校园心理剧对留守儿童心理健康的应用 本文关键词：留守，心理健康，儿童，校园，心理剧
校园心理剧对留守儿童心理健康的应用 本文简介：【摘要】近年来，随着外出务工人员增加，农村劳动力的流失，越来越多的农村孩子成了留守儿童。这些留守儿童在年龄符合九年义务教育的规定后，就会以寄宿制的方式在学校里进行学习、生活和住宿，也就成了寄宿制留守儿童。这些儿童随着年龄的增长，在缺乏亲情关爱的情况下，其心理健康问题也日益凸显。心理健康问题的出现，势
校园心理剧对留守儿童心理健康的应用 本文内容：
【摘要】近年来，随着外出务工人员增加，农村劳动力的流失，越来越多的农村孩子成了留守儿童。这些留守儿童在年龄符合九年义务教育的规定后，就会以寄宿制的方式在学校里进行学习、生活和住宿，也就成了寄宿制留守儿童。这些儿童随着年龄的增长，在缺乏亲情关爱的情况下，其心理健康问题也日益凸显。心理健康问题的出现，势必会在这些儿童学习、生活、情感上产生消极的作用。校园心理剧作为儿童心理健康教育的重要方式，为解决留守儿童心理健康问题发挥着积极作用。接下来，本文将对农村寄宿制小学留守儿童心理健康教育中校园心理剧的应用进行详细的分析。
【关键词】寄宿制留守儿童；心理健康教育；校园心理剧
寄宿制留守儿童有两种，一种是根据九年义务教育的规定，所有适龄儿童、少年必须要去接受教育，但由于父母出去务工，而家里的爷爷奶奶又上了年纪或者没有其他亲属来照顾孩子，孩子不得不选择寄宿制的方式来接受学校的教育，学习知识。另一种是“撤点并校”后，通过寄宿制的形式在学校里生活、学习和住宿的儿童。本文所讲的“寄宿制小学留守儿童”更多的是寄宿在本校而心理不良或“心理疏导不够”的孩子，这些孩子的心理健康教育是现在学校要关注的重点内容。
1.农村寄宿制小学留守儿童的不良心理表现及成因分析
1.1缺乏安全感，感情淡漠，情绪焦躁
留守儿童由于常年没有父母陪伴，在心理上必然会缺乏安全感。他们年龄小，许多孩子生活尚且不能自理，还要完成较重的课业负担，处理好与伙伴的关系，再加上不同年龄，不同年级的孩子混居一室，生活中难免出现矛盾，处理不当就会造成人际关系紧张。这种寄居生活，缺乏亲情关爱，缺乏亲子交流，没有亲人的鼓励，使孩子情感焦虑，感情淡漠，孤独自卑，缺乏安全感。
1.2不善交流，性格孤僻
感情方面的缺失，使得他们在与人交流中处于劣势地位。这些儿童由于感情淡漠，不愿向其他人诉说心里的事情，在性格上就会表现出自卑、孤僻，甚至自闭。这类儿童常常因为自己家庭条件相对较差，通常不去主动结交朋友，即使有人主动与他们交流，他们也不会很好的去沟通，也不会愿意表达自己内心的真实想法。
1.3自控力差，易冲动
寄宿制留守儿童在成长的过程中，没有父母和家人在身边陪伴，缺乏教育和看护。安全感的缺乏导致他们在叛逆期会出现违纪、违规的行为，在很多情况下，他们的这些行为不会被同学和老师所接受，甚至会被其他同学所排斥。当寄宿制留守儿童在遇到问题时，常常不会深思熟虑，而是冲动的进行判断，继而做出一些冲动的行为。
2.校园心理剧对改善留守儿童心理状态的作用
2.1防止留守儿童对自身心理的掩饰倾向
校园心理剧作为一种新的心理治疗方式，在学校里受到广大师生的喜爱。学校通过校园心理剧来搭建同伴心理互助平台，通过情境创设、人际互动、合作表演等方式，为留守儿童提供发现、思考和解决自身问题的思维方式。在校园心理剧的创作和表演中，有心理问题的留守儿童在互动过程中，会被其他同学带动起来，主动了解自己心理存在的问题，这样能及早的发现自己所产生的心理问题，正视心理问题，从而去寻找正确的方式去解决和治疗自己的心理问题。
2.2为留守儿童提供宣泄不良情绪的途径
校园心理剧的产生，可以帮助留守儿童宣泄自身的不良情绪。学校通过了解学生的心理健康问题，来组织心理剧，把普遍的心理问题和剧本结合起来，在剧本中融入解决心理健康问题的方式。留守儿童在观看这些校园心理剧后，可以和自身实际结合起来，把自己代入到剧中的人物上，从而宣泄自己的不良情绪。校园心理剧在一定程度上可以有效的帮助留守儿童管理自己的不良情绪，保持理性的思考，在观看心理剧的同时去解决自己的心理问题。
2.3为留守儿童营造良好的同伴心理互助氛围
学校组织校园心理剧，让学生们都了解心理健康的重要性以及各种不健康的心理问题。其他儿童可以通过观看心理剧，发现身边留守儿童不健康的心理问题，有意的去帮助留守儿童，给留守儿童安全感，帮助他们走出自闭的心理环境。学生可以在学会解决心理问题的方法后，学会开导同学，有时候站在学生的角度可能更容易解决寄宿制留守儿童的心理问题。当留守儿童的周围有着这样良好的互助氛围时，他们能够感受到周边同学对自己的关心和照顾，从而在心理上获得安全感，对班级有着归属感。
3.校园心理剧在留守儿童心理健康教育中的应用
3.1校园心理剧创作题材选择
校园心理剧的创作题材一定要贴切学生的日常生活。学校要通过老师和学生各种途径去了解学校中常见的留守儿童的心理问题，然后再由心理健康教育的老师结合心理健康教育和心理问题去设计剧本，把解决心理问题的方法通过表演能够生动形象的展现出来，从而达到心理健康教育的目的。而且，通过校园心理剧，可以有效的调动学生的积极性。学校设立专门的心理健康教育咨询室，进行剧本的创作和演员的选拔。学校对校园心理剧大力宣传，激发学生们的好奇心，让学生们能够积极的参与到校园心理剧的创作和演出中。
3.2校园心理剧框架设立
学校对于校园心理剧要给予足够的重视。可以由心理健康老师针对相应的心理健康问题编写针对性强、行之有效的校园心理剧，整个心理剧要结构严谨、情节简单，能够让留守儿童发现剧本中问题儿童的心理健康问题和解决方法。学校一定要大力宣传心理健康教育，把心理健康教育作为一个重点问题去对待，把校园心理剧应用到心理健康教育中去。通过对寄宿制留守儿童的了解，能够创作出个性化、本土化、生活化的剧本，从而让寄宿制留守儿童心理上产生认同感，达到治疗矫正心理健康问题的目的。
3.3校园心理剧的应用效果评价
评价一个校园心理剧效果好坏的标准是学生们能从中获取到什么心理方面的知识。通过校园心理剧，学校留守儿童的心理健康问题得到的缓解，在一定程度上对学生的心理健康起到了教育作用，学生能够在心理剧中学到如何应对不健康的心理问题，从而发现身边的不健康的心理问题，或者留守儿童能够在观剧后正视自己的心理问题，这都是校园心理剧好的效果。
总结
对于农村寄宿制小学留守儿童的心理健康教育，学校一定要重视起来，平时通过老师走入到学生中去，及时发现他们的心理问题，才能及时的实施有效的措施，以免他们出现更大的问题。并且，老师要密切关注寄宿制留守儿童的日常生活，通过对他们生活中行为的了解，来判断学生是否在心理上出现问题。当发现问题后，要给学生足够的关怀，学生虽然是寄宿在学校，但能够有一种家的温暖，还要让家长对孩子有足够的关心和照顾。这样，学生才能走出心中的阴影，像正常孩子一样生活。学校组织校园心理剧是普及心理健康教育的重要途径，但心理剧的剧本一定要切合学生的生活，从生活中寻找问题，才能更好的解决问题。
参考文献：
[1]王庆华.农村留守儿童的心理健康教育[J].科教文汇(中旬刊),2018(10):154-155.
作者：贺成山 单位：武威市凉州区洪祥镇王家庄小学
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