中职英语课堂教学设计新模式 本文关键词：教学设计，新模式，中职，英语课堂
中职英语课堂教学设计新模式 本文简介：[摘要]中职学生英语学习面临着学习积极性差、中职英语课时量减少以及中职英语缺乏优质的课程资源等问题。为了提高中职学生对英语学习的积极性，提升其英语能力，顺应互联网的发展潮流，提出了运用“蓝墨云”平台进行中职英语的课堂教学。为贯彻实施这一方针，需要从开展微课教学新模式、开展JiTT教学新模式以及开展翻
中职英语课堂教学设计新模式 本文内容：
[摘要]中职学生英语学习面临着学习积极性差、中职英语课时量减少以及中职英语缺乏优质的课程资源等问题。为了提高中职学生对英语学习的积极性，提升其英语能力，顺应互联网的发展潮流，提出了运用“蓝墨云”平台进行中职英语的课堂教学。为贯彻实施这一方针，需要从开展微课教学新模式、开展JiTT教学新模式以及开展翻转课堂教学新模式三个方面设计中职英语课堂教学。
[关键词]“蓝墨云”平台；中职英语；课堂教学
互联网的迅速发展对中职院校的教学体制产生了巨大的冲击，要求中职院校能够顺应社会科技的发展，提高中职院校的整体教学水平。“蓝墨云”平台的出现就是移动互联和教育改革结合的产物，为中职学生提供优质的学习资源，提高学生学习的主观能动性。本文以中职英语为例，阐述了依托于“蓝墨云”平台的中职英语课堂教学设计。
1中职英语教学面临的问题
1.1中职学生的学习积极性差
当前，中职学生的英语基础普遍较差，对英语的学习热情不高，认为英语的学习对今后的工作生活没有实质用处，在校期间将大部分时间花费在电子游戏、手机娱乐上，没有重视英语的学习。根据调查，超过半数的学生对英语的学习抱有抵触情绪，学习积极性差。
1.2中职英语课时量减少
中职学生学习能力不高，上中职院校主要是为了掌握一门手艺，而学校方面也将学生技能的学习放在了教学的第一位，安排大量时间用于实践教学，对中职英语的教育没有足够重视，英语的课时数也被减少。
1.3中职英语缺乏优质的课程资源
中职院校对教育资源的分配不合理，准备了大量的实践器材供学生操作，对于英语方面的课程资源相对匮乏，表现为中职院校的优秀英语老师人员稀少，外聘的英语老师费用较高。另外，院校在互联网教学平台上分享的教学资源较少，对学生的学习产生负面影响。
2“蓝墨云”平台的中职英语课堂教学新模式
中职学生的英语基础较差，学习能力不强，但是中职学生拥有很好的形象思维能力；对理论课学习兴趣不高，并有较强的抵抗情绪，但是对实践课喜爱有加，更加愿意通过实践学习新知识；中职学生喜欢自由自在的学习方式，头脑灵活，对新的学习模式接受能力强，对新奇、未知的事物感兴趣，热衷于互联网的使用。
2.1开展微课教学新模式
微课是一种简短的视频资源，拥有实际的教学意义和实用性，每个视频的时间大约在2-10分钟，具有完整的教学内容，内容丰富、实用性强。微课不仅具有短视频的特征，同时微课的主要课程资源也是来源于网络，决定了微课的内容具有易编辑性以及共享性。与传统的网络教学视频时间比较长不同，微课视频内容简短、知识单一，符合现代中职学生的学习习惯，能够提升中职学生的学习兴趣。中职英语老师依托于“蓝墨云”教学平台，可以很方便地将自己制作的教学视频分享给中职学生，同时老师通过云班课教学平台可以查看中职学生的观看记录和时长，有利于老师对学生学习情况的掌握。
2.2开展JiTT教学新模式
JiTT是Just-in-TimeTeaching的缩写，提出了一种新的教学模式和方法，即通过课外学习和课内活动的相互结合、往复循环，课外学习的实际效果直接影响了课内活动的品质，老师根据中职学生的学习反馈及时调整教学任务并对学生进行引导教育，提高学生的学习积极性。中职老师通过蓝墨云班课手机APP教学助手将新内容分享给学生。学生通过云班课手机APP学生端学习老师发布的教学内容，在课前对新知识进行认真地预习，当学生在进行预习的过程中出现对新知识不能理解的地方，可以利用云班课手机APP中的“投票/问卷”“头脑风暴”以及“答题解疑”等板块上传问题，使问题能够得到及时的解决。JiTT教学新模式对中职英语老师的知识技能要求更高，一方面，老师要适应不断变化的角色扮演；另一方面，老师对中职英语在结构上、知识上以及教学方式上都要有更进一步的理解，这样才能正确引导、教导学生，进而变成学生在中职英语学习中的表率。
2.3开展翻转课堂教学新模式
伴随着互联网的进步以及移动互联的快速发展，对于中职英语采用线上和线下相配合的教学方式已经可以实现，即“混合教学模式”（BlendedLearning）。混合教学模式是指在发展传统教学模式的基础上，运用互联网技术将数字化、网格化教学方法运用到传统教学中去。混合教学模式不仅要求老师对学生学习过程进行引导、启发以及监视，同时也要认识到中职英语学习过程中学生是学习的主体。中职英语老师将已经录制好的教学视频或者学习资料分享到蓝墨云班课中，作为网络授课的主要资源，学生通过蓝墨云手机APP学生端查看老师分享的资源，进而完成学生的课前自主学习任务；随后在线下课堂实际授课过程中，学生根据自己在自主学习中遇到的问题向老师求助，老师根据学生遇到的问题进行重点讲解，并与学生针对问题共同探讨、分析最终解决问题，使“翻转课堂”教学新模式得以实现。“翻转课堂”不能仅仅对教学时间和地点进行翻转，要重点研究学生自主学习与课堂教学的互动上，做到课外学习有反馈并且让学生积极的参与进来。所以，针对这些要点，中职英语老师需要做到下面两个方面：一方面，根据学生的喜好分享合适的学习资源，例如提供的短视频、动画以及图片等内容多样并且具备交互性；另一方面，老师需要具体了解每个学生的学习状况，例如，学生查看了资源没有？学了哪些内容？学习的时间是多久？学习效果如何？只有真正掌握了这些信息，才能保证“翻转课堂”有效的实行。依托于蓝墨云班课教学平台，对于上述的问题老师可以很容易地进行解决。首先，依托于蓝墨云班课，老师可以快捷地将短视频、动画以及图片等教学资料传松到学生的手机上；其次，蓝墨云班课设置了经验累积制度，学生在进行知识学习时可以获得经验，促进学生的学习积极性，同时也是对学生学习过程的记录；最后，依托于蓝墨云班课，老师可以实时掌握学生的学习任务完成进度，同时可以对未完成的同学进行任务提醒。
3结语
中职学生对英语的学习积极性差，同时院校的英语教学资源匮乏，导致中职学生英语水平低。“蓝墨云”平台的出现提高了学生的学习积极性，学生可以在课下观看英语视频、图片等教学资源，增加了师生间的互动和反馈，极大地提高了英语的实际教学效果。
参考文献
[1]邓雪梅，杨金凤，陈小英.以“蓝墨云班课在外语教学中的运用”为例的中高职英语教育衔接对策研究[J].教育教学论坛，2018（20）：253-254.
[2]贺小凤.基于蓝墨云班课平台的JiTT教学模式在高职《室内环境检测》课程教学中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，15（2）：36-40.
[3]罗宇新.基于蓝墨云班课的大学英语移动媒体教学研究与实践——以《计算机专业基础英语》为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（5）：76-77.
[4]翁天月.大数据背景下高职院校英语翻译教学形成性评价体系构建研究——以“蓝墨云班课”为例[J].英语教师，2018，18（15）：18-20+23.
[5]徐兴岭.基于“蓝墨云班课”的反转课堂教学模式探索——以《英语语言学》教学为例[J].课程教育研究，2018（19）：118.
作者：全姝姝 单位：广东省东莞市石碣镇东莞市信息技术学校
中职英语课堂教学设计新模式 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章