篇一：人教版五年级语文下册1-25课
1草 原
教学目标：
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间： 三课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学重点、难点：
（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
三、教学过程：
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标：
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
二、教学重点、难点：
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网
三、教学过程：
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既??又??”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
（二）讲读第2段。
1．指名读第2段。
（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ （草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、教学目标：
（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
三、教学过程：
（一）导入。
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
（二）讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
（四）作业。
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计：
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人
2 丝绸之路
教学目标：
1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
理解丝绸之路的重要意义
教学难点：
丝绸之路的价值
课前准备：
教师准备：课件。
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程：
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸
缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
篇二：人教版五年级上册生字表(二)组词(带拼音)
人教版五年级上册生字表（二）组词（带拼音） 1
窃qiè 窃取 窃听 盗窃 窃窃私语
炒chǎo炒菜菜 热炒 炒锅
锅guō 锅盖 锅炉 火锅 铁锅
踮diǎn踮脚 踮起 踮高
哟 yō 哎哟 啊哟
饿 è饥饿 挨饿 饿虎扑食
惧jù惧怕 恐惧 无所畏惧 临危不惧
充 chōng补充 充实 充分 充满 充沛 冒充 滥竽充数 檐yán 帽檐 房檐 屋檐 飞檐走壁
皱 zhòu皱纹 皱眉 皱痕 眉头一皱
碗 wǎn饭碗 顶碗 茶碗
酸 suān寒酸 穷酸 辛酸 酸甜苦辣 尖酸刻薄 撑 chēng支撑 撑腰 撑住 撑杆
柜 guì掌柜 书柜 柜台 衣柜 翻箱倒柜
3
侣 lǚ伴侣 侣伴 爱侣 情侣
娱yú 娱乐 欢娱 聊以自娱
盒 hé盒饭 墨盒 盒子
豫 yù毫不犹豫 豫剧 犹豫
趟tàng 赶趟 几趟 趟tāng过
诵 sòng背诵 传诵 朗诵 传诵
零 líng飘零 零件 零星 化整为零 七零八落 感激涕零 编 biān编辑 汇编 主编 编排 编织 编写
某 mǒu某人 某些 某地 某种
5
洛luò 洛阳 洛河 洛水
榆 yú 榆树 榆钱 榆木
畔 pàn湖畔 耳畔 江畔 湖畔
帐zhàng 帐本 帐目 蚊帐 帐蓬 帐单
6
魂hún 灵魂 失魂落魄 魂飞魄散 魂不守舍
缕lǚ 千丝万缕 一缕缕 不绝如缕
幽yōu 幽静 幽灵 幽默 幽暗
葬 zàng葬礼 埋葬 葬送 葬身鱼腹 安葬
愁 chóu愁闷 忧愁 愁眉苦脸 愁眉不展
腮 sāi腮帮子 两腮 腮边 腮腺
呜wū 呜咽yè 一命呜呼
甚shèn 甚至 过甚 不求甚解 欺人太甚
绸 chóu绸缎 纺绸 彩绸 未雨绸缪móu
谓 wèi称谓 无谓（不知害怕） 所谓
魂不附体
梳 shū梳子 梳理 梳头 梳妆 梳洗
衰 shuāi衰弱 衰败 衰老 兴衰 衰退 未老先衰 绢 juàn手绢 绢本 绢花
侨 qiáo华侨 归侨 侨胞 侨居
9
鲸jīng 鲸鱼 鲸油 长须鲸 虎鲸
猪 zhū猪头 猪圈 猪肝 猪肉 肥猪
腭è 软腭 硬腭 上腭
哺bǔ 哺乳 哺育 哺养 嗷嗷待哺
滤 lǜ滤纸 过滤 滤斗 滤器
肚dù 肚子 肚量 泻肚 牵肠挂肚 鼠肚鸡肠
d?羊肚 牛肚 猪肚
肺 fèi肺炎 肺腑之言 狼心狗肺 感人肺腑
矮 ǎi高矮 矮小 矮墙
判 pàn 判定 判断 批判 宣判 判刑 判若两人
胎 tāi胎儿 胎气 胎位 轮胎 珠胎暗结 双胞胎 11
盗 dào盗窃 强盗 盗贼 盗用 监守自盗 鸡鸣狗盗 掩耳盗铃 嫌 xián嫌弃 嫌疑 涉嫌 避嫌 嫌贫爱富
夹 jiā夹心 夹层 夹带 夹杂 皮夹 夹缝
jiá 夹被 gā 夹肢窝
恙yàng 安然无恙 别来无～ 恙虫病
藕 ǒu 莲藕 藕荷 藕合色
粘zhān 粘住 粘连 粘贴
nián 粘糊
噪zào 噪声 噪音 噪聒
废fèi废墟 废弃 废话 残废 荒废 半途而废 废寝忘食
百废俱兴
13
捞lāo 捕捞 打捞 捞鱼 捞本 捞取
饵 ěr鱼饵 诱饵 香饵 钓饵
溅 jiàn 飞溅 喷溅 溅落 溅湿 溅水
钩 gōu钩边 衣钩 挂钩 钩针
翼 yì鸟翼 尾翼 不翼而飞 如虎添翼 小心翼翼 纵zòng纵然 纵横 操纵 纵身 纵横交错 稍纵即逝
纵虎归山 欲擒故纵
啪pā 啪啦 啪嗒 噼哩啪啦
鳃 sāi鱼鳃 鳃盖 ;鳃叶 鳃裂 鳃孔
皎 jiǎo 皎洁 皎白 皎月
唇 chún嘴唇 唇齿 唇枪舌剑 唇齿相依
沮 jǔ沮丧 沮遏 沮其成行
诱 yòu诱导 诱饵 诱惑 引诱 循循善诱 威逼利诱 践 jiàn 实践 践踏 践言
15
亩mǔ 公亩 亩产 一亩地
尝 cháng尝试 品尝 何尝 卧薪尝胆
吩fēn咐fù 嘱咐 托咐
茅máo 茅草 茅屋 茅塞顿开 名列前茅 三顾茅庐 榨 zhà榨油 压榨 榨取 榨菜
榴 liú石榴 榴莲 手榴弹
17
洛杉shān矶jī 杉树 水杉树
混hùn 混纺 混合 混乱 混杂 混为一谈 鱼目混珠 昔xī 昔日 今昔 今非昔比
墟xū 废墟 殷墟 墟里 丘墟
曼màn 曼妙 轻歌曼舞 曼辞 曼声
疾jí疾病 疾驰 积劳成疾 眼疾手快 奋笔疾书 痛心疾首 爆bào 爆发 爆破 爆炸 引爆 火爆
砾lì 砂砾 瓦砾 砾石 砾漠
砸zá 砸破 砸烂 砸坏
颤 chàn颤抖 颤动 颤音 振颤 颤悠
19
糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕点
迪 dí启迪 爱迪生 迪厅
搂 lōu自搂 抖搂lǒu搂抱 搂住 搂着
篇三：人教版课标实验教科书五年级下册第25课
人教版课标实验教科书五年级下册第25课
《自己的花是让别人看的》
第一课时
教学目标
1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。教学重难点
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学准备
学生：预习课文
教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》
设备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入，引出课题。
1．上个学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？
2. 简介季羡林
3．齐读课题。
4．从课题中，你读懂了什么？
5．读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）
2．认读生字词语。开火车读、齐读。教师随机指导。
3．说一说这篇课文主要写了什么？
（设计理念：本环节的教学是先让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求。接着让学生初步感知课文的主要内容，这是学生深入理解课文的前提。）
三、品词品句，深入探究（学习课文第二、三自然段）
画出描写作者内心感叹的句子。（课件出示句子 ：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
（一）自主研读，体会“奇丽”。
1．理解“奇丽”和“奇特”的意思。
2．学生读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，多读几遍，并在旁边写上感受。
相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花
团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3．齐读这3句话，找出体现景色奇丽的词语。
（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”
①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）
②课外还积累了哪些描写花的成语？
（2）“山阴道”
①山阴道指的是什么？（学生谈）
②提问：为什么会给人如入山阴道的感觉呢？
（3）“花的海洋”
①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？
②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。
（4）“家家户户”
（5）“任何”：出示图片，引读
（6）“应接不暇”
①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪篇课文中学过这个词语？
②“应接不暇”在这里指什么？
3．指导感情朗读。
4.小结学法：刚才我们通过哪些方法来体会德国奇丽的景色？
（设计理念：该环节教学中，通过多种形式、多个层次的读书训练，让学生学会抓住重点词句，亲历自主读书感悟的过程，在读中感知、理解、消化、吸收，教师只在关键处作适时适度的点拨。）
（二）合作探究，感悟“奇特”。
1．小组合作:找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让你感到奇特的理由是什么？
2．汇报交流，相机课件出示：
（1）他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（2）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说“正是这样！”
理解“莞尔一笑”，从这个词你感受到了什么？
（3）每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
3.提问：德国人为什么把花都种在外面？这体现了他们什么样的精神？ （板书：人人为我）
4．小结。
（设计理念：《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。本环节旨在小组合作探究中理解“民族奇特”，让学生在学法的迁移中抓住重点词句感悟、理解、欣赏。）
五、课堂总结
六、布置作业：
1、背诵课文第三自然段。
2、把课文中描写花美的句子摘抄下来。
七、板书设计
25、 自己的花是让别人看的
人 人
为我
奇丽 奇特
《
五年级下册25课生字》
由：
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