大学英语教学问题与合理目标实现 本文关键词：英语教学，目标，大学

大学英语教学问题与合理目标实现 本文简介：摘要：　目前，测试与考试成为了大学英语教学的主要目标，但通过测试与考试的检验应只是英语教学的表面目标，学生的实际运用能力才是教学的最终目标。本文则是针对目前大学英语存在的问题进行分析，以解决问题为基础，探析现代大学英语教学的目标及其重要的实际价值。　　关键词：　英语教学;大学学生;目标定位;　　大学

大学英语教学问题与合理目标实现 本文内容：

　　摘    要：　目前，测试与考试成为了大学英语教学的主要目标，但通过测试与考试的检验应只是英语教学的表面目标，学生的实际运用能力才是教学的最终目标。本文则是针对目前大学英语存在的问题进行分析，以解决问题为基础，探析现代大学英语教学的目标及其重要的实际价值。

　　关键词：　英语教学; 大学学生; 目标定位;

　　大学阶段，应是学生化理论为实践的最为重要的学习阶段，而英语的实际应用一直是市场所需的核心，但目前，很多大学的英语教学与实际相脱离，与书写与理念严重贴合，从而导致很多大学生的英语实践能力较弱。

　　一、大学英语教学存在的问题分析

　　（一）课程设置存在的问题

　　部分大学英语的教学目标存在一个问题，即：单一的强调基础性的英语教学，忽略了学生的实际应用，如：语言能力。很多大学学生仍然以语言技能的训练为主要学习内容，通常难以体会实际应用英语的趣味。最终导致学生在考试中可以获得较好的成绩，但在显示中的应用中，则无法顺利的进行有效的交流。

　　（二）教学重心的偏差

　　英语的语言一直受到人们的重视，但很多大学英语的重点仍然停留在词汇与语法的教学上，过重的加强语法结构的教学令学生的单项练习成绩较优异，但整体的语言水平却较弱。进而令学生可以在语法词汇方面的测试中取得理想的成绩，但真正运用语法、词汇进行书面或语言上交流时，往往会出现思维停滞的情况。

　　（三）课堂教学的单一化

　　我国从基础教育到大学的英语教学一直存在一个问题，即：以教师为唯一主导，教师讲学生听的被动式教学。强化实际运用的教学，首先要让学生真正融入到英语课堂中，单纯的加入故事性和生活性的元素，虽然令英语教学更加的多元和灵活，但并没有让学生习惯和接受英语。

　　二、大学英语教学的合理目标及实现方式

　　（一）改变测试方式

　　测试与考试是检验学生学习效果的重要方法之一，但随着时代的进步，大学英语的测试方式也应做出改变。首先，大学英语测试以起到提高课堂教学质量的目标，以测试强化学生对语言交流能力的重视程度。因此，英语测试应由以往的单一化向系统化、多元化转变，使英语真正围绕培养学生的实用能力开展教学。通过改变大学英语测试的模式，可以令考试对学生产生积极的影响，转变以往学生被动式的应付考试的心态。例如：以英语表演的形式替代部分考试内容。通过让学生以小组的形式运用英语进行短剧表演，是最有效的检验并提高学生实际运用能力的方法。

　　（二）教学模式

　　国内的英语教学往往存在“两强两弱”的特征。“两强”是指基础知识的传授和应试能力的培养较强；而“两弱”，则是指学生创新能力和应变能力的薄弱。针对这一点，首先要改变根本性的教学理念和教学模式，确立以学生未来发展需求为核心的教学模式，转变改变学生被动的学习意识，将大学英语教学由知识的传输转化为深入的理解和应用。因此，想要改变学生根本性的学习意识，则需要从教学的基础开始改变，如：强化英语文化的教学。只有通过让大学学生更加了解英语所蕴含的文化，才可真正转变学生的学习目标。

　　（三）教学评估模式的改变

　　教学评估在大学英语教学过程中的终端，但它是评价教学效果的主要依据，同时，教学评估拥有另一个非常重要的功能，即：将评估信息准确而快速的回馈到教学的各个环节中，以便调整教学内容。

　　第一，利用教学评估可以实现“优化课内”。即：优化课堂教学的艺术性，从根本上提高课堂教学的质量。教师的综合教学能力直接影响了学生英语学习的效果，因此大学英语教学在保留个人风格的基础上，应增强自身英语知识的丰富性和全面性，从不同的角度进行英语教学，开拓学生的思维。

　　第二，利用教学评估实现“强化课外”，即：为学生创造更多自主学习、应用英语的机会和环境。英语作为一种语言类的学科，实践交流在整体的教学过程中有着毋庸置疑的重要性。多数大学学生学习英语困难或排斥应用，其中最主要的原因是缺少有实际意义的应用英语的机会。针对这一点，帮助和教授学生开展多元化的课外英语活动，创造轻松而愉悦的英语交流氛围，一方面可以提高学生的学习欲望，同时亦可以帮助学生巩固所学的知识和技巧。

　　（四）培养学生的综合语言素质

　　大学英语的课堂教学应改以往教师为唯一主导，单方面传输知识的形态。通过教师所设计的具有实际意义的生活化活动，可以学生有效的运用和练习自身的英语交际能力。在此教学过程中，是否可以把专业知识、时间技能和文化背景融为一体，对教师而言是一个新的挑战。同时学生的学习意识和方式方法是否可以适应大学英语改革的则是另一个严峻的考研。从院校教学的角度来分析，向学生提供丰富的具有较强针对性的语言输入信息，以及能否创建生动形象、自由愉快的学习氛围，以便增强学生学习的自主性，则是培养学生语言素质的有效途径。

　　结语

　　大学与基础教学最大的差异在于实际的应用，而英语作为人们沟通和交流的一种主要语言，则更应重视学生实际应用的教学效果，因此“学生”与“实际”将是现代与未来大学英语教学的核心目标。

　　参考文献

　　[1]黄杉杉.大学英语课程定位和设置研究[J].山东高等教育, 2016年08期.
　　[2]郝成淼.大学英语教育性质与教育目标的十年审视[J].长春师范学院学报, 2012年01期.

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