草业科学实验教学考核方法与实践 本文关键词：考核，实验教学，实践，科学，方法
草业科学实验教学考核方法与实践 本文简介：摘要：本科教学是高等院校的基础工作，而实验教学是本科教学中重要的环节，实验教学考核又是提升实验教学质量的重要保障。通过总结当前实验教学考核中普遍存在的问题，借鉴和分析已有实验教学改革的成果和经验，探索利用局域网和数据库相结合的实验教学考核方式，实践证明该考核方式能更加客观地评价教师的教学效果和学生的
草业科学实验教学考核方法与实践 本文内容：
摘要：本科教学是高等院校的基础工作，而实验教学是本科教学中重要的环节，实验教学考核又是提升实验教学质量的重要保障。通过总结当前实验教学考核中普遍存在的问题，借鉴和分析已有实验教学改革的成果和经验，探索利用局域网和数据库相结合的实验教学考核方式，实践证明该考核方式能更加客观地评价教师的教学效果和学生的实验成绩，促进学生创新能力提升，为提高本科实验教学质量提供参考借鉴。
关键词：本科教学；实验考核；互联网；数据库
本科教育是大学教育和学科建设的基础，教育部提出“以本为本”加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的指导建议。关注学生的学习效果，建立提高教学质量系统对本科教育是非常重要的。实验教学是本科教育的必要环节和重要组成部分，因而有必要对高校本科进行实验教学方式的改进。高质量的实验考核环节是提高实验教学质量的重要途径和方法。草学是农学类的一级学科，也是一门多学科交叉且具有较强应用性、实验性和实践性的学科，草业科学实验教学考核方法的改革对于提高草业科学本科教学质量至关重要。实验教学是高等院校本科教育必不可少的过程，可帮助学生掌握和巩固理论知识和实践技能，大大提升学生创新精神、实践能力、团队合作和科学探索精神等。实验考核是实验教学的重要环节，一般考核方式包括考查和考试，考核内容包括知识、能力和价值观等方面。教师通过实验考核可以更直观地得到教学反馈以及了解教学效果，及时发现教学方式和教学内容中的不足。可通过实验考核结果了解学生的实验效果和掌握程度，最终得出实验教学的经验。同时，考核制度也是引导学生改进学习方法的有效途径。但是由于本科教育一直受到传统教学模式的影响，以至于实验考核环节在实验教学中并没有得到充分的利用，从而造成实验教学的质量和整体效果不佳。
１实验考核过程存在的问题
１．１实验考核方式和方法待完善
大多数院校将实验课程设置为独立课程，学时多为１６学时。评分与相应的理论课程分开，单独考核，一般平时成绩占３０％，实验报告成绩占７０％。平时成绩一般包括学生上课的出勤率、实验操作和结果等方面。考核的方式有笔试、口试和操作考试几种类型。但由于受“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”等传统教学观念的束缚，导致了实验教学考核体系改革的滞后。在考核过程中普遍存在的问题是实验报告的重复率高，基本形成全班一致或几个版本高度一致的报告。大多数高等院校的实验课程考核方式单一，具体考核仍采用传统模式，甚至直接引用理论教学课程的考核方式来对学生进行评定，没有深层次的比较和分析研究。这样的实验考核方式缺乏客观的考核标准，以无差异化的实验数据和实验结果作为标准，会导致一些学生涂改数据甚至相互抄袭，不利于实事求是的科学精神培养。在实验结果和数据都高度一致的情况下，实验报告的书写可能成为成绩高低的标准，失去了考核的意义。另外，评分标准理解不一，也会消弱学生对实验的兴趣，抑制学生思维创造能力，降低学生实践训练技能。
１．２实验考核机制和平台需优化
实验考核机制和平台对于实验考核效果具有重要的作用。失去有效的实验考核机制会导致“走马观花”式的实验课堂，阻碍了学生的协作能力、独立思考能力和解决问题能力等的提升，实验报告更无法客观科学地评价处实验考核成绩。实验平台建设对于实验考核也至关重要，高质量的实验考核必须依赖实验平台，比如实验室平台和网络实验教学管理平台。实验平台对促进实验教学资源整合和共享、培养学生的实践能力与创新能力、提高实验教学水平和推进实验教学改革与创新具有重要的推动作用。实验教学过程的各个环节是相辅相成的，各个环节协调配合才能促进高水平的本科实验教学，全面提高人才培养的质量。
２主要的实验考核改革措施
多元化实验考核体系是采用实验材料“差异化”、实验与实习的“关联化”、实验室的“开放化”等模式，每组均有不同的试验材料和数据来源，使得各组的实验数据均不相同，以此有效地避免实验报告的重复。实验考核也可分类区别，对从属于理论课的实验，采取“抽样考核”方式，对综合性实验采取“平时＋总结报告”方式。“开放式”教学考核方法是引导学生积极提出问题，再讲述实验原理及操作过程。实验考核结合大学生创新创业项目（ＳＩＰＴ）进行，也取得了良好的效果。考核内容随机化是指对考核内容随机编号、随机考查并回答指导教师相关问题。以上考核方式和方法对实验考核都起到了良好的促进作用。根据教育方法和内容，充分掌握和使用各种实验和网络平台资源，将实验项目内容、基本操作、相关科研项目等信息分享到平台上，帮助学生熟悉和学习相关实验内容，并引起学生对实验的兴趣。实验室网络化管理平台可提供教学文件、视频、仪器设备说明书等资源，不仅可以进行实验考核，还可作为学习平台应用。如建立“中心主任－首席实验教师－实验教学团队－实验课程教学体系”模式。２０１７年，国务院在《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出了“互联网＋教育”战略，其目的是吸引学生对知识的关注和渴望，全面提升学生的综合素质，增进高等教育的效果。如慕课教学和ＶＲ虚拟实验教学等新兴的教学手段是现代互联网技术与传统教学相融合的产物。利用“互联网＋”实验考核模式，能够进行全程监督和多元化评价，有效考核学生的实验操作能力。现代实验教学新技术，也增加了实验考核的内容和环节，克服了实验材料或实验条件的限制，课程评价体系随之改变，考核方法更趋于多元化。
３基于互联网和数据库的实验考核方法
高校教育不仅要培养学生具有专业知识的素养，而且要培养学生不断创新开拓的思维和能力，因此创建和完善高效、科学、公正的实验课程考核系统是非常重要的，并逐步培养他们学会独立思考学习、探究发现，自主创新，而不是传统的被动式学习。以草业科学专业为例，基于互联网和数据库相结合的方法，制作了草业科学专业实验考核评分系统软件。该软件是以局域网为平台、数据库为基础的实验考核系统，教师可随机抽取数据库中的题量和分值，学生通过局域网登陆，输入学号和密码后进行答题。考核系统的主界面是不同实验课程的目录，选择进入所要考试的科目并查看答题说明，然后即可计时答题。题目的内容涉及到实验的各个环节，实验材料也丰富多样，对实验操作和过程不了解的学生将很难选出正确的答案。草业科学专业实验考核评分系统软件的植物分类学实验考核模块中，数据库有大量的植物图片，包括植物生境图片、全株图片、根、茎、叶、花、果实等各部分的图片，同时还有主要鉴定部位的图片或实验过程中显微镜显示的相关图片，并可进行放大观察。另外，数据库中还含有植物不同时期的图片，并设置了问题提示按钮。如不能识别植物在未成熟某一时期的图片后，可点击提示按钮，系统会展示出植物特点最为显著时期的图片，当确认后可在一侧的答题框内输入植物学名称，系统提示得分情况。如果没有得出正确的答案，在最后提交得出最终成绩后软件还提供错题分析模块，即提供参考答案和分析，帮助学生学习相关内容。实验考核过程并不是一次完成，每个学生可以有３次答题的机会，因此，对于数据库的量有较大的要求，以避免学生机械地背诵相关实验图片的内容。
４结语
通过对草业科学专业实验考核评分系统的试运行，发现该实验考核系统能有效地评估出学生对实验课程的掌握程度，并增强了学生对实验课程的重视程度，也提升了考核的公平性和效率，教师可根据评测结果加强相关环节的教学质量。该考核系统对于激发学生实验兴趣和科研探索精神具有良好的效果，再结合开放实验室和各类大学生创新创业项目等方面的内容，将对加快人才培养、提升本科实验教学质量具有重要意义。
参考文献
［１］陈宝生．在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话［Ｊ］．中国高等教育，２０１８（Ｚ３）：４－１０．
［２］任继周．草业科学研究方法［Ｍ］．北京：中国农业出版社，１９９８．
［３］孟祥坤，钱坤，王建军．研究型教学在昆虫分子生物学实验教学中的应用［Ｊ］．安徽农业科学，２０１９，４７（３）：２８１－２８２．
作者：王明君 高晨曦 王鑫 李海贤 单位：东北农业大学 动物科学技术学院
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