资源循环科学与工程专业仪器分析 本文关键词：循环，仪器，科学，分析，工程
资源循环科学与工程专业仪器分析 本文简介：仪器分析广泛应用于化工、医药、环保、生物、食品等领域u}，是利用比较复杂、特殊的仪器设备，通过测量物质的物理化学性质参数变化规律，获取物质化学组成、成分含量和化学结构信息的方法，以提高仪器的灵敏度、准确度、工作效率及对特殊物质或样品的分析适应能力为主要发展方向}z7。现代仪器分析与测试技术主要围绕光
资源循环科学与工程专业仪器分析 本文内容：
仪器分析广泛应用于化工、医药、环保、生物、食品等领域u}，是利用比较复杂、特殊的仪器设备，通过测量物质的物理化学性质参数变化规律，获取物质化学组成、成分含量和化学结构信息的方法，以提高仪器的灵敏度、准确度、工作效率及对特殊物质或样品的分析适应能力为主要发展方向}z7。现代仪器分析与测试技术主要围绕光谱分析、电化学分析和色谱分析三大分析技术，讲授仪器设备、工作原理、应用范围等方面内容的课程，已经成为化学及环境相关专业，比如应用化学、化学工程、环境工程、环境监测、资源循环科学与工程等专业学生的核心课。
1现代仪器分析与测试技术课程教学存在的问题
由于仪器分析学科交叉、内容繁多的属性及新理论、新技术的快速更新，在课程开设过程中出现了一些问题陈君等人四认为现代仪器分析与测试技术教材重复率高，内容陈旧，针对性不强，章节衔接性不好，新设备、新方法、新应用在教材中没有及时体现。教材主要是根据仪器的技术体系进行编写，内容缺乏系统性，不利于学生对后续有关理论知识的学习。仪器分析课程涉及物理学、高等数学、无机化学、有机化学、物理化学、材料化学等相关知识，内容繁多，缺少逻辑性和衔接性，学生难以理解和消化，从而会产生厌学情绪。由于现代仪器分析与测试技术涉及的设备较为复杂和昂贵，授课过程中难以进行拆解开展实物教学曰实验是现代仪器分析与测试技术课程教学的主要组成部分，培养学生理论联系实际能力、实验动手操作能力和创新意识的重要途径。但是，大部分高校存在学生数量多、仪器设备少，实验课时少，实验教学与理论教学脱节严重，实验教学内容单一、缺乏开放性和综合性等问题网。教师多采用“实验讲义+教师讲解+教师操作演示+学生观看”的模式开展仪器分析实验课教学，遏制了学生的自主学习能力和思维积极性，难以达到培养应用型人才的目标曰现代仪器分析与测试技术课程普遍存在教材内容更新缓慢，理论授课内容重点不突出，授课方式传统机械，实验课程少，实验设置与理论知识脱节、成绩考评制度不完善等问题，必须进行改革与创新。2资源循环科学与工程专业发展现
资源循环产业是支撑循环发展的物质基础，资源循环人才培养则是资源循环产业和经济社会可持续发展的重要保证2010年教育部批准开设了与战略性新兴产业密切相关的资源循环科学与工程本科专业，并于2011年获批为国家特色专业源循环科学与工程是一个融合了环境工程、机械工程、矿物加工、材料科学与工程、化学工程等多交叉的复合型学科，处在多边关系的中心，主要培养在资源再生与循环利用技术、工程管理、再生资源分离分选、资源化利用、节能环保、循环经济等领域的应用型人才m目前全国已有30多所高校开设了资源循环科学与工程专业，虽然不同高校中关于专业的发展方向各有侧重，但是现代仪器分析与测试技术作为研究物质组成与结构、认识材料基本性质和使用性能、优化产品设计和生产工艺、为资源循环利用提供可行性方案和技术路径的重要抓手，日益受到学校及教育工作者的重视。安徽理工大学作为首批资源循环科学与工程专业建设的学校，经历了近十年的努力，取得了一定的发展。但是，同样面临着师资力量不健全、课程设置不合理，学生知识体系不完善，专业培养方向不明确等问题。
3资源循环科学与工程专业现代仪器分析与测试技术课程教学改革
选择突出资源循环科学与工程专业特色的现代仪器分析与测试技术教材，建立以工作原理和实验结果分析为重点的课程教学体系，设计并开展与理论知识紧密结合的综合实验，完善课程考核制度，提高学生学习主动性和独立开展实践的能力，培养高精专的技术性人才。
3.1优选授课教材，突出教学重点
根据资源循环科学与工程专业的发展方向及办学硬件条件，确定讲授重点，在光谱分析、电化学分析、色谱分析及其他分析技术(热重分析、质6a分析、毛细管电泳)中选择重点突出的新版理论教材和实验教材。
3.2优化课程体系，扩充应用知识
以分析方法和设备测试工作原理为引导，通过查阅国内外文献，适当扩充教材中缺少但又与授课重点相关的最新知识和技术，删减教材中过于抽象、实用性不强，以学生的知识基础难以理解和掌握的章节，培养学生学习积极性。
3.3丰富教学方法，提高教学质量
突破板书和PPT结合的传统教学模式，基于“互联网书’在原理与操作方法的讲授中引入动画、视频、实物等直观的教学方法，改变灌注式的简单授课方式，尝试利用“翻转课堂”增强师生、学生之间的互动交流与合作，实现学生对新知识的轻松理角苹和熟练掌握。
3.4实践联系理论，合理编排实验
紧紧围绕理论课程进行实验编排，避免实验与理论脱节，增加与日常生活相关联、实用性强的实验(比如水污染检测、矿物有害元素赋存、废旧材料组成与结构测试等)，采用演示教学与操作相结合的方式，让学生真正参与设计并进行实验操作
3.5注重实验分析，增强过程考核
注重培养学生运用现代分析手段认识实验现象、解析测试数据、获知实验结果的能力，摒弃拿到数据就是完成实验的考核方法，构建多元考核体系，重在考核学习、实验过程及动手能力，提高学生实验素养根据学生专业背景和知识储备，建立符合资源循环科学与工程专、l卜培养要求的现代仪器分析与测试技术课程理论内容体系，并围绕其设计实用且操作性强的相关实验，形成一套结合实际、重点突出且行之有效的理论及实践教学方案，弥补资源循环方面创新实践能力和理论脱节的缺陷与不足。逐步形成以翻转课堂为特色的专业课程教学模式，构建符合学生培养目标的课程考核体系，提升学生参与科学研究及创新创业的主动性，激发学生学习兴趣和探索求知欲，达到在校培育学生扎实的专业理论基础，步入社会后具有创新实践能力的效果。
作者：葛涛 单位：安徽理工大学材料科学与工程学院
资源循环科学与工程专业仪器分析 来源：网络整理
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