BIM基础软件应用教学改革研究 本文关键词：教学改革，基础，研究，软件，BIM
BIM基础软件应用教学改革研究 本文简介：［摘要］本文结合BIM技术具有典型的可视化特点，在《BIM基础软件应用》课程中利用典型学生宿舍为教学案例，使学生突破了学生原来在头脑中将二维图纸通过理解，再组装成房子的立体图的抽象过程。现在由BIM类的软件操作形象的模拟项目建设过程，将工程的基础、柱、梁、板、墙、门窗、楼梯、屋顶、装修、台阶、坡道等
BIM基础软件应用教学改革研究 本文内容：
［摘要］本文结合BIM技术具有典型的可视化特点，在《BIM基础软件应用》课程中利用典型学生宿舍为教学案例，使学生突破了学生原来在头脑中将二维图纸通过理解，再组装成房子的立体图的抽象过程。现在由BIM类的软件操作形象的模拟项目建设过程，将工程的基础、柱、梁、板、墙、门窗、楼梯、屋顶、装修、台阶、坡道等各类构件通过软件形象的展示出来。得到BIM三维的立体实物图形展示，真实形象。
［关键词］BIM技术；课堂教学；教学改革
1课程在专业培养目标中的定位与课程目标
《BIM基础软件应用》是建筑工程专业类（含建筑工程技术、建设工程管理、工程造价等）专业开设的一门专业基础课。结合当今社会BIM技术的发展，主要联系工程图纸和图纸理解后讲授计算机建模的基本规则，及运用Revit软件建立建筑模型的方法与技巧，培养学生软件建模和相关的基础应用的职业技能。
2课内实践教学的设计思想与效果
2.1设计思路
对本课程核心内容，通过实际工程案例，用revit软件从项目的建立—构件的绘制—三维显示—出图整个建模流程完整的演练。让学生从身边看到的实际的工程，结合二维的CAD图纸，到BIM模型的建立，然后再回到实际工程中最对比。大大提高了学生的空间想象能力和识图能力，解决了以往cad图纸识图的困难，施工技术抽象难懂的问题。由于BIM技术具有典型的可视化特点，突破了学生原来在头脑中将二维图纸通过理解，再组装成房子的立体图的抽象过程。现在由BIM类的软件操作形象的模拟项目建设过程，将工程的基础、柱、梁、板、墙、门窗、楼梯、屋顶、装修、台阶、坡道等各类构件通过软件形象的展示出来。得到BIM三维的立体实物图形展示，真实形象。所以学生掌握BIM技术已经成为建筑类乃至大土木行业的必备技能，也为学生们在以后的就业增加必备技能。
2.2效果
图1某学生宿舍楼revit模型图2某实训楼revit模型本课程通过团队成员的共同努力，创建了学生宿舍revit建筑（见图1）、结构、给排水模型，实训楼建筑模型（见图2），丰富了教学案例，为教学提供更加丰富的素材。在教学过程中主讲讲师统一了模型，教学的标准更加统一，解决了老师上课对案例选择的不一致而导致同一个专业教学重点的不一致。由于选用学院的宿舍楼作为基础案例，有实物有真相，学生更容易在学习中理解和接受；也可考虑选择校内正在修建的实训楼作为拓展案例，为部分爱学习的学生提供提升能力的平台。看的见，摸得着，更能提高学生的识图能力、学习兴趣，从而也使学生知道学习本课程能够解决的问题，从而提高了学生的学习积极性，增加的学习兴趣。同时通过近两届人陪改革的探索，将BIM类的基础课开设到大一第二学期，让学生更容易形象的理解建模的内涵，逐渐建立起二维到三维的立体思维，同时将建筑材料和建筑施工等内涵进一步理解到位。从2016/2017届的学生来看，大一开设BIM课程对他们后面学习其他课程提供了更好的学习思维和学习动力。近两年来团队教师带领学生参加全国BIM相关竞赛均取得较好成绩。
2.3考核内容与方法
（1）考核内容为了切实提高学生的建模技能，实施“纯技能”考核方法。考核内容分为：形成性考核和期末技能考核，具体分值比例如下表（2）考核方法考核采取过程考核和结果考核的方法，过程考核成绩占课程成绩的60%，结果考核成绩占40%。
3课程的重点、难点及解决办法
本门课程主要学习Revit的基础知识，建筑工程建模，简单的装饰工程建模，模型基本应用分析等操作，进行工程虚拟渲染，并熟悉Revit软件与实际工作应用的衔接，重点理解识图、建材、施工顺序、三维模型建立，提高学生解决实际问题的能力，具备履行BIM技术中一级建模师岗位职责和业务活动所必备的专业知识和实际工作能力。把BIM等级考试内容适当的引入课堂，对接当今BIM发展的岗位需求。
3.1课程重点
Revit软件建模时模板的选择；在绘制标高、轴网的时候需要注意视图区分；CAD图纸在导入的时候需要注意仅在当前视图、导入单位；楼板和屋顶都是属于平面草图绘制构件，楼板的开洞方式；迹线屋顶，拉伸屋顶的创建方式；楼梯的绘制方式分为“按构件”和“按草图”两种方式；坡道绘制是以草图方式进行绘制；地形的创建；明细表的创建等。
3.2难点和问题
学生识图能力较差，无法通过二维的CAD图纸转换出立体的构造；另外机房的电脑配置较低，导致软件运行速度较慢。
3.3解决的办法
选用学院的学生C2宿舍楼作为基础案例，有实物有真相，学生更容易在学习中理解和接受，现已建设成BIM实训中心，改善了实训条件。
4课堂管理情况
（1）本课程通过云课堂手机APP教学平台实施教学，提高了学生的积极性和参与度。（2）通过手机APP对学生进行提问，提问采取“摇一摇”“抢答”等方式进行，学生的学习积极性非常高。（3）通过学生在课程平台自学、上课答疑、统一讲解，辅导等方式进行教学。（4）采取上课随机测试等手段，避免了学生应付作业的情况。
5教学效果及存在的不足
5.1教学效果
（1）通过教学改革学生反映较好，他们认为通过本课程的学习，增强了他们的识图能力和动手操作能力，提高了学习兴趣，把抽象的施工流程通过BIM模型的可视化的特性展现出来，直观、易懂。手机APP评价功能给我们上课提出了更直接的改进教学的帮助意见。（2）学生的成绩有了大幅度的提高，通过案例教学，BIM技术的引入，提高了学生的积极性，激发了学生兴趣，学生的怠学率明显下降。
5.2存在的不足
（1）revit软件中构建族库不完整。（2）BIM二维功能不完善，注释类型较少，例如设计说明、图例等文字图纸需要在CAD软件上面完成后链接进Revit模型才能实现，这需要BIM增强二维功能，保证BIM软件可以作为一个独立完成施工图的软件。（3）实训条件有待加强，虽然建立了BIM中心，但是仍然无法满足所有学生的上课需求。（4）教师团队继续加强学习，增加实践经验。
6结束语
本课程通过团队成员的共同努力，创建了学生宿舍revit建筑、结构、给排水模型，实训楼建筑模型，丰富了教学案例，为教学提供更加丰富的素材。在教学过程中主讲讲师统一了模型，教学的标准更加统一，解决了老师上课对案例选择的不一致而导致同一个专业教学重点的不一致。由于选用学院的宿舍楼作为基础案例，有实物有真相，学生更容易在学习中理解和接受；也可考虑选择校内正在修建的实训楼作为拓展案例，为部分爱学习的学生提供提升能力的平台。看的见，摸得着，更能提高学生的识图能力、学习兴趣，从而也使学生知道学习本课程能够解决的问题，从而提高了学生的学习积极性，增加的学习兴趣。
参考文献
[1]王昭庆，张燕斌.BIM技术在房屋建筑与装饰工程计量与计价课程的混合式教学应用[J].土木建筑工程信息技术，2019（02）.
[2]曾兴贵，戴一璟.基于BIM的工程造价专业核心课程教学改革研究[J].长沙大学学报，2019（02）.
作者：唐洁 单位：重庆水利电力职业技术学院
BIM基础软件应用教学改革研究 来源：网络整理
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