生物化学课程执业药师资格考试探讨 本文关键词：生物化学，资格考试，执业药师，探讨，课程
生物化学课程执业药师资格考试探讨 本文简介：【摘要】将与执业药师资格考试中与生物化学相关的知识点引入课堂中，通过问卷调查与考试成绩分析改革效果。62%同学认为有必要将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中，实施教学活动后约55.7%同学认为本学期将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中激发了自己的学习兴趣。改革实践班级的期末考试成
生物化学课程执业药师资格考试探讨 本文内容：
【摘要】将与执业药师资格考试中与生物化学相关的知识点引入课堂中，通过问卷调查与考试成绩分析改革效果。62%同学认为有必要将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中，实施教学活动后约55.7%同学认为本学期将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中激发了自己的学习兴趣。改革实践班级的期末考试成绩的良好率与其他班级的差异有统计学意义。
【关键词】生物化学；执业药师资格考试；问卷调查
随着人民群众生活质量的提高，群众对药品的安全性、可及性要求不断增高[1]。执业药师在零售药店中的作用是为公众提供有针对性的用药咨询服务，提高公众的用药安全，所以执业药师是必不可少的[2]。然而执业药师资格考试并非是一个合格率很高的考试，将与执业药师资格考试中与生物化学相关知识点引入课堂中，会激发学生学习兴趣，增强学习主动性，提高教学质量。
1研究对象和方法
1.1研究对象我校2017级专业相同的5个班级学生。1.2研究方法问卷调查研究法：在实施教学活动前后对改革实验班进行匿名问卷调查，了解学生的意向和需求。对照研究法：将改革实践课程教学引入4班，其余4个班级即1班、2班、3班、5班为传统教学班。最后统计对比两组研究对象期末考试成绩，分析改革成果。
2结果
2.1实施教学活动前改革实践班级问卷调查结果共收回有效问卷数为108份。对执业药师资格考试了解一些的学生有36名（33.3%），不了解的有71名（65.7%），非常了解的有1名（0.9%）。将来有计划报考执业药师资格考试的学生有57名（52.8%），没有计划报考的有2名（1.9%）学生，暂时没有计划报考的有49名（45.4%）学生。认为通过执业药师资格考试能提高自身社会竞争力的有86名（79.6%）学生，认为不能提高自身的社会竞争力的有1名（0.9%），不清楚的有21名（19.4%）。认为有必要将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中的学生有67名（62.0%），认为没必要的有5名（4.6%），不清楚的有36名（33.3%）。认为将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中会激发学生的学习兴趣的有58名（53.7%）学生，认为不会激发学生的学习兴趣的有6名（5.6%）学生，不清楚的有44名（40.7%）学生。2.2实施教学活动后改革实践班级问卷调查结果认为本学期将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中激发了自己的学习兴趣的有54名（55.7%）学生，认为没有激发自己的学习兴趣的有18名（18.6%）学生，不清楚的有25名（25.8%）学生。2.3生物化学期末考试成绩改革实践班级4班的平均分、优秀率、良好率和及格率分别为81.56、38.53%、65.14%和92.66%，传统教学班级1班分别为73.96、18.52%、44.44%和84.26%，传统教学班级2班分别为75.79、28.7%、50.93%和80.56%，传统教学班级3班分别为73.75、20.18%、41.28%和77.06%，传统教学班级5班分别为67.69、5.96%、27.15%和72.19%。
3讨论
3.1问卷调查结果分析
改革实践班级不少同学将来有计划报考执业药师资格考试，但是大部分同学不了解执业药师资格考试。很多同学认为通过执业药师资格考试能提高自身社会竞争力，大部分同学认为有必要将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中。表明在学习期间，学生会注重提高自身的技能，为将来就业打下基础。实施教学活动前，大部分同学认为将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中会激发学生学习兴趣。且在实施教学活动后，改革实践班大部分同学认为本学期将执业药师资格考试有关知识点引入生物化学课堂中激发了自己的学习兴趣。所以通过此次生物化学课程的改革，激发了学生学习热情，取得了较好效果。
3.2期末考试成绩分析
改革实践班的平均分和优秀率、良好率、及格率均高于传统教学班。改革实践班平均分与1班和5班平均分差异无统计学意义（P值分别为0.064和0.081），但改革实践班平均分与2班和3班差异有统计学意义（P值分别为0.001和0.037）；改革实践班优秀率与1班、3班和5班优秀率差异有统计学意义（P值分别为0.001、0.003和<0.0001），但改革实践班优秀率与2班差异无统计学意义（P=0.125）；改革实践班良好率与1班、2班、3班和5班差异有统计学意义（P值分别为0.002、0.034、0.0004和<0.0001）；改革实践班及格率与1班差异无统计学意义（P=0.053），但改革实践班及格率与2班、3班和5班差异有统计学意义（P值分别为0.009、0.001和<0.0001）。可见改革实践班级作为改革实践对象取得了优异成绩，说明将改革实践课程引入课堂教学中取得了较好效果，提高了学生的学习热情。
参考文献
[1]刘文艳,王立富.药店药学服务对其经济利益的影响——基于执业药师配备视角的研究[J].首都食品与医药,2015(8):8-10.
[2]徐红,朱珺珂,郝东亮,等.我国执业药师存在的主要问题及整改建议[J].中国卫生产业,2018(20):161-162.
作者：叶静 单位：白城医学高等专科学校
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