农村留守儿童家庭教育对策 本文关键词：留守，家庭教育，对策，农村，儿童
农村留守儿童家庭教育对策 本文简介：摘要：农村留守儿童是我国经济快速发展过程中出现的特殊弱势群体。由于经济快速发展，生活成本日益提升，很多农村青壮劳动力选择离开土地，进城打工。由于教育体制的不完善与教育资源的不均衡，孩子被迫留在农村，由其他人照看，成为农村留守儿童。近年来，该群体数量递增，由于家庭教育缺失导致出现一些问题：内心自卑、安
农村留守儿童家庭教育对策 本文内容：
摘要：农村留守儿童是我国经济快速发展过程中出现的特殊弱势群体。由于经济快速发展，生活成本日益提升，很多农村青壮劳动力选择离开土地，进城打工。由于教育体制的不完善与教育资源的不均衡，孩子被迫留在农村，由其他人照看，成为农村留守儿童。近年来，该群体数量递增，由于家庭教育缺失导致出现一些问题：内心自卑、安全感缺乏、学习成绩落后等。因此，应关注并尝试解决这一问题，促进家庭教育发挥其应有的作用。
关键词：农村留守儿童；家庭教育；对策研究
1绪论
1.1选题背景
随着市场经济的快速发展，人口流动是市场化进程中必然出现的客观趋势，农村劳动力大量流入城市。但由于户籍制度的二元性与教育资源的不均衡等因素，导致孩子不得不成为农村留守儿童。家庭教育对一个孩子的成长、成人、成才都发挥着至关重要的作用，父母在孩子的成长过程扮演着多种不可或缺的角色。而农村留守儿童的父母常年缺位，儿童的成长产生不良影响。因此，农村留守儿童所在家庭的教育面临一定困境，亟待解决。
1.2研究意义
研究农村留守儿童家庭教育问题，极具理论与现实意义：理论层面，一定程度上能够丰富农村留守儿童的相关理论，为解决这一群体所面临的其他困境问题带来经验，促进儿童福利的完善与改进，有利于社会保障的进一步发展；现实层面，有利于儿童身心健康，促进整个家庭的幸福与和谐，有利于社会的稳定与发展。
2农村留守儿童家庭教育相关概念及理论概述
2.1农村留守儿童
“留守儿童”这一专业词汇于1994年第一次提出。目前，关于“农村留守儿童”的概念，有很多说法，没有标准化概念。本文认为“农村留守儿童”，主要是指“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人”。
2.2家庭教育
随着社会的发展与教育观念的革新，家庭教育的含义不断丰富。本文中认为，家庭教育更多的是父母的言传身教以及父母对于孩子成长路上的指导作用，父母用自身的良好品格、健全人格、端正的人生态度、正确的价值观、健康的行为习惯潜移默化的影响孩子，陪伴孩子的健康成长，给予孩子无限关爱。
2.3农村留守儿童家庭教育基础理论———关怀理论
关怀教育理论是伦理学与教育学相结合的产物，产生于20世纪80年代的美国，多用于解决教育问题。该理论由美国学者内尔·诺丁斯提出，他将“关怀”定义为人与人之间的联系或接触。两个人中，一人付出关心，另一方接受关心。这种关怀若想长期存在，则关心与被关心双方需要处于非常合适的状态。一方无私奉献着，付出关心，另一方坦然的接受关心，这需要双方达成有效的平衡。根据不同的情感动机，诺丁斯将关怀概括为两种类型：自然关怀与伦理关怀。前者主要是付出关心的一方无需思考与努力，本能付出，不求回报，如父母对于孩子的关心；后者则需要付出关心的一方能够在伦理的基础上做出努力，关心的发出是基于社会地位、情感依托、利益追求等因素的综合作用下产生的，需要一定形式的回报，回应对方的关心。因此，农村留守儿童家庭教育问题，正是这两种伦理的结合，一方面，需要父母无私的疼爱与呵护，另一方面也需要他们的同辈群体、学校、社区、社会等多个主体共同努力，让他们在充满爱的环境中健康成长。
3农村留守儿童家庭教育现状
3.1隔代监护
隔代监护，是指孩子父母远在他乡，不能经常陪伴孩子，儿童的基本生活只能委托祖父母或外祖父母来照顾。这导致：其一，隔代亲人大多数只关注儿童生活的物质生活，忽视精神层面的教育；其二，祖父母大多文化水平偏低，处于文盲或半文盲状态，对于儿童的辅导有心无力；其三，祖父母年岁已大，体力不支，家务活与农活几乎占据了全部时间，疏于对于儿童的教育与培养。
3.2单亲监护
单亲监护，是指父母一方留在孩子身边，照顾孩子的生活，成为陪伴孩子成长的第一人。多数情况是母亲留下来，承担全部监护责任，繁重的家务与农活已然使母亲疲惫不堪，对于孩子基本生活的照料与教育已无时间与精力。此外，母亲还承担着巨大的心理负担，担心受到父亲的责备。有时，母亲的威严是远不及父亲的，管教的效果也远远不如父母双方都在的效果好。
3.3近亲监护
近亲监护，是指儿童父母均常年外出务工，祖父母或外祖父母由于种种原因不能照顾孩子，只能将儿童委托给近亲属，主要以叔叔、伯伯、姑姑为主。由近亲属照看，儿童的心理问题是相对明显。由于生活在别人家庭，类似寄养的成长环境导致了性格的内向与孤僻，孤独感倍增。然而，当孩子犯错时，近亲拿捏不好管教的尺度，管教方式方法不当。因此多数情况下，会选择放养。
3.4自我与同辈群体监护
自我与同辈群体监护，是家庭监护的一种特殊类型。主有基本的生活能力的孩子单独生活，年龄大概在14周岁以上。这便会产生两个极端：孩子积极主动做家务，独立生活，成熟懂事，积极乐观；另一种便是自我放纵，情绪容易低落，性格上自卑，缺乏安全感。因此，自我放纵的极端情况，导致农村留守儿童所面临的问题较为严重。
4农村留守儿童家庭教育中的问题
4.1农村留守儿童在生活上缺少照顾
农村留守儿童的监护人以农业为生，大部分时间用于农业耕作，加之繁重的家务，便耗费了大量时间与精力，留给孩子的时间寥寥无几。尤其是隔代监护，隔代亲人是年龄较大，体力不支，关注的仅仅是孩子的基本物质生活层面，对于孩子在学习上、情感上、精神上、心理上、品格上的培养与指导则几乎处于空白状态，忽视价值观与道德观的培养。
4.2农村留守儿童在情感上缺失关爱
父爱与母爱每个人精神家园中最为宝贵的财富，无比伟大。即使祖父母或外祖父母、近亲属给予孩子的关爱，能够在一定程度弥补父爱与母爱的缺失，但始终是无法代替的。父亲或母亲由于工作繁忙抽不开身，或者路途甚远不便回家等，甚至有的贫困家庭的留守儿童想要和父母打电话都是难以实现的，视频通话更是成为一种奢望。在这种缺少父母关爱的环境下成长的儿童，情感世界是缺少关爱的。
4.3农村留守儿童在安全上缺漏保障
由于监护人监管不力，加之农村留守儿童缺乏安全意识，导致面临很多危险。农村留守儿童本社会经验不足，缺乏自我保护意识，易发生灾害事故。主要存在两种安全问题：一种是容易形成施暴者。由于监护人管教与关爱不够，这些孩子性格偏激，遇事冲动，缺乏理性思考与控制情绪的能力，遇到事情易采用暴力解决；另一种是容易成为施暴对象。这大多数是发生在自我与同辈群体监护的这部分农村留守儿童身上，监护人缺位，安全意识较差，自我保护意识薄弱，及其容易成为施暴对象。
5农村留守儿童家庭教育问题的对策研究
5.1树立科学教育理念，培养现代化庭教育意识
父母是孩子的第一任老师，每一个父母都应该认识家庭教育的缺失会对孩子造成无法弥补的后果。因此，每个监护人都应该培养家庭教育的意识，认识到家庭教育的重要性，对孩子的学习与生活给予足够的关心与呵护。在管教孩子的过程中，注重方式方法，与孩子积极沟通与交流。与此同时，监护人还应该转变教育思想，与时俱进，更新理念，树立科学与现在的教育观念，有助于帮助孩子树立正确的价值观。
5.2加强寄宿制学校建设，弥补家庭关爱的缺失
由于父母不能陪在身边，其他监护人又要负责家务与农耕，没有太多的时间与精力陪伴孩子，对于孩子的学习更是有心无力。因此，应该大力加强寄宿制学校建设，除去课上教学活动，孩子们有更多的时间与老师、伙伴在一起，能够培养孩子的良好性格与人际交往能力。同时，学习上的疑惑也能够得到及时解答，帮助孩子树立信心，调动学习的积极性与主动性。加之，“代理家长”、“爱心妈妈”的出现，让孩子能够与老师长时间的相处，得到更多的类似母爱的关心与呵护。
5.3改革教育体制，促进教育公平
父母选择背井离乡、外出打工，这一切也都是为了孩子，这样的艰辛一定程度上换来的是物质生活的富足。他们敢于吃苦，从事的是一些脏、乱、差的工作，为城市的建设与发展贡献他们自己的一份力量。但是，城市与农村的发展是不平衡的，教育体制的不公平，直接导致他们的孩子不能在城市学校就读，只能被迫选择留守农村。因此，应该大力发展教育，促进教育公平，合理分配教育资源，促进每一个儿童都能够接受良好的教育。
5.4营造良好氛围，促进留守儿童身心健康发展
充满爱心的社会环境与氛围，给予每个人温暖与阳光，尤其是农村留守儿童。营造充满爱心的社会环境，首先需要社会各界的关注与支持，利用广播、电视、报刊、网络等媒体，吸引社会各界关注，为其链接资源；其次，各个政府职能机构应该积极履行职能，关注民生，竭尽全力为他们提供帮助；最后，积极联系志愿者，打造专业化队伍，为农村留守儿童奉献爱心。为农村留守儿童营造一个充满爱心的社会环境，有利于促进其良好发展。
参考文献
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作者：张莹 单位：吉林大学哲学社会学院
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