《答谢中书书》教学设计 本文简介：
《答谢中书书》教学设计第一课时（《答谢中书书》）【教学目标】1．背诵并默写《答谢中书书》，掌握作家陶弘景的文学常识及“书”的文体知识。2．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。3．了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。【
《答谢中书书》教学设计 本文内容：
《答谢中书书》教学设计
第一课时（《答谢中书书》）
【教学目标】
1．背诵并默写《答谢中书书》，掌握作家陶弘景的文学常识及“书”的文体知识。
2．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。
3．了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
【教学重难点】
1．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。
2.了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
【教学方法】
诵读法、感悟法、合作探究法
【教学流程】
一、【情景导入】
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。正如现代人出去旅游，遇见美景，首先拍照，发个朋友圈，抒发自己的喜悦情感一样。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、【知识链接】
1．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2．陶弘景，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。著名的文学家，人称“山中宰相”。
3．背景介绍：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映作者娱情山水的思想。南北朝时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山画水，表明自己所好。
三、【整体感知】
1．生：自读课文2遍，特别读准课文下面的字、词有注音的字。
夕日欲颓（
）沉鳞竞跃（
）
与其奇者（）
2．师范读一遍，生齐读课文一遍，整体把握朗读节奏：（生在书上标注节奏）
3．生尝试背诵课文（5分钟），用原文回答下列问题。
总写的句子：
↓
四季之景：分写
｛
晨昏之景：↓
总写抒怀：4、文言词语解释：
（1）五色交辉：
名词用作动词，
（2）四时俱备：时：俱：
（3）晓雾将歇：
（4）夕日欲颓：形容词用作动词，
（5）沉鳞竞跃：（鳞：用鱼身的一部分代替鱼这个整体，属借代修辞手法）
（6）与其奇者：
四、【合作探究】
1.
组内合作，结合注释口头翻译全文。
2.
翻译下列句子：
（1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
六、【赏析探究】
（1）语言美：四字骈句、整饬生动、清丽明朗（再朗读一遍课文）
1.
例如：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句采用怎样的修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？
明确：对偶。从听觉和视觉的角度描写了山林的一日之美。
（2）结构美：给文章划分结构层次，首尾两层有什么作用？
明确：第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。
第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。
第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。
首句中的“美”字，统领全文。使文章形成“总-分-总”的结构。
（3）意境美：作者是怎样描绘秀美的山川景色的？（可以从以下几方面赏析：写景的角度、境界的特点、点睛之词）
明确：1.山水相映之美（仰视、俯视）
2.色彩配合之美
3.晨昏变化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）
4.动静相衬之美
（4）情感美：哪些句子直接抒发作者的情感？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。
教师点拨：作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，表达了作者对大自然的由衷赞叹和热爱；能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处，生发出无比的自豪感；同时传达出作者归隐林泉的人生志趣。
七、【本课小结】
本文通过对景物进行全方位、立体化的描写，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。让我们再次美美的诵读课文。
八、【作业布置】板书：
《答谢中书书》教学设计 本文关键词：答谢，教学设计，中书
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