生被动接受知识。“互联网+”背景下要转变以教师为中心的教学模式，突出学生的课堂主体地位。首先，作为经济法教师，要不断提高自身的知识结构和专业知识，不断更新教学理念。在具体的经济法课堂教学中，教师必须紧跟实事，及时更新经济法条款，并正视其变化。其次，教师可以引导学生通过网络或者其他媒体途径获取经济法运用涉及到的案例，并且鼓励学生运用所学经济法知识，对具体案例进行分析。教师在这一过程中，可以组织学生以小组讨论、研究的方式，引导学生积极思考并激发其参与热情，教师充当组织者、启发者的角色，对学生给出的答案进行综合整理，丰富课堂学习气氛。此外，教师还可以引导学生在课后，利用校园网络和校内图书馆资源，搜集关于日常生活中所涉及到的经济法案例，对于学生有疑惑的问题和案件，教师在课堂上集中给予解答，这样在充实学生的业余生活之余，也提高了学生对知识的求知欲和独立解决问题的能力。
结束语
本文介绍了我国大学院校经济法教学的现状：教学内容滞后、传统教学模式和课程考核方式不利于大学经济法课程教学，以及基于“互联网+”大环境下，对大学经济法教学从转变师生角色、教学内容上的改革措施，希望对我国大学院校经济法教学的改革有所帮助。
参考文献：
[1]徐娜娜.“互联网+”背景下经济法课程教学方法的改革与创新[J].2017(08).
[2]刘燕.基于“互联网+”背景下的高职院校经济法教学改革[J].2017(13).
作者：王宇听
大学院校经济法教学体系改革研究 来源：网络整理
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