任务驱动法在工程制图的应用 本文关键词：制图，驱动，工程
任务驱动法在工程制图的应用 本文简介：摘要：按照任务驱动法对工程制图课程教学实施改革，设计好任务、实施好任务、对任务进行反馈。以相贯线为例，在整个任务过程中完成相贯线的手绘、MDS绘和Solidworks建模任务，更加注重师生之间的互动，教与学相结合，理论与实践相结合，给学生以灵活性及人性化。任务驱动法实施以来，学生的绘图水平有非常显著
任务驱动法在工程制图的应用 本文内容：
摘要：按照任务驱动法对工程制图课程教学实施改革，设计好任务、实施好任务、对任务进行反馈。以相贯线为例，在整个任务过程中完成相贯线的手绘、MDS绘和Solidworks建模任务，更加注重师生之间的互动，教与学相结合，理论与实践相结合，给学生以灵活性及人性化。任务驱动法实施以来，学生的绘图水平有非常显著提高，在第十届、十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了优异成绩。
关键词：任务驱动法；工程制图；教学
一引言
任务驱动法是以建构主义学习理论为支撑，它的角度多、层次多、互动性强，让学生从模仿学习的方式快速过渡到探索式学习，学生要思想集中、心态积极，根据自己已有的知识能力与小组成员的知识完成手中的任务[1]。任务驱动法的优势在于发挥学生学习主动性，学生更易掌握学习内容，有利于素质教育、个性化教学、分层次教学和弹性教学，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与意识[2]。任务驱动法在数控加工技术[3]、影视后期制作[4]、计算机教学等课程设计和学习当中实践，效果突出[6]。任务驱动法的教学过程如图1所示[7]。
二任务设计
下面以绘制圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线为例来讲述任务驱动法的教学过程。本任务的教学目标：知识目标方面上要求掌握相贯线的性质、相贯线的形状及绘制相贯线及相贯体的投影的基本方法。能力方面上要求能用Solidworks对相贯体建模、生成及编辑工程图；能用MDS绘制相贯体及相贯线的投影。素养目标方面上要求养成良好制图标准化意识，养成善于思考、勤于动手、乐于分析问题的好习惯，养成严谨细致、一丝不苟的工作作风和态度。
三提出任务与接受任务
课前老师提交《圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线学习任务书》，使学生明确学习任务与学习目标。第一步，要求学生按任务书要求课前预习：相贯线的性质；辅助截平面的选择原则；相贯线的绘图步骤。学生带着任务、疑问和思考动起来。第二步，教师主导任务的相关知识：相贯线的性质、两圆柱正交相贯线的画法、辅助平面法及辅助截平面的选择原则。第三步，分解任务：任务一手绘；任务二MDS绘；任务三Solidworks绘。（一）手绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图教师主导：用Solidworks软件演示圆锥与圆柱相交的相贯体模型，让学生分析相贯线的形状及走向，用示范法按相贯线的绘图步骤完成全图。绘图步骤：（1）分析已知条件；（2）求上、下特殊点的投影；（3）求前、后特殊点的投影；（4）求最右点的投影；5.求一般点的投影；6.光滑连接各点。（二）运用MDS绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图教师主导：用MDS软件显示圆锥与圆柱相交的相贯体三视图，让学生思考绘制方法，在所显图形的右边用行动导向法分5个步骤完成全图。难点：样条曲线的起、终点的切点方向要掌控好。然后学生按照绘图步骤完成MDS绘图，绘图过程：（1）设置图层绘相贯线三视图；（2）设置15层找相贯线特殊点；（3）关闭15层，设置16层用辅助截平面找一般点；打开15层，选择样条曲线光滑连接各点；（4）关闭15层和16层，进入04层，补全相贯线锥底面虚线。（三）运用Solidworks完成圆锥与圆柱相交的相贯线的成图教师主导：用Solidworks显示含尺寸标注的圆锥与圆柱相交的相贯线三视图，按尺寸用行动导向法分7个步骤完成相贯体的成图。然后学生完成Solidworks绘图要求，绘图过程为：（1）设置绘图基准面；（2）设置前视面绘草图；（3）旋转；（4）设置右视面绘圆柱草图；（5）拉伸；（6）生成工程图；（7）编辑工程图。
四任务考核
考核内容包括手绘、MDS绘和Solidworks绘三项。考核标准、权重和得分见表1所示。
五任务小结
学生分组小结，老师归纳，主要总结任务目标达成的情况，归纳如下：1.掌握相贯线的性质：（1）公有性；（2）封闭性。2.掌握截平面选择原则：（1）选在两回转面的相交范围内:（2）它与回转面的截交线应是圆或直线。3.掌握相贯线的做图步骤:（1）分析已知条件；（2）求特殊点投影；（3）求一般点的投影；（4）光滑连接各点。4.掌握MDS进行曲线拟合的方法，用样条曲线，曲线的起始和终点切向在轮廓线方向。5.掌握Solidworks成图方法:相贯体转成工程图后图形编辑的方法。
六结语
本文将任务驱动法运用到工程制图教学的改革中，以任务驱动为教学策略，取得了优异成绩。任务驱动法实施以来，老师的教学水平和学生的绘图水平都有显著提高，授课老师获得校第二届“以学生为中心”课程设计大赛一等奖和奖金8000元，学生也在第十届、第十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了第一名和第二名的好成绩。
参考文献
[1]陈艳.任务驱动法促进化学教学效果的实践研究[D].云南师范大学,2015.
[2]张伟.论任务驱动法在教学实践中的应用[J].西安社会科学(哲学社会科学版),2008(02):87-90.
[3]闫华军,马世博,刘玉忠,等.任务驱动法在数控加工技术教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(03):158-159.
[4]苏奕.任务驱动法在影视后期制作课程中的应用[J].信息记录材料,2019(03):232-233.
[5]汪海.基于任务驱动法的计算机教学策略探索[J].电脑知识与技术,2019(05):113-114.
[6]方悦.任务驱动法教学实验及结果分析[J].林区教学,2019(03):69-70.
[7]张梅荷,许闳,董利.本科会计电算化教学中“任务驱动法”的实践与探索[J].财会月刊[J],2010(18):101-103.
作者：周金伟 李林 曹玉华 黄玲 缪华 周绍鹏 单位：广东白云学院
任务驱动法在工程制图的应用 来源：网络整理
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