多元文化在音乐鉴赏教学的应用 本文关键词：鉴赏，教学，文化，音乐
多元文化在音乐鉴赏教学的应用 本文简介：摘要：文章首先对多元文化进行了概述，然后分析了多元文化在高中音乐鉴赏教学中的作用，最后提出了多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用策略，包括加入民族音乐文化，提高学生文化自信心；挖掘本土音乐文化，强化学生文化认同感；渗透国外优秀音乐，增强学生音乐鉴赏力。关键词：高中；多元文化；音乐鉴赏许多教师在课堂教学
多元文化在音乐鉴赏教学的应用 本文内容：
摘要：文章首先对多元文化进行了概述，然后分析了多元文化在高中音乐鉴赏教学中的作用，最后提出了多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用策略，包括加入民族音乐文化，提高学生文化自信心；挖掘本土音乐文化，强化学生文化认同感；渗透国外优秀音乐，增强学生音乐鉴赏力。
关键词：高中；多元文化；音乐鉴赏
许多教师在课堂教学过程中，大多数时候都只按照课本的框架进行教学，导致学生学到的可能只是一些基础的音乐理论知识，而不是音乐鉴赏知识。高中音乐鉴赏课堂的教学目标要求教师在提高学生综合素质的同时，还要将多元文化融入音乐鉴赏教学中，帮助学生形成正确的审美意识。
一、多元文化概述
所谓多元文化，是指在现代复杂的社会结构下，各种不同的文化服务于社会的发展，从而造就了文化的多元化，也就是复杂社会背景下的多元文化。而音乐本身是具有包容性的。在音乐教学中融入多元文化，就意味着教师为学生引入不同文化背景下的多种形式音乐的同时，还要将其背后的文化背景也为学生进行引入，并将这些文化背景下的国家、民族特有文化融入平时的音乐教学中，帮助学生拓宽知识面，为学生提供多种可供鉴赏的方向。教师通过融入多元文化的音乐教学，能教会学生在尊重音乐多样性的同时，更加热爱自己民族的音乐文化，同时间接提高了学生的包容性。
二、多元文化在高中音乐鉴赏教学中的作用
（一）提供多样选择，开阔学生视野
高中音乐鉴赏课程的教学目标不是要把学生培养成音乐鉴赏方面的专家，而是通过教师在课堂上的合理引导，提高学生的综合素质。所以教师在对学生进行课程内容的讲授时，应该为学生提供多样的音乐风格用以鉴赏。音乐有很多种类，常见的有古典音乐、现代音乐、爵士乐、蓝调等，且这些音乐种类都是高中音乐教学所包含的内容。将多种音乐风格融合在音乐教学中，可以拓宽学生的音乐视野，为他们提供多样的选择。并且，高中生在学习不同的音乐时，所达到的效果也是不同的。例如，教师带领学生鉴赏古典音乐，可以培养他们的高尚情操和博爱的情怀。古典音乐中所具有的优美的旋律、丰富的情感和缓急有序的节奏，能与学生内心的情感产生共鸣，使学生身心愉悦。教师将古典音乐、爵士乐、蓝调等音乐以丰富的形式展现给学生，让学生感受到音乐艺术的灵性，从而弥补语言文字教育和科学教育的不足，培养学生的时间和空间观念，以及培养学生非凡的想象力和创造力。
（二）融合传统艺术，提升鉴赏能力
教师应当如何帮助学生高质量地对不同文化形式的音乐类型进行鉴赏呢？一个有效的解决策略就是在教学过程中将中国传经文化融入音乐鉴赏教学中。例如，我们都知道艺术来源于劳动，特别是古代的人民创造的音乐文化更是如此。传统文化中的音乐文化是来源于生活的，是对生活的美化和净化。让学生从传统文化中去汲取优秀的音乐文化的营养，能让学生将生活中的一切情趣融入其中，并从音乐中获得无限的灵感与快乐。此外，中国的传统文化脱胎于宗教，其中包含着中国人民对自然、宇宙的崇尚，是人与自然的和谐之音，它符合传统文化中的“中庸”之道。让学生从传统艺术中汲取营养，能使学生更好地理解音乐中的和谐之美。传统文化主张“文以载道”，反映在音乐中则是“乐声”和“人心”的统一，因此当教师把音乐放在文化的脉络里传授时，音乐技巧就和文化融为一个整体，学生在进行音乐鉴赏时，既能够理解音乐中的文化理念，又能够体验到音乐作品中丰富的文化内涵。
三、多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用策略
（一）加入民族音乐文化，提高学生文化自信心
在音乐鉴赏课堂中，教师首先应该考虑将我国的民族文化因素融入教学中，因为对我国传统音乐文化进行传承，是我国现代音乐教学的目标之一。但是近几年来，许多高中学生都忽视了对我国传统音乐文化的学习，反而开始追捧商业化的音乐[1]。传统的音乐文化缺少了欣赏者和传承者，有些传统音乐也因此走向了衰落。教师在教学时可以适当融入一些有特色的传统音乐，如少数民族的乐曲或是民歌，并适当地结合教材内容，深入挖掘教材中蕴含的有关民族文化的元素。在教学时，教师需要适时地将这些文化内容融入学生的音乐鉴赏过程中，在吸引学生关注的同时，提高学生的文化自信心。例如，在讲授《蝶恋花·答李淑一》这节课时，教师可以让学生在上课前通过预习提前了解这首歌曲的时代背景，让学生通过挖掘这首歌曲的音乐背景，了解到一些有关于苏州评弹的知识。在课堂教学时，教师再运用多媒体为学生播放这首歌曲，引导学生欣赏歌曲本身的内容，最后2019年8月（上接第61页）教师再为学生普及一些在歌曲中出现的伴奏乐器的知识。
（二）挖掘本土音乐文化，强化学生文化认同感
本土的音乐文化也是多元文化的一种，它是当地人民在生活中形成的，影响着人们对音乐的鉴赏能力，同时也会潜移默化地影响人们对音乐喜好的取向。并且本土的音乐文化也可以引发学生的情感共鸣，增强学生的文化认同感，提高学生的音乐欣赏能力。因此，在进行音乐鉴赏教学时，教师应当结合当地的一些的本土音乐文化，或者加入一些当地的特色音乐文化进行教学，在熟悉的音乐文化氛围中，更好地引导学生进入学习的状态[2]，帮助学生深入理解所学的知识。例如，教师在引导学生学习《大海啊，故乡》时，可以让学生在课前准备一些自己故乡比较有特色的音乐作品，并在课堂上分享出来。在分享时，教师可以鼓励学生对作品创作的背景和其中蕴含的文化因素进行简要的介绍，从而帮助其他学生理解这篇作品的内容。学生在课前进行分享内容准备时，不仅能够加深自己对于故乡本土音乐文化的认识和了解，同时也能激发自己对本土音乐文化学习的欲望。
（三）渗透国外优秀音乐，增强学生音乐鉴赏力
世界音乐文化类型多种多样，因此，教师应结合教材内容，对国外优秀的音乐文化进行挑选，在教学时，注意寻找国外音乐文化和我国音乐文化的平衡点，并结合高中的音乐教材，有针对性地对教学内容进行扩展，在加深学生对国外音乐文化形式了解的同时，增强学生音乐鉴赏力。例如，在讲授国外音乐作品的时候，教师可以结合当地的文化背景和作者的经历，引导学生理解作品所表达的深层情感，让学生通过了解这篇作品的创作背景，可以更深入地理解那个时代的音乐文化，从而有利于学生建立起对国外音乐的整体认识。在具体教学中，教师在讲述海顿的《惊愕交响曲》时，可以先让学生欣赏音乐，再说出这首曲子的由来和作者的生平，最后为学生进行扩充讲解。“在18世纪，欣赏交响曲被上流社会认为是体现地位的事情。有很多贵妇会去听音乐会，但是她们听不懂海顿的乐曲，只是在那里打瞌睡，所以海顿创作了这首交响曲用来惊醒在音乐会上睡觉的贵族。”这样的背景故事，让学生可以充分了解当时音乐的潮流，帮助学生在欣赏音乐的过程中，体会到作者的情感，了解到不同时期、不同国家的音乐文化特色。
四、结语
多元文化是不同国家丰富多样的文化合集，高中音乐教师通过在音乐鉴赏课教学中融入传统文化因素，加入民族音乐文化；提供多样选择，渗透国外优秀音乐；采用多种教学模式，融入多种音乐文化等方式，不仅能提高学生文化自信心，还能强化学生文化认同感，增强学生音乐鉴赏力。
参考文献：
[1]方芳.中学音乐教学中的多元文化理念[J].成功(教育),2011(1):124.
[2]傅艺.培养学生对多元文化的审美能力[J].江苏教育,2017(91):68
作者：冯雪寒 单位：厦门外国语学校石狮分校
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