我认识您了两课时教案 本文简介：
3.我认识您了西郊学校**教材分析：《我认识您了》是《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第3课。根据课程标准要引导学生“适应并喜欢学校生活”，“在学校里情绪安定，心情愉快”，“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”编写。本课由“我的老师”、“我还想认识……”、“该请谁来帮帮我”和
我认识您了两课时教案 本文内容：
3.我认识您了
西郊学校
**
教材分析：
《我认识您了》是《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第3课。根据课程标准要引导学生“适应并喜欢学校生活”，“在学校里情绪安定，心情愉快”，“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”编写。本课由“我的老师”、“我还想认识……”、“该请谁来帮帮我”和“这样做对吗”四个部分组成。引导学生正确认识师生交往关系，乐于与老师交流交往，获得安定、愉悦的学校生活情绪，加快入学适应，并学着尊师重教。
学情分析：
1、对于刚入学的一年级新生来说，进入小学校园，他们会有好奇惊喜，也会遇到对于新环境的适应问题，这个问题表现在对校园环境的适应，对新的人际关系，新的学习方式的适应上，有的学生因为难以适应，对学校生活和社交产生恐惧和害怕的心理。本节课要解决的是一年级新生和老师之间的人际交往的问题。
2、小学老师和幼儿园老师在工作方式方法上是有区别的，与学生接触的机会相对比较有限，所以在短时间内学生对于老师的了解还不够全面、深入，从而对新环境的师长产生陌生感和距离感。
3、由于小学生的年龄尚小，他们还没有自立生活的能力，很多问题无法自己去解决，需要生活在父母和他人的关心和爱护下，因此他们形成了较强的依赖心理，当他们遇到困难时会向父母或熟悉的人求助；而当自己熟悉、依赖的老师不在身边时，他们会不知所措，不知道向谁求助，这种情况可能会让他们感到无助。
4.一年级的学生对于与人交往、社交的经验比较少，缺少人际交往的技能，对于与老师交往中的行为规范和文明礼仪掌握不够，还需要创设相关情境进行指导和强化。
教学总目标：
1、游戏互动，认识学校老师和教工，乐于与老师交往。
2、参观访问，认识了解不同老师和教工的工作，感受自己校园生活与他们工作的密切关系，激发感激之情。
3、讨论交流，学会在校园生活中寻求老师的帮助，并应用于自己的实际生活。
4、情境体验，在与老师交往的过程中注重文明礼仪，培养尊师敬长，文明礼貌的行为习惯。
教学重难点：
1、参观访问，认识了解不同老师和教工的工作，感受自己校园生活与他们工作的密切关系，激发感激之情。
2、讨论交流，学会在校园生活中寻求老师的帮助，并应用于自己的实际生活。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、游戏互动，认识学校老师和教工，乐于与老师交往。
2、参观访问，认识了解不同老师和教工的工作，感受自己校园生活与他们工作的密切关系，激发感激之情。
教学重难点：
参观访问，认识了解不同老师和教工的工作，感受自己校园生活与他们工作的密切关系。
一、
新课导入
导入内容1：课前小调查
媒体展现：
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图表题目：学科教师小调查
内容：调查两个内容，1.学科名称知晓情况，2.学科教师知晓熟悉情况。学科包括：语文、数学、英语、自然、美术、体育、音乐，用教材封面图片代替文字
形式：（1）可以现场完成动态调查，出现柱状图。
（2）可以课前完成调查，根据老师输入的数据生成柱状图。
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文字题目：课题
内容：3.我认识您了
形式：标注拼音
教学过程描述：
1、出示调查表，教师介绍图表内容。（出示图表空表）
2、开展调查，出示结果，生成图表。（生成调查结果）
3、点评小结，导入课题。
（出示文字）
设计说明：
开展小调查，掌握学生对学科和任课教师的知晓、熟悉情况，以这些学生的已有经验和调查数据为基础，现场完成动态调查能够引起学生的兴趣，引导学生关注自己不熟悉的教师，激发学生主动认识、了解这些老师的主观意愿，随后揭示课题。
2.导入内容2：谈话导入
回忆两周校园生活，说说自己认识了哪些人
媒体展现：
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文字1题目：谈话导入提问
内容：两周的校园生活，你认识了哪些人？
形式：标注拼音
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图片题目：与同学、老师交往场景
内容：小伙伴一起玩耍、老师在上课的情境
形式：卡通插画
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文字2题目：课题
内容：3.我认识您了
形式：标注拼音
教学过程描述：
1、谈话导入，回顾校园生活
（出示文字1）
2、学生交流，自己认识了谁
3、教师小结，揭示本课课题
（出示文字2）
设计说明：
谈话导入，回忆两周的校园生活，引导学生交流自己在新环境中新认识的伙伴、教师，感受两周内自己在适应校园生活，特别是适应新的人际关系中所取得的小进步。接着教师的小结，将学生的关注点逐步引导至与教师的人际关系上，随后揭示课题。
二、
活动一（我的老师）
1、
学习环节1：我认识的老师
媒体展现：
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文字1题目：描述任课教师特征文字
内容：戴眼镜、长头发、短头发、马尾辫、卷发……
形式：由教师在课前根据实际情况选择描述教师特征的文字出示，眼镜等明显特征的可以用卡通图片代表，注意标注拼音
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动画：教师外貌形象创设游戏
内容：男性、女性脸部卡通图片，不同外貌特征图标：马尾、短发、长发、卷发，眼镜
形式：类似人物创建小游戏，可手动地根据学生描述的特征点击相应卡通图标快速添加到人物身上，创设教师的外貌形象
教学过程描述：
1、描述教师特征，学生猜一猜。
（出示文字）
2、学生描述特征，全班一起猜。
（出示动画）
3、教师小结：看来大家认识的老师真不少呢！
设计说明：
教师选择一名在外貌上比较有特征的任课教师，通过对他外貌特征的描述唤起学生已有的生活经验，以轻松的游戏切入，激发学生的兴趣。随后由学生来描述教师的特征，结合动画创设人物效果，进一步唤醒学生的生活经验，加深学生对不同任课教师的印象。
2、学习环节2：我最喜欢的老师
媒体展现：
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文字题目：活动标题
内容：我最?的老师
形式：标注拼音
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图片题目：学生与老师相处场景
内容：不舒服老师关心我、老师为我辅导作业、老师给我们上课、老师和我们玩游戏……
形式：卡通插画
教学过程描述：
1、小组交流，交流最喜欢的老师，说原因忆故事
（出示文字）
2、学生交流，说原因，讲故事
（出示图片）
3、教师小结：短短的两周时间，大家与老师之间都留下了一段段美好而又温馨的回忆，老师真是为大家高兴！
设计说明：
通过小组交流和课堂交流，进一步引导学生回忆校园生活，回忆自己的学科教师以及与老师相处过程中的场景，试着用语言表达，参与课堂，说说老师帮助自己、关心自己的故事，并说说自己喜欢老师的原因，进一步帮助他们认识、了解自己的任课老师，初步激发喜欢自己老师的情感。
三、活动二（我还想认识……）
1、学习环节1：
一起去认识他们
媒体展现：
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图片1题目：丁丁
内容：一年级小男孩
形式：类似书上的小主持人，在整个课件中有一定延续性
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图片2题目：教工工作场景
内容：书P11+食堂阿姨做饭、卫生老师量血压
形式：图片均为卡通
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视频题目：我们的校园中还有这些老师
内容：（1）门卫：门房间里，门卫师傅接过家长递来的书。（音频：这位叔叔是我们学校的门卫师傅，他每天都站在校门口保护大家上下学的安全，有同学们东西忘带了他会帮忙转交。）
（2）校长：周一早上，校长室里，校长放下手上的工作，来到操场为同学们做国旗下讲话。（音频：这位是我们的校长，他正在进行国旗下讲话。）
（3）食堂阿姨：食堂里吗，阿姨正在切菜，做饭。（音频：这位是食堂阿姨，同学们每天中午吃的可口的饭菜都是出自他们的手。）
（4）卫生老师：卫生室里，卫生老师正在班同学量体温，她摸了摸同学的额头。（音频：这位是我们的卫生老师，每当有同学不舒服了或受伤了，他会照顾我们。）
（5）少先队辅导员：放学后，操场上热闹极了，原来是少先队辅导员正在训练鼓号队。（音频：这是我们的少先队辅导员，升旗仪式出旗时演奏出旗曲的鼓号队就是她训练指导的。）
形式：点击教工工作场景卡通图片，播放相应视频，用动画的方式展现老师工作场景，童声配音。
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文字题目：教师的姓氏
内容：____老师
形式：出示在校长、卫生老师、少先队辅导员现实工作场景图片旁边，空格部分出示所介绍教工的姓氏，由教师后期根据实际情况填入，加注拼音。
教学过程描述：
1、创设人物，出示书11页图片（出示图片1、2）
2、播放视频，介绍图片中的教工（点击卡通图片，播放视频）
3、结合图片，巩固听到的内容，说说自己的感受（出示图片2+文字）
设计说明：
创设卡通人物，以卡通人物的口吻通过视频，结合工作场景图片介绍学校里的其他教工，引导学生将视野由身边的老师转向校园内其他教职工，了解他们的工作，让学生知道校园里有许多为我们服务的师长，感受他们的工作与自己校园生活的密切关系。最后进行巩固练习，结合图片说出老师的姓氏，将视频内容与学生生活实际联系起来，逐一对应，从而进一步获得对老师的亲近感。
三、
活动三（实操活动）
1、
练习设计1：校园教职工“大搜索”
媒体展现：
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图片题目：校园教职工“大搜索”
内容：
形式：作业单
教学过程描述：
1、想一想，还想认识谁
2、说一说，活动中要了解的信息和注意事项（姓氏、学科、兴趣等）
3、教师介绍任务单，进行活动指导
（出示图片）
设计说明：
通过任务布置的方式引导学生主动认识老师，但考虑到学生年龄尚小，在教学时间安排参观活动有难度，所以安排为课后作业，学生自行安排访问的对象、地点，但是考虑到学校较大，老师可事先给出一些供参考的地点，并对学生活动的开展进行指导，如安全、文明礼仪等方面。
四、
小结
媒体展现：
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文字题目：板书
内容：3.我(wǒ)认(rèn)识(shi)您(nín)了(le)
我(wǒ)认(rèn)识(shi)的(de)老(lǎo)师(shī)
我(wǒ)最(zuì)?的(de)老(lǎo)师(shī)
形式：标注拼音
设计说明：
提取第一课时关键字，加深学生记忆。
五、拓展资料（歌曲激情，引发共鸣）
媒体展现：
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视频题目：歌曲《每当我走过老师窗前》
内容：《每当我走过老师窗前》MV
形式：卡通视频
教学过程描述：
1、播放视频，欣赏歌曲（播放视频）
2、交流歌词内容
3、跟唱歌曲
设计说明：
通过欣赏歌曲，交流内容，跟唱歌曲激发学生对于教师的亲近感，知道自己的校园生活与各位老师密不可分。
第二课时
课时目标：
1、讨论交流，学会在校园生活中寻求老师的帮助，并应用于自己的实际生活。
2、情境体验，在与老师交往的过程中注重文明礼仪，培养尊师敬长，文明礼貌的行为习惯。
教学重难点：
情境体验，在与老师交往的过程中注重文明礼仪，培养尊师敬长，文明礼貌的行为习惯。
一、
新课导入
导入内容1：小小发布会
学生交流学校教工“大搜索”任务情况
媒体展现：
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图表题目：小小发布会评价表
内容：
见下图
形式：可以在课堂进行现场评价，打“√”
教学过程描述：
1、小组交流：汇报访问结果
2、学生交流：简单说出老师的基本信息
3、完成评价表
（出示图表）
设计说明：
学生在课堂上对自己访问结果进行交流汇报，便于教师检查学生课后任务完成情况，汇报后进行评价，评价采用互评的方式，要求学生说出教师的基本信息，同时交流汇报也可以为第二课时的教学内容做铺垫。
2.导入内容2：游戏导入
媒体展现：
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文字题目：环节名称
内容：画一画，我寻访的老师
形式：标注拼音
教学过程描述：
1、画一画，我寻访的老师
（出示文字）
2、小组交流，结合肖像画汇报采访结果
3、学生交流，介绍我寻访的老师
设计说明：
通过游戏导入，让学生画一画自己寻访的老师的肖像画，增加活动的趣味性，随后在小组内交流采访结果，并在班级层面交流，为第二课时的教学内容做铺垫。
二、
活动一（该请谁来帮帮我）
2、
学习环节1：丁丁的烦恼
媒体展现：
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视频题目：丁丁的烦恼
内容：豆豆也刚上一年级，他下课摔了一跤，膝盖流血了，他不会处理伤口，也不知道该找谁帮忙，急的哭了。
形式：卡通视频呈现，多人配音，要刻画描绘出丁丁的心里状态
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图片题目：丁丁
内容：一个苦恼的小男孩
形式：卡通插画
教学过程描述：
1、播放故事，了解丁丁的烦恼
（播放视频）
2、同桌交流感受，说说应该怎么办
（出示图片）
3、学生分享，说说你的解决方法
4、教师小结：同学们如果你也有和丁丁一样的烦恼，不要担心，可以寻求老师的帮忙！
设计说明：
通过创设同龄人丁丁的形象，聆听丁丁的故事引起学生情感上的共鸣，激发学生学习解决方法的需求，从而产生遇到困难后能够寻求他人帮助解决问题的主观意愿，帮助他们逐步获得对校园生活愉快、安定的体验。
2、学习环节2：情境辨析
媒体展现：
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图片1题目：情境插图+拓展情境图
内容：（1）书P49
（2）拓展情境：①放学后，家长没来接
②肚子疼，身体不舒服
③吃饭时，餐盒打翻了
形式：卡通插图
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音频1题目：情境配音
内容：（1）摔跤小女孩：呜呜呜，摔了一跤好痛啊！
（2）被抢帽子的小男儿：还给我，还给我，这是我的帽子，你不能这样！
（3）羽毛球打到树上：羽毛球到树上去了，怎么办呀，我们都够不着！
（4）放学没人接：都等了这么久了，妈妈为什么还没来接我
（5）肚子好痛啊，怎么办，是不是吃坏东西了呢？
（6）糟糕，午饭没有了，桌子也弄得一塌糊涂，怎么办！
形式：童声，点击图片播放音频
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图片2题目：小喇叭
内容：小喇叭图案
形式：卡通形式呈现，每个情境图旁边一个
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音频2题目：书P49情境答案提示
内容：（1）摔跤小女孩：如果把脚摔破了可以找卫生老师帮忙处理伤口哦。
（2）被抢帽子的小男儿：先自己和小伙伴协商，如果协商没用的，可以寻求班主任老师的帮助哦。
（3）羽毛球打到树上：开动小脑筋想一想有什么方法可以把它拿下来，还是够不着可以找体育老师和长得高的老师来帮忙哦。
（4）放学没人接：可以到学校的爱心晚托班，让晚托班的老师帮忙联系一下家长哦。
（5）肚子痛：去医务室找卫生老师帮忙，还是疼的话就请班主任联系家长。
（6）打翻饭盒：尝试着自己将饭盒收拾起来，随后寻求食堂阿姨的帮忙，说明情况，相信她不会让你饿肚子的！
形式：点击每个情境图旁的小喇叭播放音频
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图片3题目：卡通人物气泡图
内容：书P12卡通人物气泡图，配文字“还能找谁来帮忙？”
形式：卡通形式呈现，文字标注拼音
教学过程描述：
1、出示情境，说一说他们遇到了什么困难（出示图片1、2+播放音频1）
2、小组讨论：该找谁来帮忙
3、学生交流，教师随机点评
（播放音频2+图片3）
4、教师小结：在学校里如果遇上了自己没办法解决的问题，可以根据具体问题去寻求不同的老师帮忙，相信他们一定也非常乐意帮助大家！
设计说明：
开展情境辨析，进行讨论，说说该找谁来帮忙，掌握向学校老师求助的相关技能。在课件中用音频给学生建议求助对象提示，给学生指导意见，尝试着引导他们针对问题在自己无法独立解决的情况下去找老师。当然在答案上不强求统一，只要学生能够阐述合理的理由即可，教师随机做适当点评，对学生有一个提示性引导。
三、活动二（这样做对吗？）
1、学习环节1：
媒体展现：
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图片题目：情境图片
内容：书P13
形式：卡通插图，图片下方有“√”和“×”选项，可以点击进行辨析
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文字题目：行为规范文字
内容：不大声喧哗，注意行为规范（情境1：两个小男孩在办公室门口打闹）、做错事后要接受教导（情境2：小女孩不接受教导）、尊重老师，文明礼貌（情境3、4：感谢老师的帮助和主动向老师告别）
形式：标注拼音，辨析后点击图片出示
教学过程描述：
1、出示情境，手势辨析
（出示图片，点击下方选项辨析）
2、学生交流，简述理由（1、2错，3、4对）
3、学生演示，教师点评小结：老师工作，轻声轻语。老师教导，恭敬听取。老师帮助，及时道谢。离开老师，道声再见。（出示文字）
设计说明：
通过情境进行辨析，知晓什么行为是正确的，什么行为是不对的，从而知晓尊重老师的具体行为。随后由老师进行及时的小结，强化他们对于这些文明礼貌，行为规范的理解。
三、
活动三（练习：情境模拟）
2、
练习设计1：情境模拟
媒体展现：
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图片题目：情境图片
内容：（1）早上进校遇口护导的保安（2）楼道里遇见不认识的老师（3）老师帮忙捡起了地上的笔
形式：卡通插画
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文字题目：提示
内容：找找自己身上做的不足的地方，试着改正
形式：标注拼音
教学过程描述：
1、出示情境，小组交流（遇保安和不认识的老师主动问好；老师帮忙及时感谢）（出示图片）
2、学生演示，师生点评
3、找一找，自己身上的问题（出示文字）
4、学生交流，模拟演示
5、教师总结：在与学校老师交往的过程中要注意自己的行为规范和文明礼貌。设计说明：
通过模拟演示更多的日常校园生活情境，可以让学生了解更多尊重老师的具体行为，并对这些行为进行指导训练，引导他们找到自己身上的不足之处，并运用所学知识改正，促使他们学会文明礼仪，良好行为规范的养成。
五、
小结
媒体展现：
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文字题目：板书内容：3.我(wǒ)认(rèn)识(shi)您(nín)了(le)
老师(lǎoshī)工作(gōngzuò)，轻声(qīngshēng)轻(qīng)语(yǔ)。
老师(lǎoshī)教导(jiàodǎo)，恭敬(gōngjìng)听取(tīngqǔ)。
老师(lǎoshī)帮助(bāngzhù)，及时(jíshí)道谢(dàoxiè)。
离开(líkāi)老师(lǎoshī)，道(dào)声(shēng)再见(zàijiàn)。
形式：标注拼音
设计说明：
提取与教师相处过程中的文明礼貌和行为规范，用儿歌的方式加深学生记忆。
五、拓展资料（图书推荐）
媒体展现：
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图片题目：图书
内容：图书封面
形式：图片呈现
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文字题目：图书名称
内容：《原来我爱你》、《亲爱的老师收》、《爸爸的老师》
形式：标注拼音
教学过程描述：
1、出示图片，介绍图书
（出示图片、文字）
设计说明
通过绘本阅读，掌握与老师交往的技巧和礼仪，并应用于实际生活。
我认识您了两课时教案 本文关键词：课时，教案，您了
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