高校思想政治理论课诗意化教学研究 本文关键词：政治理论，教学研究，诗意，思想，高校

高校思想政治理论课诗意化教学研究 本文简介：摘要：高校思想政治理论课作为理想、信念和意识形态教育的课程，既要注重理论知识的教育和传授，也要重视价值观的培养和树立，因而要在教学方法上打破常规，运用多种教学理念进行教学规划。本文所论述的诗意化教学，即是一种运用“诗教”手段实施思想政治理论教育的教学方法，是以“传播好中国声音”而立意的教学表达方式，

高校思想政治理论课诗意化教学研究 本文内容：

摘要：高校思想政治理论课作为理想、信念和意识形态教育的课程，既要注重理论知识的教育和传授，也要重视价值观的培养和树立，因而要在教学方法上打破常规，运用多种教学理念进行教学规划。本文所论述的诗意化教学，即是一种运用“诗教”手段实施思想政治理论教育的教学方法，是以“传播好中国声音”而立意的教学表达方式，对增强和改善高校思想政治理论课的教学效果具有很大启示。

关键词：高校；思想政治理论课；诗意化教学

所谓高校思想政治理论课的诗意化教学，即以诗的意境或诗性的语言来组织教学活动、丰富教学内容，使高校思想政治理论课的教学表达呈现出诗般的审美意境，从而加深学生对教学内容的理解和接受，有益于教学价值目标的实现。

一、诗教传统与汉语的诗教优势

(一)关于诗意性

所谓诗意性，在本文可以理解为与诗的属性相关的人类传递信息和表达思想感情的特殊语言境界，大体上包括意象性、审美性、启示性三种属性。意象性：意象是具象化了的感觉与情思，具有直觉性、表现性、超越性等特点，意向性是诗歌艺术最本质的规定性之一，按照最通俗的理解，指的是诗性语言所具有的画面感，是人通过直觉即可领悟或意会的诗词特性，意象性语言更符合诗人主观的感觉活动与感情活动的规律，而不是客观的语法规律，需要凭借联想、想象等过程才能理解。审美性：诗歌是最具高度审美性的文学形式，诗意的美从形式上看，体现在语言的凝练含蓄和语言的韵律上，从内容上看，则体现在画意的表达和感情的宣泄上。诗歌是世上最精练的语言，所追求的就是用最少的词表达最丰富的意义，以有限的字数表达不尽的意蕴，诗歌的语言不仅文字精炼而且排列规范，讲求韵律和节奏。任何诗歌都不会直白地让人百分之百了解，而是给人留下充分的想象空间，在似解非解之间所传达含蓄的美，营造一种朦胧的审美意蕴。启示性：诗的语言并不是实用语言，也不是完全意义上的理性语言，而是一种意象语言，诗性的语言为了达到表意的需要往往可以突破语法的限制，从这个意义上说，诗词的表达要符合诗人的主观感觉与感情活动的规律，但不一定要符合传统的语法规律，但这正是诗的表达优势。诗的语言具有隐喻性、顿悟性、象征性的特点，经常从常理所难以企及的视角窥探事物的另类存在状态，在产生顿悟的同时给人以深刻的启示。

(二)关于诗教传统

用诗的形式记述历史、阐明道理、实施教化，或以长诗形式进行文学写作的例子从古至今屡见不鲜，比如古印度民族史诗《摩柯婆罗多》和《罗摩衍那》，古希腊民族史诗《荷马史诗》、被尊为希腊训谕诗之父的赫西俄德的叙事长诗《神谱》、《工作与日子》，古罗马诗人奥维德长诗《变形记》、卢克莱修的哲理长诗《物性论》，中国古代著名诗人屈原的科学长诗《天问》，作为儒家经典“五经”之首的《诗经》，我国古代进行启蒙教育的《三字经》、《千字文》、《名贤集》和《弟子规》等，近代西方也有很多人以长诗形式进行文学写作，比如十七世纪英国著名诗人约翰·弥尔顿的宗教长诗《失乐园》、《复乐园》和《力士参孙》、德国伟大的启蒙思想家、文学家歌德的著名诗剧《浮士德》等。这些诗作既是文艺作品，也以诗的表达方式发挥着“诗教”的作用，承担着文化传承的历史任务，是教化民众、宣扬本民族文化价值观的重要手段。

(三)汉语的诗教优势

如果说以字母拼写的西方语言属于形而上学的逻辑语言，那么汉语则表现为一种“不完全形式化”的符号系统，或者说，汉语不是一种完全逻辑化的符号系统，在汉语中保留着很多形象化的成分，可以说汉语本身就是一种诗性的语言。对汉语的语言分析也表明，汉语中虽然没有性、数、格、时态的复杂变化，却有着丰富的修辞手段来加以修饰，大大增强了语言的表现力和感染力。从汉语书写格式来看，汉语非常注重文字布局的规整，具有诗画般的韵律美。从汉语表达的内涵来看，汉语富有极强的象征性，这种象征性思维与西方语言中的逻辑思维具有很大差异，含有更多的表意化的成分，是一种生动形象、极具艺术感染力的语言，让人们在感受语言韵律美的同时，能够心驰神往地体味语言文字之外的意蕴和境界。不要说在汉语写作的文学作品中，就算是那些具有思辨色彩的理论文章，也随处可见诗词般的工整，体现着汉语言所特有的隐喻性、象征性、暗示性和含蓄性，文至酣处则令人感到品诗论道般的畅快淋漓，在闻道解惑的同时得到情感的宣泄。

二、高校思想政治理论课的诗意化教学

(一)诗意性与高校思想政治理论课教学的价值目标具有内在的一致性

1.从教学内容来看，高校思想政治理论课作为马克思主义和中国化马克思主义的意识形态教育，是以百年来中国人民在党的领导下所进行的伟大社会变革作为实践基础来实施教育的，这场伟大的社会变革所展现的正是一部古老民族凤凰涅槃、浴火重生的民族史诗，传给学生的是一种伟大的精神力量。正如习近平总书记在全国教育大会上所言：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”[1]所以高校思想政治理论课的教学实际上有一明一暗两条线索，明的是理论形态的教学，暗的则是隐含在理论教学中的感情奔涌，虽然不是诗，却充盈着盎然的诗意，激荡着难以平复的滚滚心潮。诗意教学把历史的沧桑与人生的感悟交织在一起，使生动的画面浮现于教师的激情讲述，呈现给学生的是诗意的精神境界，使他们在诗性的启示和顿悟中强化真理性的判断，在头脑中构筑起诗性的理解体系。2.从教学表达来看，高校思想政治理论课的教学语言不仅具有上面所提及的汉语一般性诗意特征，而且可以在某些教学内容中集中运用诗意表达的形式。作为教学表达的诗意性，并不体现为连贯完整的诗词作品，而是在教学讲演中善于运用诗意的联想和想象，善于运用诗词的句式和诗性的表达方式，以文学性的修辞手法营造充满诗意的教学情境，并能够以类似于诗词的文体结构将教学内容连贯到一起，让教学充满诗情画意。当然，诗意型教学风格并不等于摇头晃脑、吟花弄月式的酸腐做派，而是要以大众化的朴实语言表达诗意的深邃，做到水到渠成有感而发，把深刻的道理、诗性的表达、平实的述说结合在一起，否则诗意化的课堂教学就成了神经质的歇斯底里。高校思想政治理论教学最大的难点并不全在于原理如何难以理解，而在于如何让学生对马克思主义世界观和中国特色社会主义的伟大事业心悦诚服、心驰神往，“只有将知识性上升到价值性的高度，才能真正实现高校思想政治教育在立德树人中的重要作用。”[2]从这个意义上讲，高校思想政治理论课教学中所映射出的理性之光，不光是体现认识功能的“纯粹理性”，更是体现意志功能的“实践理性”，以意象性的审美创造来启发精神层面的自律性，无疑是一把开启通往自由王国智慧之门的金钥匙，是高校思想政治理论课教学价值目标的最深刻体现。

(二)诗意化教学开辟了高校思想政治理论课审美新境界

与一般的知识传授不同，思想政治理论课注重的是“说理”，是要把高尚的人生境界和价值追求“说”给学生，重点是如何去“说”。高校思想政治理论课的使命之一就是要“传播好中国声音”，既然是“中国好声音”，就要讲出中国人的底气和中国人的期盼，以诗意性的表述抒发中国人的自豪和中国人的雄心壮志，以高尚的审美境界来烘托大学生的人格养成。“如何植根于中国的历史文化和现实，讲好改革故事，传递正确的价值观，培养社会主义事业建设者和接班人，成为思想政治理论课所必须解决的一个重要问题。”[3]诗意化教学开拓的是思想政治理论教育的审美新境界，它把理论教育和文学艺术的陶冶相结合，把理论的逻辑性和文学的启示性相结合，把道理的阐述和情感的抒发相结合，既要注重理论灌输，又要注重心灵培育。诗化的教育奠基诗意的人生境界，社会的清净澄明与和谐友爱说到底源自高尚的人生追求和高远的人生境界，中国梦要有好的中国声音来述说，中国梦也要靠好的中国声音来烘托，作为培养马克思主义世界观、人生观和价值观的重要课程。作为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想教育的主阵地，高校思想政治理论课教学在言说方式上应该立意高远、蕴意深刻、表达优雅，以“传播好中国声音”立意，以诗歌、散文等文学体裁为表达方式的参照，把“诗教”融入到现代化教学体系中，使高校思想政治理论课教学更具启发性和教学感染力。

三、高校思想政治理论课的诗意化展开

(一)诗意化教学的适用条件

不是所有教学内容都能随意采用诗意型教学，要根据教师对教材和教学内容的理解来确定实施教学的具体方式。一般来说，绝大多数思政课教学都非常注重潜移默化的价值观渗透教育，辩证唯物主义和历史唯物主义的宇宙观和价值观、全人类解放事业的宏观视野，是以科学世界观为基础的绚丽宇宙图景和人类美好愿景，本身就适宜于诗意化的呈现；而党领导下中国革命、建设和改革的伟大历程、中国特色社会主义迎风破浪的壮阔航程，则是具有史诗般传奇色彩的教学内容，这其中既包含济世经邦的伟大真理，也包含浸润心灵的人生启示，完全适合以诗意化的方式进行教学展开。

(二)诗意化教学的表达要领

1.要体现学术性与文学性的交融。高校思想政治理论课教学自然要体现学术性和政治性的要求，但既然是诗意型教学，就不仅仅是单纯的学术性，而是要带有学术的激情，而学术激情是学术阐释与文学冲动相融合的产物。“实现思想政治理论课话语体系转换，要在情感认同的基础上，有效增强社会主义核心价值观对大学生群体的引领力”[4]。抒情文体讲稿的写作就是要以文学冲动来表达学术激情，把深厚的学术功底和雄厚的知识储备倾注到神采飞扬的文字内容之中，使平淡的讲稿成为一篇能够打动人心的“美文”和“雄文”。2.要灵活运用意象性的教学表达。意象性是诗歌生命力之所在，作为运用于诗意型教学的教学讲稿，抒情文体讲稿要充分运用联想和想象调动人的积极思维，以艺术形象的塑造为主线，勾勒出蕴意深刻、感人至深的生活图景，托物言志、寓情于景、借景抒情，使教学表达始终内容丰富、形象饱满，使受教育者沉浸在诗教的精神境界里，有益于身心发展。比如笔者在所构思的“以爱国主义为核心的民族精神”这部分教学内容的讲稿中，就用了这样几句抒情文字来导课：耳闻你笑声豪迈，目送你继往开来；五千年激越情怀，驻足放歌——震落远行的尘埃！这里把祖国想象成一个狂放的巨人，跨越五千年历史时空，从莽莽苍苍的远古荒原走来，一路披荆斩棘不畏艰难，阔步健行慷慨高歌，在想象中，当这位巨人走近人们的视野，稍作小憩、仰天长啸之际，虎躯一震，震落满身的征尘，而后又继续前行，身后留下一串豪迈的笑声，在旷野和天际间久久地回荡。这段文字以拟人的手法抒发了对祖国深沉的热爱，有力地烘托了爱国主义主题的切入。3.要更加注重超越性与启示性。诗意教学表达不是把某种观点赤裸裸地、直白地宣示出来，而是给人以充分的想象空间，以丰富的哲理性诱发人的回味和思索，让人在朦胧的意境中获得某种深刻启示。文学拒绝口号式的表达，而是以含蓄隽永的方式让人去感受、去体会，文学精神以批判性思维立身，开阔人们的眼界、启迪人们心灵，所凭借的正是文学修辞手法所蕴含的超越性和启示性。诗意型教学突破了学术范式的束缚，摆脱了概念问题的纠缠，使思想政治理论课教学具有开阔的视野和生动的表述，以强烈的教学感染力打动学生。诗意型教学不像哲学的追问，对概念死追到底直至“不可言说”，而是把文学性发挥得淋漓尽致，虽然与纯思辨拉开了一定的距离，但却因此而获得生机。

参考文献：

[1]坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].(2018-9-11)

[2]唐斌.高校思想政治教育亲和力及其内在逻辑研究[J].学术论坛,2018(6):170-175.

[3]沈江平.高校思想政治理论课要讲好中国“三个故事”[J].北京教育(德育),2017(10):40-43.

[4]刘晓哲.习近平语言艺术对新时代思想政治理论课话语体系转换的启示[J].思想理论教育,2019(2):61-66.

作者：李振宇 单位：辽宁工业大学 马克思主义学院

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