初中道德与法治课法律意识培养策略 本文关键词：法治，法律意识，道德，初中，培养
初中道德与法治课法律意识培养策略 本文简介：［摘要］新课程改革的深入推进使得教师在教学中除了关注学生的应试能力和考试成绩外，将更多的关注点放在了培养学生的核心素养层面。法律意识是道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在学生三观形成的关键时期，教师在教学中要重视学生法治素养的培养，引导学生挖掘法律要素，懂得法律应用，促使学生在心中树立起法治理念
初中道德与法治课法律意识培养策略 本文内容：
［摘要］新课程改革的深入推进使得教师在教学中除了关注学生的应试能力和考试成绩外，将更多的关注点放在了培养学生的核心素养层面。法律意识是道德与法治学科核心素养的重要组成部分，在学生三观形成的关键时期，教师在教学中要重视学生法治素养的培养，引导学生挖掘法律要素，懂得法律应用，促使学生在心中树立起法治理念，能用法律武器维护自己的合法权益。
［关键词］初中；道德与法治；法律意识；有效培育；教学策略
初中学生是我国未来法治的新生力量，初中道德与法治学科中包含着丰富的法律知识内容，对学生的综合素养培育有重要作用。教师在教学实践中要精准把握新课改的要求和精神，基于培养学生法治核心素养目标，将课堂教学作为提高学生法律意识、培养学生法治素养的主阵地，通过创新多种教学方式，探究促进学生法律素养提升的策略。
一、转变传统教学观念，重视学生法律意识渗透培育
传统的应试教育思想影响下，教师在教学中往往采用“灌输式”教学“主宰”课堂，这种教学模式忽略了学生的主体性意识，导致学生容易丧失学习兴趣，课堂效率不高。在实践教学中，教师要能够充分考虑学生的学情展开教学，除了传授知识外，还要充分重视对学生法律意识的渗透。首先，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，确定清晰明了的学习目标是培育学生法治意识的关键环节。教师在备课时要充分了解学生的个性特点和既有认知水平，在此基础上根据具体教学内容设置科学的教学目标。教学目标设计可以立足于学生实际学情，从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度着手。其次，教师要在日常学习中不断提升自我法治素养，并且在课堂教学中营造轻松和谐的课堂氛围，在乐学的氛围中不断启发学生探究学习法治知识。最后，教师要能够将法治意识的具体培养渗透策略反映在教学设计中，通过精心设计教学过程，不断增强学生的法治意识素养。比如在教学“维护秩序”一课时，教师可以设计如下目标：（1）知道社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的保障；（2）引导学生学习生活中的各种规则，明白社会规则，维护社会秩序，要能够自觉遵守社会规则行事；（3）充分认识社会秩序和社会规则的关系，以遵守规则为荣，以违反规则为耻，引导学生树立秩序意识和规则意识，自觉养成遵守规则的好习惯。
二、充分研读教材内容，联系生活实际渗透法律观念
教材是教师开展教学的主要载体，在全面依法治国的社会大背景下，教师要能够认真研究道德与法治的教材内容，充分发掘其中的法治教育资源，在授课过程中摒弃传统的理论授课形式，能够通过联系生活实际引导学生体验真实生活情境，在情境中融入知识技能和法治意识，在明确法律知识和观念的过程中培养学生的法律意识。比如：在教学“隐私受保护”一课时，为了让学生对隐私及隐私权的内容和内涵有明确的认知，并能够根据所学知识判别侵犯隐私的行为，培养学生尊重他人的信誉感和责任感，我在教学中向学生列举了生活中常见的事例，提出问题让学生判断，如“QQ密码要告诉父母吗？”“隐私就一定是丑事吗？”等。通过列举某位同学的烦恼及当下学生关注的娱乐事件，让学生在讨论中明白什么是隐私、什么是隐私权、隐私与隐私权的界限是什么。同时，在课堂中可以引入“政府官员的隐私是否应该受到保护”这一辩论题目，让学生在课堂中进行法治辩论，在辩论过程中，正反双方的学生可以用事实阐述自己的观点，在智慧的碰撞中激活学生思维，让学生明白公民的隐私权受到保护，在思辨过程中帮助学生树立理性精神，在明辨是非的过程中增强学生的法律观念。
三、灵活运用案例教学，开展合作探究提升法律素养
在初中道德与法治教学过程中践行学生核心素养中法治意识的渗透，需要教师充分发挥自身促进者和引导者的作用，通过运用案例教学的方式，将具体教学内容知识融入真实案例中，引导学生分析和探究，在合作探究的过程中深化法治知识，解决相关法律问题，实现知识的动态性生成。比如：在学习“遵守公共规则”相关内容时，教师可以在课堂教学时呈现情境案例，引发学生思考。如通过多媒体呈现典型真实案例新闻：（1）上海一名不满12岁的男孩逆向骑行ofo小黄车，在与一大型客车相撞倒地后遭受挤压与碾轧，最终经医院抢救无效于当日死亡。男孩的父母对肇事机动车公司、ofo提起诉讼，要求二者共同承担民事赔偿责任，并索赔878万元。（2）宁波动物园老虎伤人事件。一位游客逛动物园为逃票不顾警示牌翻墙，最后被老虎咬死。有人说咬死翻墙者的是两只“老虎”，一只老虎带走了他的生命，当事人心中的“老虎”却咬死了他的规则意识，导致他最终丧命。请学生分为不同的小组对案例进行讨论分析和探究，在讨论过程中进一步引导学生对规则意识有清晰的认知。在课堂中展示探究学习成果的过程中，教师要能够针对学生的一些偏激观念和处理方式进行及时引导，让学生在观点的相互补充中强化法治意识，提高初中道德与法治课堂的教学效率。
四、积极开展实践活动，于躬行处内化学生法律知识
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生在日常书本中学到的法律方面的理论知识需要运用到实践中才能发挥它的实际价值。要想让学生真正内化法治知识，明白法律就存在于我们身边，仅靠课堂教学还不够，而是需要结合实际情况开展一些贴近教学实际的、形式多样的综合实践活动，在开拓法制意识素养的第二课堂中将法治内容内化于心、外化于行。比如：教师可以定期开展法治观念主题课，通过开展模拟法庭活动，让学生进行角色扮演，模拟案件的活动。案件模拟可以是与学生关系紧密的侵犯未成年人权益的案件，或者涉及父母与子女之间赡养问题、遗产分割的案件等。在模拟法庭的过程中，可以充分利用各项资源给学生提供参观真实庭审活动的机会，让学生充分了解庭审的操作流程，使其在亲身参与审判活动的过程中深入理解法治知识，深刻认识到法律的内涵和严肃性。又如：教师还可以通过定期组织法治知识有奖竞答，在知识竞赛中培养学生的团队协作意识，内化课堂中学到的法律知识。再如：教师还可以组织学生到周边小区开展法律普及活动，通过自发设计法律小报，要求学生以个人或小组合作的形式编制关于法治的宣传报纸，手抄报的栏目设定可以是不固定的，灵活创新性要强，让学生在亲手绘制的过程中从内心真正认识到法治意识。同时，要能够合理分组进行课下相关的法治知识宣传活动，在实践中向小区居民普法，有效提升其法治素养。除了利用教育资源让学生在参与交警工作的协助中感受社会秩序的正常运行的重要性外，还可以在校园内定期组织法治主题演讲，比如在宪法宣传日进行“我与宪法共成长”的主题演讲，让学生围绕某一法律知识谈谈自己的感受和看法，从而有效提高学生对法律的切身认识，形成法治观念，提升法治情感。综上所述，在初中道德与法治教学中渗透法律意识并将其内化为学生行动可谓任重而道远。在实际教学中，教师要能够充分认识到法律知识的传授对约束和规范学生行为、促使他们用法律武器保护自己权益的重要性，通过遵循新课改生本理念，转变传统教学观念，重视学生法律意识渗透培育；充分研读教材内容，联系生活开展合作探究，提升法律素养；积极开展实践活动，于躬行处内化学生法律知识，以此培养学生的法制观念和社会责任感，提升他们的法治素养。
参考文献：
[1]李天杨.呵护最美青春——浅谈初中道德与法治教学中学生法律意识的培养[J].名师在线,2018(33):31—32.
[2]刘雁玲.试论如何有效地开展初中道德与法治教学[J].中国校外教育,2018(14):127.
[3]左勇.浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].新西部(理论版),2014(08):163+170.
作者：蒋绍红 单位：云南省丽江市实验学校
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