计算机应用基础自主实践环节分析 本文关键词：环节，自主，实践，计算机应用基础，分析
计算机应用基础自主实践环节分析 本文简介：摘要：在操作实践课中，凡是给学生一定时间，并要求学生动手操作的教学活动总称为自主实践环节。笔者分析了中职计算机应用基础课堂自主操作环节教学现状，以及自主实践环节的设计原则和要素，并通过教学实例，介绍了中职计算机应用基础课堂中自主实践环节的设计思路及具体应用。关键词：计算机教学；操作实践课；自主实践环
计算机应用基础自主实践环节分析 本文内容：
摘要：在操作实践课中，凡是给学生一定时间，并要求学生动手操作的教学活动总称为自主实践环节。笔者分析了中职计算机应用基础课堂自主操作环节教学现状，以及自主实践环节的设计原则和要素，并通过教学实例，介绍了中职计算机应用基础课堂中自主实践环节的设计思路及具体应用。
关键词：计算机教学；操作实践课；自主实践环节；学习效率
中职计算机应用基础课程的核心内容是掌握常用办公软件及基础操作，学习最主要的途径是上机实践操作。而在实操课堂中，教师讲授知识点的时间相对较少，大量的时间会留给学生自主操作。因此，教学过程中自主实践环节的设计对于整节课教学效果的好坏起着非常重要的作用。
一、中职计算机应用基础课堂自主实践环节教学现状分析
1.学生之间的能力差距导致学习效率不均衡比较笔者所在学校近年的几届高一新生，“00后”与“00前”的学生在计算机操作能力方面的差异体现在文字录入的速度上。学生在课外接触计算机的初衷大多是游戏和娱乐，随着手机功能的不断升级，“00后”的学生基本会摒弃电脑而选择玩手机。在新生开学初期对学生的计算机基础能力进行测试，发现学生表现出来的整体操作能力与其入学分数成正比。即入学平均成绩高的班级的学生的计算机基础能力相对较强，成绩越低则操作能力越弱。同一个班的学生之间的能力差距亦然。在实际的课堂教学中，学生对任务的操作基本都在自主实践环节完成，因此学生之间的能力差异导致完成任务的时间长短不一，从而使学生之间的学习效率差距变大。2.教师对自主实践环节的设计日趋固化倡导“做中学，学中教”的教学模式，教学多采用项目教学和任务驱动教学法，让学生在完成任务的过程中学习相关的知识与技能。因此，自主实践环节的时间占整个课堂时间的一半以上。教师除了必要的新知讲授、教学重难点分析外，常见学生自主实践环节以教师给出详细操作步骤、学生按步操作，或者教师演示、学生模仿、掌握操作为主要形式，这样的设计使得师生缺乏互动，忽视了学生对知识的理解和吸收，难以培养学生的创新和探索能力。中学生核心素养要求学生在学习专业技能的过程中能够培养创新意识，具备学习的能力。对于中职学生来说，学习技能先学会模仿，在学会操作的基础上提升操作水平。因此，自主实践环节不能单纯地设计为学生操作、教师个别辅导。
二、中职计算机应用基础课堂自主实践环节的设计原则和要素
自主实践环节是以任务与项目教学为主线、知识点运用为辅线、作品完成为标志的教学环节。因此，为了顺利高效地完成教学任务，教师需要有计划、有的放矢地控制自主实践环节的时间，以达到效率最大化。1.自主实践环节的设计原则基于“做中学、学中教”的职业教育特色，教师在基础课堂中提倡“精讲多练”。“精讲”是指对于学生自己看得懂、能理解的内容，教师少讲，甚至不讲，主要是教会学生学习的方法，引导学生自学。“多练”是指学生尽可能多地参加实践操作，以掌握课程相关的基本技能技巧，同时提高学生的动手操作能力。因此，在设计时要遵循以下原则。（1）预设与生成相统一。自主实践环节的设计重视学生在操作过程中对知识的运用和体验，并能通过实践生成自身的经验和能力。教师在教学设计中要体现“做中学、做中教”的职业教育特色，要让学生能够在操作实践中发现新的问题，通过问题引导学生去探索，培养学生自主学习和创新的能力。（2）师生共同参与。学生在进行自主实践时，教师要参与到学生的实践活动中去。除了给学生必要的指导外，还要时刻关注学生操作中的“意外”情况，并能就大面积的“意外”进行统一解析。同时关注每位学生，对有创意、有创新思路的作品通过大屏幕进行分享。（3）体现阶梯性。为了让每位学生都能摘到“头上的苹果”，自主实践环节的设计还要具有一定的阶梯。坚持由低到高、由易到难的原则，将整个实践过程设计为一个层次清楚、排列有序、有梯度的任务。这样不同层次的学生根据自身能力选择相应的层次，从而体现分层教学的特点2.自主实践环节的设计要素基于计算机应用基础是以掌握操作、会应用知识技能为衡量标准的课程，借鉴“微课”的教学理念，其设计要素包含以下几点。（1）教学目标。在新技能教授之前，充分了解学生现有的操作水平和接受能力。以笔者学校为例，不同专业不同班级之间学生能力的差异是非常明显的。哪些知识点可以让学生通过自学获得、哪些操作是教学重点和难点，需要教师在课堂上点拨和引导。通过思考，制定出切实可行的教学目标。（2）操作任务。围绕中职教育为就业服务的主旨，在操作任务的设计中尽量体现企业性、实用性的原则。什么样的操作内容会引发学生的兴趣和思维；哪个操作环节可以设置一个小陷阱，看看学生的能力反应；对学有余力的学生还可以设置拓展任务。（3）多种教学辅助手段。在信息化教学大背景下，计算机课作为站在信息前沿的课程，我们可以将微课、微视频、网络、团队合作等引入课堂作为教学的辅助，帮助学生更快更好地掌握技能、拓展能力。（4）自主评价体系。一堂操作课中，如果单以任务的完成作为最终的评价标准就显得单一和客观了。从学生个体出发，不同能力层次的学生只要做到了符合自己能力程度的操作，应该给予良好的评价。因此，在自主实践中，教师应提供切合每位学生层次的评价体系，公正客观地对待学生付出的努力。
三、中职计算机应用基础课堂自主实践环节的设计与应用
根据教学大纲的要求，除了培养学生必备的操作技能外，还要让学生逐渐养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度。因此，在学生自主实践环节引入以“交流、探究、实践、拓展”为主要目标的教学设计和实际应用。“交流”即师生、生生之间的操作技能上的答疑解惑；“探究”为学生达到作品理想效果所能想到的创意或同一种效果可以用哪些途径来实现；“实践”即是学生动手完成任务的操作过程；“拓展”是指学生能够掌握知识技能的基础之上寻求自身的突破点，拓展自己的能力。下面以计算机应用基础课程演示文稿软件应用中“编辑演示文稿对象”单元的教学为例分析具体的设计与应用过程。1.前期准备（1）确定教学目标。编辑演示文稿对象内容较多，涉及的知识点是幻灯片添加图片、表格、图表、声音、影片等对象，让幻灯片内容更加丰富和生动。如何将这些零碎的知识点融入到一个作品中，让学生在操作的过程中学习知识、掌握技能呢？由于笔者教授的学生是旅游专业的学生，而计算机教学要为专业服务，因此笔者设想完成一个关于介绍富阳旅游的演示文稿，将各知识点融入其中，让学生既能学到技能，又能更好地了解家乡。具体教学目标如下。知识与能力目标：掌握设置艺术字、图片、组织结构图、插入表格和图表、声音和影片的方法，并熟悉编辑这些对象的方法。过程与方法目标：通过任务实践，掌握在幻灯片中插入各种对象（艺术字、图片、组织结构图、表格、图表、声音、视频）的操作技能。情感态度与价值观：教师通过任务实践，让学生了解家乡，认识家乡，培养对家乡的热爱之情。（2）设计操作任务。根据教学目标，笔者把操作任务设计为《制作介绍富阳旅游》的幻灯片，要求首页有富阳标志性文字图片，第二页为目录页，其次是各个目录页的具体内容。任务样稿如图1所示。从样稿可以看出，幻灯片中，第1、2页包括艺术字、图片、文字、声音，第3页为组织结构图，第4页是表格，第5页是图表，第6页是视频，整个任务将教学目标中的知识点全部涵盖在内。根据任务内容，笔者再将任务分解为三个阶段：首先上网搜索富阳有哪些旅游景点，汇总富阳有哪些旅游方面的活动，根据新闻分析富阳去年十一黄金周的旅游人数，同时下载相关的景点代表性图片，下载春江花月夜的音乐和去年半山桃花节的主题曲。其次，通过自学、小组合作、微课、微视频等途径自学相关知识点，并设计好每一页幻灯片的内容。最后，将学到的知识应用到实践操作中，完成对该演示文稿的制作。（3）准备微视频、导学案。分析教学目标，由于PPT中的组织结构图、表格与Word相似，声音和视频通过自学可以较容易掌握，图表涉及Excel数据的引用是本节课的教学难点，因此教师只需要制作PPT中插入图表的微视频。如果说微视频是为学生自主操作提供技能支持，那么导学案就是自主学习的灵魂。由于中职学生的逻辑思维和自主学习能力相对薄弱，除了操作能力和学习能力本身就弱的学生，部分零基础的学生更需要教师提供导学案引导他们学习。而导学案也不是单纯操作步骤的罗列，而是对新知识点的提示，图2是本节课的部分导学案。2.自主实践环节（1）素材准备。课前学生通过手机准备富阳旅游的相关资料，通过微信、QQ、邮箱等方式下载到学生所在电脑上。给学生10分钟时间，根据事先的设计选好文字内容和图片，对图表中要展示的数据进行提取并放到Excel中。（2）自主实践操作。第一，自主与互助。由于课上采取组长负责制，小组长负责辅导各组员完成新技能的学习，教师只需对共同存在的难点操作进行解析。学生在操作时，根据自己的设计对每一页幻灯片进行内容的搭建，遇到问题首先寻求组长帮助，组长解决不了的上报给教师。教师在巡视课堂时如果发现了一个学生普遍存在的问题，不要立即进行屏幕广播，因为这样会打断很多学生的操作和思路。教师可以先让学生独立思考或上网寻求帮助或暂停对该块内容的操作。等大部分学生都遇到类似的问题并且觉得自己实在难以解决时，教师再进行统一的屏幕演示。在这种情况下，学生就不会因操作被打断而心生反感，反而会更加专心地听教师讲解。第二，探索与创新。在操作中，有时候同一种操作效果会有好几种不同的操作方法，而由于授课时间有限，教师不可能讲解传授所有的方法。比如第4页幻灯片中的表格，可以在Word中完成后复制到PPT中；第5页幻灯片中的图表，直接在PPT中插入图表需要调用内置Excel文件，复制粘贴数据再生成图表，学生也可以直接在Excel表格中做好图表，再复制到PPT中。诸如此类的操作，只要学生想得到并做得出效果，就可以采用适合的方法来操作。因此，在自主实践环节，学生可以通过自主探索、思考找到不同的方法，达到殊途同归的目的。第三，拓展与提升。对于少数操作能力强的学生，规定动作的实践任务对于他们来说相对简单，完成任务所用的时间也相对较少，这就需要教师提出更高层次的要求，以利于这部分学生能力的提升。在本节课的设计中，扩展任务是设计一个符合富阳旅游主题的模板，并将之应用到作品中。扩展任务的设计一方面要求学生能更深入了解富阳的特点、风土人情、城市主色调，提升设计和色彩搭配的能力，另一方面要求学生能够学习幻灯片母版的操作方法，提升学习的能力。（3）自主多元评价。因每位学生能力水平的差异，如果用同一标准来评价任务作品，能力强的学生永远是高分，能力弱的学生也始终是低分，高分者会产生傲气和惰性，低分者会灰心和放弃。因此，不同层次的学生要有不同的评价标准，即采用自主多元评价。教师根据学生能力水平给出“操作员”“技术员”“能手级”三个标准，学生自行选择相应的能力，规定能力强的不能选择低一级的标准，能力弱的可以选择高一级的标准。比如本课中的评价要求：“操作员”级要求学生制作完成1、3、4、5、6五页幻灯片，包含所有知识点，不需要进行美化修饰；“技术员”级要求学生在“操作员”的基础上自行选择幻灯片模板、主题颜色、字体和效果；“能手级”则在“技术员”的基础上完成第2页目录页的制作，同时可以挑战拓展任务，而拓展任务的完成则可以得到额外的附加分，直接加到过程学分中。以上是笔者在中职计算机应用基础课堂自主实践环节中设计的教学过程，主旨是发挥学生的主体作用，让教师成为学习的领路人和指导者，培养学生应用计算机获取知识与技能的能力，培养学生与人交流、主动探索、团队协作的学习方法和工作态度，在实践中得到技能，在拓展中提升能力，让学生真正学会学习。
四、实施自主实践环节设计后的成效和需要注意的问题
1.成效（1）突出以学生为主体，教师为指导。自主实践环节设计每一阶段的任务和要求，任务设计体现“做中学、学中教”的职业教育特色，改被动学习为主动学习。（2）体现“交流、探索、实践、拓展”的设计思路。通过小组合作，促进了学生与学生之间的技术交流；通过网络和自学，培养了探索能力；通过任务实践，培养了动手操作能力；通过任务拓展，提升了技能。让学生参与学习、主动学习比模仿任务、规定任务格式效率更高、课堂效果更好。（3）教师提高了教学效率，学生增强了学习自信。分层教学与自主多元评价让教师体验了因材施教带来的成功，学生的参与积极性使课堂教学效率提高，达到人人在操作，个个会操作。学生选择适合自己能力的层次任务，只要完成自己的任务就能拿到优秀的分数，增强了学习的信心，学习劲头更足。2.需要注意的问题（1）教师在对该环节任务的设计时应充分了解学情，谨慎分层，同时注重任务设计的阶梯性，最大限度地调动学生的学习积极性和参与性。（2）发挥学生个体与团队的力量，为教学任务的顺利完成提供保障。（3）对于课堂中网络的开放要控制好。教学实践证明，自主实践环节是否经过认真设计，直接影响学生的课堂参与率，影响教学的效果。为了学生的发展，我们应该重视该环节的设计和具体应用。
参考文献：
[1]黄国兴,周南岳.计算机应用基础(Windows7+Office2010)第3版[M].北京:高等教育出版社,2014.
[2]RichAllen著,杨苗捷译.课堂教学“红绿灯”——提高教学效果的9种技巧[M].北京:中国轻工业出版社,2010.
作者：倪增华 夏燕群
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