工业工程专业实验模式分析 本文关键词:工业工程,模式,实验,分析,专业
工业工程专业实验模式分析 本文简介:摘要:针对传统实验模式存在的不足,应用任务驱动的工业工程实验模式,对实验知识点进行了划分,设计了实验任务、任务实施和任务评价方案。通过装配作业双手操作分析实例,验证了实验模式的有效性。关键词:任务驱动;工业工程;实验工业工程实验传统模式为教师讲解实验原理和过程,学生按照老师规定的实验步骤分步完成实验
工业工程专业实验模式分析 本文内容:
摘要:针对传统实验模式存在的不足,应用任务驱动的工业工程实验模式,对实验知识点进行了划分,设计了实验任务、任务实施和任务评价方案。通过装配作业双手操作分析实例,验证了实验模式的有效性。
关键词:任务驱动;工业工程;实验
工业工程实验传统模式为教师讲解实验原理和过程,学生按照老师规定的实验步骤分步完成实验,获得实验数据,撰写实验报告。这种方式虽然具有流程规范、方便管理的优点,但是也存在一些不足。造成学生对实验目的不明确、积极性不高、无法训练学生发现问题分析问题解决问题的能力。本文提出任务驱动的工业工程专业实验模式,收到了良好的效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动式教学方法体现以学生为中心,学生是课程学习的参与者、知识的生产者,教师是过程引导者和结果评价者。[2]
2.基于任务驱动的工业工程专业实验模式
基于任务驱动的工业工程专业实验模式主要由四个环节构成:
(1)知识点的分割:将工业工程专业实验划分为若干个相对独立的知识点。
(2)任务的设计:根据划分好的知识点设计实验任务,该实验任务分布在实验室现场,力争让学生独立去发现,培养学生发现问题的能力。
(3)任务的实施:学生发现任务后,查阅相关资料,自己动手设计技术路线、实验工具、改进方案,应用工业工程专业知识和工具完成任务。
(4)任务的评价:实验教师每节课对实验任务进行评价验收,及时反馈,提出修改意见。
3.基于任务驱动的工业工程实验实例
(1)任务发现对某产品装配流程观察,找出工作任务量大,操作难度高,对整个装配过程起到了关键的作用的工作站,并进行分析改进。学生通过观测,发现第4工作站工作任务量大,且工人操作不规范,如图1所示。(2)任务实施经过小组讨论,认为应进行双手作业分析和改进。通过查阅资料,双手作业分析的作用有:研究双手的动作及平衡,左右手分工是否恰到好处;发现独臂式作业;发现伸手,找寻,无效的动作;发现物料工具设备不合适放置位置;使操作动作规范化。
通过动作视频录制,进行双手作业分析,如表1所示。通过删除、合并、简化,使操作总数减至最低、工序排列最佳,并使每一操作简单易行;合理利用肌肉,防止某些肌肉由于动作过于频繁而产生劳损。发挥双手作用,平衡双手作业负荷,避免用手长时间握持物体,尽量使用工具操作。通过改善,装配作业方法如表2所示。(3)任务评价现行方法与改善后方法的比较为了改善上述情况,根据动作经济原则,将螺丝和螺丝刀再往前移,都放在操作者的正常视角之内,使左右手能同时拿取支杆和螺丝,减少了等待,使工作站4的装配时间大大缩小,很好地完成了实验任务。
4.总结
通过实施基于任务驱动的工业工程专业实验模式,发挥了学生的主观能动性,实现了以学生为中心,达到了在实验中培养学生创新能力的目的。
参考文献
[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006(7):57-59.
[2]王畅,陈佰树,朱文霞.基于任务驱动的大学物理实验教学的研究与实践[J].高教学刊,2018(16):94-96.
作者:于广伟 董蓉 高晓兵 杜彦炜 单位:西安工业大学 机电工程学院
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