高中生物课堂教学能力培养探讨 本文关键词：课堂教学，探讨，培养，能力，高中生物
高中生物课堂教学能力培养探讨 本文简介：【摘要】近年来,我国的新课程改革不断深化,教育体制和教育理念发生了巨大的变化,新课程改革对各个学科的教学标准和教学目标不断提高和改进,要求发展学科的有效性教学,高中生物受重视程度越来越高。但是当下高中生物教学模式仍然存在较大问题,大大降低了高中生物的教学效果,我们需要创新符合新的教学理念的教学方法,
高中生物课堂教学能力培养探讨 本文内容：
【摘要】近年来,我国的新课程改革不断深化,教育体制和教育理念发生了巨大的变化,新课程改革对各个学科的教学标准和教学目标不断提高和改进,要求发展学科的有效性教学,高中生物受重视程度越来越高。但是当下高中生物教学模式仍然存在较大问题,大大降低了高中生物的教学效果,我们需要创新符合新的教学理念的教学方法,对生物课堂和教学方式进行改革,从真正意义上实现生物的有效性教学，实现生物教学意义。本文针对高中生物的教学方式改革与创新进行探讨,对新课程背景下的高中生物有效性教学策略进行刍议。
【关键词】高中生物；教学有效性
一、运用现代技术为学生创新能力的培养增加动能
互联网的快速发展引领着教育方法教育模式的不断改革，微课作为互联网时代的产物，促进学生了进行个性化的学习，微课有助于学生进行自主化、个性化学习，传统的教育模式无论在课上还是课下都对学习者的学习内容和范围有一定的限制，学生基本都是按照教师的规定完成学习任务，教师无法针对每个学生的学习缺陷进行面面俱到的辅导，并且在整个学习过程中学生要有一定的自我管理能力，运用微课教学克服了传统教学的不足，通过微课学习，学生可以根据自己学习的长处和某个薄弱环节进行选择性学习，实现实质意义上的个性化发展，个性化的发展有助于学生创新思维的培养。一方面，微课教学很大程度上调动了学生学习生物的积极性。长期处于传统教育模式下的教师上课都以自己的讲授为主体，上课时间有限，教师不可能关注到每个学生的掌握情况，因此，有的学生的学习效率大打折扣。适当的应用微课教学能产生比传统教学模式更好的学习效果，因为微课教学更加富有表现力和感染力，通过一系列具有感染力的方式让学生有趣、高效的学习，让学生快速的获取所需要的知识，微课通过视频为展现形式，为学生学习提供了生动、形象的视觉效果，以人教版《高中生物》上册为例，在学习DNA结构及转录翻译部分的时候，教师可以以微课为载体将DNA三维结构图、转录、翻译的过程做成动画，让学生直观的看到基因的整个表达过程，学生的感官收到刺激，能充分调动学生的主观能动性，让学生重新建立起对生物学习的兴趣；另一方面，微课教学培养学生自主学习意识。教师可以将每个小部分精心设计做成微课，上传到班级创建的云库中，课后学生可以下载每一小部分的知识点进行自主学习，学生在学习过程中进行步骤化学习，可以随时掌控讲解速度，有利于学生直观、形象的参与到知识的生成过程中来，遇到不懂的地方时，学生可以将视频暂停，对知识点进行自主探究。
二、创建智慧高中生物课堂
智慧课堂教学模式是一种以学生为课堂主体的教学模式，课堂极具灵活性，因此，教师的课堂上设计也要符合灵活这一课堂特点，促进学生更快更好的融入课堂，另一方面，教师要让课堂成为一个交流的平台，在轻松的氛围中发现问题、解决问题，提升课堂教学效率。教师可以开展分层教学模式。一方面，教师对学生进行分层指导。智慧课堂提倡以学生为主体，老师要从学生的优势出发，发觉学生的优势。其次，培养学生的反思能力，利用“还课”的方式引导学生对课堂听课内容进行反思，一方面，可以让学生更加深入的理解生物知识的理解，思考知识之间的联系，掌握一定的生物思维方式，另一方面，通过反思构建良好的生物知识构架，提高生物学习效率；突出学生在课堂中的主体地位，教师起到适当的引导作用。传统教学中突出以教师为主体的教学模式，学生在整个过程中知识属于被动接受的地位，但是生物课程不同于其他学科传授，实验课堂应该打破传统的以教师为主体的模式，学生和教师实现觉得互换，在一堂课中教师留给一部分时间让学生思考，激发他们的主观能动性；此外，教师应注重教学成果的及时反馈，建立课堂反馈机制，及时掌握学生的学习情况，和学生之间进行多元交流，给学生提供发声和质疑的机会。
三、导学案的设计对于学生创新能力的培养
导学案设计的成功与否关乎整堂课的质量和效率，教师应该根据生物与其他学科之间的联系，以及生物学知识之间的联系，联系实际情况，巧妙的设计导学案，通过设问的形式更好的引导学生思考，开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。笔者以人教版《高中生物》中的还原糖和脂肪物质鉴定实验为例，教师导学案中问题的设置要循序渐进、由易到难，可以先问同学们知道还原糖和脂肪发的分布吗？知道了他们的分布，同学们知道如何用判断他们是否真正存在呢？我们能不能用一些易观察的实验现象比如颜色的变化去鉴定它们呢？带着这些问题我们进入今天的学习，如何用颜色反应去鉴定还原糖和脂肪，类似于这种导学案的设计体现了导学的探究性、渐进性等优势，极大地可以激发学生做实验的兴趣。
四、开展高效率高质量的生物实验课
高中生物作为高中学科中的重要学科，在高考理综考试中占有很大的比重，但是生物是以实验为基础的一门学科，实验对于生物知识的形象化、生动化的学习起着重要作用。实验一方面可以激发学生学习生物的兴趣，加深对生物理论知识的理解；另一方面高效率的实验课有助于培养学生的科学素养，实验课有着传统教授形式无法替代的优势，因此，在高中开设相应课时的生物实验课是非常有必要的。
参考文献：
[1]白玉琴.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].新课程•下旬,2018(10).
[2]曹思源.基于核心素养的高中生物微课程开发研究[D].
作者：陶晓英
高中生物课堂教学能力培养探讨 来源：网络整理
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