初中语文教学如何发挥学生主观能动性 本文关键词：主观能动性，语文教学，发挥，初中，学生

初中语文教学如何发挥学生主观能动性 本文简介：任何一门学科，课堂教学的好坏，学生学习的好坏都不能只靠教师一个人的能力，还要学生积极、主动地配合，从而打造理想中的高效率。初中生都是十几岁的孩子，他们的身体、心理以及各方面的能力都在成长和发展中。教师在初中语文教学中，要结合学生的这些特点，让它变成推动课堂教学，发挥学生主观能动性的有利因素。那么，作

初中语文教学如何发挥学生主观能动性 本文内容：

任何一门学科，课堂教学的好坏，学生学习的好坏都不能只靠教师一个人的能力，还要学生积极、主动地配合，从而打造理想中的高效率。初中生都是十几岁的孩子，他们的身体、心理以及各方面的能力都在成长和发展中。教师在初中语文教学中，要结合学生的这些特点，让它变成推动课堂教学，发挥学生主观能动性的有利因素。那么，作为初中语文教师，如何在课堂教学中发挥学生的主观能动性，提高课堂教与学的效率，实现初中语文的教学目的呢？本人经过实践，觉得可以从以下几点进行：

一、把课堂还给学生，让学生做课堂的主角

课堂上没有给学生足够的时间，让学生就当堂的学习内容通过提问或者练习进行消化、巩固，致使学生在课堂上听了很多东西，很快就忘得一干二净了。所以，作为初中语文教师，在课堂上不能一讲到底，满堂灌输，要用精练的、简短的内容，把知识点传授给学生，然后通过提问、练习，或者学生自学、自问、自答的方式，把更多的主动权还给学生，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。例如，教师在教学《湖心亭看雪》这篇课文时，第一，让学生在预习时熟悉课文，在课堂上自由大声朗读课文，之后叫一位学生朗读，其他同学和老师一起发现问题、提出问题，并让全班同学在容易出错的地方引起注意。第二，教师和学生一起翻译课文，把握重点字词落实，如“余住西湖”中的“余”是代词我。第三，教师和学生一起落实重点字词，让学生在理解课文字词的情况下齐读课文，疏通课文大意。第四，等学生熟悉了课文后，教师用精练的问题带动学生思考，分析课文大意。通过这样引导式的自主探索的教学模式，让学生不断集中注意力，更好地发挥主观能动性，提高语文的综合能力。

二、培养学生的阅读习惯，发现广阔的语文世界

第一，阅读能开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，让学生不自觉地爱上学习语文，爱上阅读。第二，阅读能让学生积累大量的语文基础知识，无形中提高学生的语文成绩，使学生逐渐认识到学习语文的重要性，发现学习语文的兴趣。第三，阅读能修炼学生的心性，让正处在发育期的中学生静下心来，安心学习。第四，阅读能无形中提高学生的写作水平，使学生爱上写作，愿意表达等等。作为语文学习的必要途径，阅读不但能起到补充课内知识的作用，还能唤起学生对文学的兴趣，丰富学生的情感，提高学生的综合素质，因此培养学生的阅读习惯非常重要。例如，在学习了白居易的《观刈麦》，学生理解了白居易关心百姓疾苦，同情劳动人民，并认识了一个有良心、具有人道主义精神的官吏后，更加全面地认识白居易、理解《观刈麦》。笔者在课后给学生简单介绍了白居易《长恨歌》中的几句诗：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”学生在教师的这种引导和诱导下，就会在课下寻找、阅读这首诗，这在无形中培养了学生的阅读兴趣和习惯，丰富并拓展了他们的课堂知识，使他们加深对白居易及其作品的理解和认识。

三、培养学生的学习习惯，发挥学生的主观能动性

在初中语文教学中我们发现，好多学生根本不会学习，同样的40分钟时间，学生的学习成绩千差万别，甚至形成两极分化。原因就是有些学生上课注意力不集中，看似在认真听讲，可仔细观察却目光呆滞，心思根本不在课堂上。这样的学生成绩肯定是提不上去的，久而久之还会形成被动学习的习惯，主观能动性得不到充分发挥。所以，作为初中语文教师，要在课堂教学中培养学生学习的良好习惯，包括课前预习，课上认真听讲、积极回答问题、认真做笔记，课后认真做作业等习惯。学生如果能养成这些良好的习惯，坚持这些习惯，他们就会在课堂学习中有明确的目标性。一个学生能在每一节课堂上，有针对性进行学习，不但能促进课堂教学的顺利进行，而且能提高学习成绩，保证学习质量。总之，初中语文是初中阶段学生学习的重要学科，教师在教学中，注意以学生为中心，把学生当成课堂教学的核心，采用一些有趣的、灵活的方法激发兴趣，培养他们的学习习惯，一定能让课堂教学效率以及学生的学习成绩更上一层楼。

作者：王继存 单位：秦安县兴国中学

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