新部编版三年级上语文23《带刺的朋友》优质课教学设计 本文简介：
23带刺的朋友1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴
新部编版三年级上语文23《带刺的朋友》优质课教学设计 本文内容：
23带刺的朋友
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
重点
1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
难点
初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。1.识字写字
（1）识字。
本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。
可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。
本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zhá）。
（2）写字。
要重点指导本课易混的字。要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。
2.理清文章叙述顺序
本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。
3.朗读课文
课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。
4.课内外结合
本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。1.预习提纲
（1）通过查字典认识本课生字，理解题目的意思。
（2）搜集有关刺猬的资料和图片。
（3）搜集作者宗介华的简介。
（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。
（5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。第1课时课时目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
一、谜语激趣，导入新课。
课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）
课件出示：
生在田野中，昼藏夜里行。
身背一身刺，遇敌呈球形。
（打一动物）
1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）
2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？
生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。
课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。
同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友）
4.课件出示课前搜集的作者资料。
宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。
文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。
主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。
5.助学资料。
联系上下文理解词语的意思。
斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。
兴许：也许；或许。
恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。
设计意图：
由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。
二、初读课文，识记生字。
1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）识字方法：
枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪
①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。
②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。
（2）多音字指导：扎（zhā
zā
zhá）
课件出示小练习：
课件出示：
扎：A.zhā
B.zā
C.zhá
①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（）在它的背上了。
②小时候我最怕两件事，一是扎（）针，二是扎（）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（）。
（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：
刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰
左宽右窄：刺、颗
上下结构：枣、忽
半包围：追
独体字：匆
（4）老师范写。
易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。
学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：
采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。
三、再读课文，初步感知。
1.指名分段读课文，师生共同点评。
2.梳理结构。
全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：
第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。
第二部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。
第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。
3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。
方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。
（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）
设计意图：
引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。第2课时课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
一、复习巩固，感知全文。
1.课件出示字词。
带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆
水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰
（1）听写。
（2）教师订正。
2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。
（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）
设计意图：
通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。
二、认真品读，析文悟情。
（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。
过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？
课件出示：
①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。
②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？
2.小组交流。
3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。
4.指名读，男女生赛读。
5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。
（二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）
过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？
1.默读课文第2～11自然段。
课件出示：
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！
（1）指名读。
（2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？
（3）汇报：暗暗钦佩、高明。
①板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。
②“暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？
预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。
③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。
2.交流、板书刺猬偷枣的过程。
过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。
（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？
（3）指名交流：读句子，谈体会。
（4）课件出示：（板书：爬树）
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
①指名读句子。
②理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘）
③这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高）
④作者为什么称刺猬是“那个东西”？
（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）
⑤句末的省略号表示什么？
（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）
⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。
（5）课件出示：
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
（板书：摇枣）
①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概）
②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。）
③那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨）
④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！
生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。
生2：多摇几个枣，好好吃个饱。
⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）
（6）课件出示：
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（板书：落地）
①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。
②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？
（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）
（7）课件出示：
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
（板书：归枣）
①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读）
②这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚）
③根据自己的理解，解释“归”。（聚拢）
④刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！
⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。
生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！
生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。
（8）课件出示：
你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）
①读准三个多音字的读音：着、扎、圈
②这时的刺猬又高明在哪儿？
③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。
④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。
（9）课件出示：
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。
预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。
②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。
3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。
4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
设计意图：
理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。
三、启发阅读，拓展延伸。
“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。
课件出示：
可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？
1.小组发挥想象交流。
2.你还想了解什么呢？
3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。
设计意图：
阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。
成功之处：
这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
不足之处：
因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。
教学建议：
以后在课前准备上要更加充分，不仅备知识，备方法，更要灵活掌握，做到以不变应万变。
新部编版三年级上语文23《带刺的朋友》优质课教学设计 本文关键词：教学设计，带刺，语文，优质课，朋友
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