八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计 本文简介：
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计【教学目标】??1、文脉梳理，理读诗歌；??2、句典编写，细读诗歌；??3、想象补白，延读诗歌。?【教学过程】??一、导入新课，诵读诗歌?唐诗是历史文化中最璀璨的明珠。唐代诗坛人才辈出，佳作浩如烟海，灿若星河。而那些或婉约或豪放、或闲适或讽喻、或浪漫或现实的诗
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计 本文内容：
八年级下册语文唐诗两首《卖炭翁》教案设计
【教学目标】
??1、文脉梳理，理读诗歌；
??2、句典编写，细读诗歌；
??3、想象补白，延读诗歌。
?【教学过程】?
?一、导入新课，诵读诗歌?
唐诗是历史文化中最璀璨的明珠。唐代诗坛人才辈出，佳作浩如烟海，灿若星河。而那些或婉约或豪放、或闲适或讽喻、或浪漫或现实的诗歌，将会溅落在我们记忆的长河里，激起遥远的绝响。让我们一起来高声诵读那些伴随我们成长的经典诗篇。??
??PPT：
野火烧不尽，春风吹又生。??
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。??
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。??
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。??
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。??
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。??
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。??
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。??
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。??
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。??
大家知道这些诗是谁写的吗？??
白居易，唐代著名诗人。白居易很小就能作诗，??16岁就写出了“春风吹又生”的千古名句，他一生创作了3800多首诗歌，是唐代很有影响力的诗人。今天，我们一起来学习他的叙事诗《卖炭翁》。
?二、文脉梳理，理读诗歌?
??1、课文《卖炭翁》，在课本中，它被编者划分为两段，你觉得编者划分的依据是什么？
??PPT：
卖炭翁??
??[唐]白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。??
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。??
你觉得编者的依据是什么？??
预设：第一段写卖炭翁；第二段也宫使。第一段是正面描写；第二段是侧面描写。??
??2、但老师却将它分为四段，老师划分的依据是什么？
??PPT：
卖炭翁??
??[唐]白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。??
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。??
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。??
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。??
你觉得老师的依据是什么？??
明确：烧炭??——忧炭——运炭——失炭（夺炭）
卖炭翁烧炭??——卖炭翁忧炭——卖炭翁运炭——卖炭翁失炭{宫使夺（抢）炭}
??3、小结：这样的四段将“文脉”清晰地展现在我们面前。原来，文章就是以“炭”为线索展开叙事，这种方法我们叫它“文脉梳理法”。用这种方法读书有助于我们理清内容与思路。
三、句典编写，细读诗歌??
下面，我们用第二种方法来读??——句典编写法
??PPT：
什么是句典编写法？就是选一个或几个句子，对它的内容、作用、妙处进行评析。??
??PPT：
从三个角度进行句典编写：一是人物描写的方法，二是对比的手法，三是人物的心境。??
首先，我们从人物描写方法的角度进行句典编写。??
角度一：人物描写的方法??
??1、教师示例：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。用肖像描写写卖炭翁烧炭艰辛、生活困苦。
??2、学生活动。
预设：??
（??1）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。用肖像描写、心理描写写卖炭翁生活困苦、艰辛。
（??2）夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。用动作描写写卖炭翁运炭的艰难。
（??3）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。用肖像描写写宫使的趾高气扬、得意忘形。
（??4）手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。用动作描写写他们的仗势凌人、蛮不讲理。
（??5）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。用心理描写写老汉炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何。
（??6）半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。用心理描写写宫使的蛮狠无理。
小结：诗人正是对人物肖像、心理、动作的细致刻画，向我们展现了一位可怜与可悲的卖炭翁形象和可恶与可恨的宫使形象。??
角度二：对比的手法??
预设：??
（??1）“两鬓苍苍”与“十指黑”对比。是年纪与劳动强度的对比，写出卖炭翁年岁已高却依然要艰辛劳动。
（??2）“衣正单”与“愿天寒”对比。是卖炭翁自身处境与心情的对比。写出卖炭翁买衣食的迫切心情以及处境的艰难。
（??3）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比。是卖炭翁与宫使生活状态的对比，反衬出劳动者与宫使的境遇悬殊。
（??4）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比。是炭重与炭值的对比，写出宫使掠夺的残酷。
小结：是的，这样一组组惊心的对比，揭示了卖炭翁的悲惨生活和不幸遭遇，更揭露了当时社会的黑暗。??
角度三：人物的心境??
用一个词或短语编写人物的心境。??
??PPT：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。（希望）??
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（希望）??
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（希望）??
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（希望）??
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（希望）??
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（希望）??
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（希望中失望）??
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。（失望中希望）??
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。（失望中希望）??
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。（彻底绝望）??
过渡：在皇帝的文书和敕令面前，卖炭翁在??“伐薪”“烧炭”“愿天寒”“驾炭车”“碾冰撤”“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切，所希望的一切，全都化为了泡影！
前面的希望越炽烈，后面的绝望就越深刻。??
小结：刚才，我们从三个角度进行了句典编写，它其实是一种细读课文的方法，能让我们透过文字读懂诗歌深刻的内涵。??
过渡：??“昨夜入城市，回来泪满襟”用这句诗来形容卖炭翁的遭遇再合适不过了，
在卖炭翁连牛带车被强行牵走时，我们仿佛看到：风更猛了，雪更大了，卖炭翁单薄的衣衫在狂风中凌乱的翻飞，他步履沉重，手抹眼泪，无助而孤独的离去；我们仿佛又听到了在狂风呼啸声中，卖炭翁凄厉而绝望的衰嚎。然而，正在我们为卖炭翁的生活遭遇悲叹时，诗人的笔却悄然而止。留下我们无尽的想像。白居易就是用这种留白的艺术，让我们的心波涛澎湃，无法平静。我们急需要找到一个出口，这个出口就是补白。??
四、想象补白，延读诗歌??
??PPT：想象补白法——选一处言而未尽的动情点或回味点进行合理想象的补写或续写。
??1、文中有多次这样的留白，请同学们选一处进行合理想像的补白。
??PPT：
提示一：牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。你认为老者??“泥中歇”的时候在想什么？请你将它补写出来。
提示二：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。请你补写出它的心理活动。??
提示三：当卖炭翁饿着肚子，走回终南山的时候，他会想些什么呢？??
??2、教师下水文。
??3、小结：卖炭翁悲苦的生活写照，是全天下劳动人民贫苦生活的缩影，更是一个时代的缩影。白居易用一个卖炭翁让我们读到了广阔的社会现实，也让我们感受到诗人悲天悯人的情怀。
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