读书演讲稿：给孩子空间去体验，让他们在体验中获得 本文简介：
给孩子空间去体验，让他们在体验中获得实验中学***假期时间读了卢梭的《爱弥儿》，对教育、教师的理解和从前有些不同，韩愈的《师说》中说：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”对于当今的社会而言，我觉得师者的含义远不止于此，卢梭在书中说：“师者，教者，导也。”导的意思自然是引导，启发，并且是在尊
读书演讲稿：给孩子空间去体验，让他们在体验中获得 本文内容：
给孩子空间去体验，让他们在体验中获得
实验中学
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假期时间读了卢梭的《爱弥儿》，对教育、教师的理解和从前有些不同，韩愈的《师说》中说：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”对于当今的社会而言，我觉得师者的含义远不止于此，卢梭在书中说：“师者，教者，导也。”导的意思自然是引导，启发，并且是在尊重孩子天性的基础上，按照儿童的生理、心理特点，以儿童的本能、需要、潜力、爱好为基础，帮助儿童发展其本能和各种器官，透过他自己的活动，使他们的身体和心灵能够按照自己的自然成长过程而得到发展和完善，在体验中获得经验和知识，在体验中发现自我。
我思考当下很多的父母甚至是老师，他们包办的太多，用自己的经验代替了孩子学习、自我探索的过程。他们的确是很尽心尽力，用心的让人感动，生怕学生不懂，教师苦口婆心一遍又一遍地把知识点教给学生，并且要求学生反复的背诵来强化记忆，生怕他们出错，学生一出错就如临大敌，批评学生定是没有认真听讲。也常听家长抱怨:“我为了孩子做了很多，放弃工作一心一意陪他学习，检查他的作业，帮助他背单词、课文，教给他做数学题，为什么孩子的成绩就是不见起色，孩子也不领情。”
其实，这些行为都在很大程度上抹杀了学生的自我体验，学生是游离在学习之外的被动的接受者而不是学习的参与者和主动发现者。
在这样的教育模式下，孩子缺乏自主学习和探索的能力，个性不够鲜明，独立性差，更缺乏创造性，久而久之更会让孩子错过很多的生长发育的关键期，当你再让他去做一些需要他创作、想象或者发表自己的见解时有的孩子会选择沉默、甚至放弃因为他可能都没有自己的观点，只是一味地接受。
童话故事《小马过河》我们都耳熟能详，小马最后进行了理性的尝试才知道水究竟有多深，当小马向妈妈求助时，妈妈也并没有直接告诉小马水到底是多深而是让他自己去探索，而这探索的过程也必然让小马心生欢喜，许许多多认识世界的第一次都会让孩子印象深刻。当孩子想要获取一件东西或者学习新知识时，与其直接拿给他，不如诱导他自己去发现，留点悬念，我个人就特别喜欢那种神秘感，但是教育者本人往往扛着很多的枷锁“一叶障目，不见泰山”，也因此剥夺了孩子的许多体验，让他们变得依赖、懒惰、痛苦，卢梭在书中也说一些孩子会用哭声来逃避现实或者胁迫大人。
反观国外的一些课堂，教师很少给学生讲解知识点，而是不断地提出各种各样的问题，引导学生自己得出结论。学生的阅读、思考和写作的量很大，也很少被要求去背诵什么东西。
作为教育者，我们的教学一定要围绕学生而设计，研究不同学段学生的学习特点，让学生有效的参与到课堂教学中，让学习由外向内打破。在体验中感知和学习，更要允许他们犯错，试错，甚至是失败，这些都是他们不可缺少的人生体验，从而形成生活和知识的有效衔接，打通中间的命脉，引导学生自我发现，成为一个有独立人格的人。
人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，其实真正能做的，不过只有一件而已，这件事就是一个人来到世间的使命。来人间一趟，要看看那最灿烂的太阳，也要认识自己，教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。人生是一段发现自我的旅程，路要靠自己一步一步走出来，认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前方的道路，而教育者的职责就是引导和启发学生找到这条属于自己的独一无二的道路。
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