以文化建设为抓手 提升幼儿园内涵的初步探索 本文简介：
以文化建设为抓手提升幼儿园内涵的初步探索**镇柏树刘村幼儿园创办于2014年，现有在园幼儿196名，教职工18名。建园五年来，我们坚持以“自然、向上、阳光”的向日葵文化为导向，用文化提升教师的素养，用文化提高管理的品位，让幼儿园文化给每位教师、家长和幼儿带来潜移默化的影响，努力把幼儿园建设成为有人文
以文化建设为抓手 提升幼儿园内涵的初步探索 本文内容：
以文化建设为抓手
提升幼儿园内涵的初步探索
**镇柏树刘村幼儿园创办于2014年，现有在园幼儿196名，教职工18名。建园五年来，我们坚持以“自然、向上、阳光”的向日葵文化为导向，用文化提升教师的素养，用文化提高管理的品位，让幼儿园文化给每位教师、家长和幼儿带来潜移默化的影响，努力把幼儿园建设成为有人文关怀、师生及家长们共享的精神家园，受到了家长的交口称赞。
一、以人为本，强化师资队伍建设
一所幼儿园的品位不在它的园舍和人数，而在于其幼儿教师的质量。我园把教师视为幼儿园发展的核心支撑，根据自身条件，想方设法搭建各种平台，以激发和满足教师成长的需要，让每位教师都能有机会尝到成功的喜悦，从而变得更自信能干。
文化引领，达成共识
为了培养教师的进取心与团队精神，我园开设了《狼性精神》的讲座，让全体教师懂得了要不甘平庸、百折不挠、坚毅执着、追求卓越；《我们自制一个铁饭碗》的讲座，使大家明白只要我们自强不息，不断奋进，每个生命都有价值；《读书是女子最好的美容妙方》让大家懂得“腹有诗书气自华”。多个讲座的开设，生动形象的阐述，使大家进一步统一了思想，明确了要对自身发展负责的信念。
集体会诊，特色发展
我园通过自己拟定、同事建议、领导把脉三个环节制定出切实可行的个人发展规划，鼓励教师形成自己独特的个性教学风格。评价坚持根据教师的生长点来确定评价标准，评价结果不再是奖惩，而是给每一位教师提供发展性建议书，如此逐步成就了一批有思想内涵与文化品位的教师。
开设论坛，群体反思
教师间的群体反思只有在与之相应的组织文化中才可能发生和实现。围绕本园向日葵文化，我园从《我的教育梦》、《身边的感动》、《读懂童心》、《保育漫话》、《我是出色的交响乐队员》等话题开展论坛活动，分别由各自坛主负责。每周一各论坛开展活动。论坛活动让大家对幼儿园文化理解更加深刻了，教师的观察、反思以及演讲能力都得到了明显增强。
成长学校，助力提升
我园成立了“教师成长学校”，根据教师的发展需求开设了教育理论、专业技能、教育现场等特色课程，每周月聘请相关专家来园讲学，园内讲师集中辅导。我园全体教师把学习当作进步的阶梯，抓住外出进修考察培训、内部自主选修等一切机会刻苦学习，使专业能力得到了不断提升。
代理园长，参与管理
我园试行了代理园长制，每位教师都轮流担任代理园长，有效地培养了教师的大局意识及管理能力。
分层培养，鹰雁齐飞
我园教师组成“雁之队”和“小荷共同体”等团队，根据各自经验与兴趣，实现共生共进，同时，建立拜师制，师徒结对，新老携手，实现人才的最佳融合，促进每个人在原有基础上取得长足的发展。
二、加强研究，构建园本课程文化
我园以教师教学行为为突破口，坚持走科研兴园之路，从园本课程建设和实践的角度关注课程文化，将其视作教师教学行为体现出来的精神特质，从改进教师教学行为的角度建设和完善幼儿园课程文化，促进幼儿全面的谐地发展。
1.根据教育教学需要，创设环境中的课程文化
我园认真贯彻教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，以游戏为基本活动，杜绝小学化倾向。教师和幼儿一起动手创设丰富的物质环境和温馨和谐的心理环境。在物质环境创设方面，我们着力创设一个属于幼儿的乐园，各班设置了适宜的游戏区域，幼儿自主取放玩具材料，自主游戏，让具有园本化特点的环境不断给幼儿带来意想不到的感悟。我们着力建立良好的精神环境，像母亲那样真诚地关心、爱护幼儿，使幼儿感到温暖安全。
2.根据幼儿心理需求，探索教师态度中的课程文化
本园把教师对待幼儿的态度列为课程文化研究中的重要内容，把爱具体到各个具体的教学行为中，如在凝视孩子的目光里，在轻轻抚摸孩子的手掌里，在和孩子轻言细语的交流里，在和孩子的拥抱里。每天早晨当孩子们一踏进幼儿园，就见到教师开心的笑脸，感受到教师亲切的握手和拥抱。
3．根据幼儿发展需求，探索沟通互动中的课程文化
我园教师能正确定位自己的角色，在教育活动中，敏感地察觉幼儿的需要和反应，捕捉幼儿发出的有价值的信息，及时调整自己教育行为，提高自身的教育智慧。充分尊重幼儿的个体需要，以发展的眼光看待每位幼儿。教师在幼儿游戏时运用观察、记录、拍照、收集作品等方法真实记录幼儿的发展状态。我园每学年举办一次童话节，教师和孩子们一起把优秀的童话故事改编成剧本，一起商量对白、音乐、舞蹈、道具、舞美的设计与表现，孩子们在表演童话剧的过程中语言表达能力、自信心、社会性都得到了发展。从培养幼儿良好的吃饭、洗手、午睡、倾听、表达、质询等细节着手，建立完善了幼儿发展评价和改进机制，幼儿整体发展水平良好。
三、家长工作中发挥文化幅射作用
1、家长学校显威力
我园通过家长学校进行疾病预防知识和科学育儿知识的宣传，提高了家长们的认识水平和自觉性，为确保幼儿的在园安全，家长们自发组织了“家长义务巡防队”，每天早上均有三名家长与值班老师、保安一起在校门口迎送幼儿，建园至今未发生任何重大安全责任事故。我园“母亲学校”与“父亲学堂”“祖辈学堂”的开办吸引了家长的眼球，家长们纷纷前来学习科学育儿知识，共同商讨教育策略。
2、合建、共享，为乡村振兴服务
我们与**镇成人学校密切联系，利用晚上、节假日在校园内开设家政，保育员等十几个专业的免费培训，为家长们提供周到细致的服务，让他们获得了就业创业的本领。家长们的学习，也带动了孩子们学习的主动性与积极性，为群众提升幸福感做出了贡献，取得了良好的社会效益。我园也被评为新郑市最受群众喜爱的社区教育基地称号。
通过以上的做法，我园提升了内涵，获得了家长的信任和爱戴，每年入学只要一开始报名，学位就已爆满。
四、
反思
在取得成绩的同时，我们也冷静地看到自身的不足，一是师资队伍综合实力还不强，二是课程建设水平还不高，三是班额过大。今后我园将不断加强园本研修，充分发挥教师成长学校的作用，构建学习型共同体，促进全体教师综合实力的全面提升。加强课程建设，充分挖掘资源，找准发力点，提升教师课程实施水平，为**人民做出更大的贡献。
**镇柏树刘村幼儿园
2019年6月11日
以文化建设为抓手 提升幼儿园内涵的初步探索 本文关键词：抓手，文化建设，内涵，幼儿园，探索
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