计算机软件编程实训教学思路 本文关键词：计算机软件，实训，思路，编程，教学
计算机软件编程实训教学思路 本文简介：【摘要】文章就计算机软件编程岗位需求、教学思路进行分析，将计算机软件编程教学与市场发展现状融合，探究软件产业的人才需求、专业能力要求。结合高职院校计算机软件编程实训教学的现状，提出改进及发展的建议。在明确教学目标，融合工作过程及加强考核培训等方式下，持续提升高职学生的计算机软件编程能力，使学生在毕业
计算机软件编程实训教学思路 本文内容：
【摘要】文章就计算机软件编程岗位需求、教学思路进行分析，将计算机软件编程教学与市场发展现状融合，探究软件产业的人才需求、专业能力要求。结合高职院校计算机软件编程实训教学的现状，提出改进及发展的建议。在明确教学目标，融合工作过程及加强考核培训等方式下，持续提升高职学生的计算机软件编程能力，使学生在毕业后能够快速适应岗位，成为优秀的计算机软件编程工作人才。
【关键词】高职院校；计算机软件；编程实训教学模式；高职学生
软件工程即为对软件实施开发、维护及修改的系统方法。随着现代信息化技术上的快速发展，计算机对人们日常生活的影响不断加大，社会及企业对计算机软件开发及编程人员的需求也在持续拓展。计算机软件编程为高职院校教学中的重要内容，在学生学习理论知识、操作技术的基础上，需要结合实践进行训练，进而增强学生的计算机软件编程能力，培养学生的软件工程思维。高职院校需要在明确计算机软件编程实训课程特征、教学目标等基础上，合理设计实训教学模式，以便于学生更好地掌握软件编程技巧，培养更多的专业技术型人才。
1计算机软件编程岗位需求与教学思路
1.1计算机软件编程岗位需求
随着软件产业的快速发展，计算机软件编程人才的需求不断增加。当前需求量较大的岗位主要包含软件设计人员、软件测试工程师以及产品项目经理[1]。随着软件企业规模的持续扩展，各类专业性人才、差异性层次人才的需求增加，对计算机软件编程人才带来了新的机遇。
1.2计算机软件编程教学思路
软件开发职业岗位专业能力具体包含三个方面，主要为界面设计、数据库设计及程序设计，与之相关的职业岗位则主要为界面设计员、数据库设计员及软件设计员[2]。在WEB应用软件编程实训课程设计期间，需要重点训练学生的项目分析、设计及开发能力，加强对学生职业素养的培养[3]。关注学生的理论知识与实践技能融合情况，关注学生的综合素质与职业观念。高职计算机软件编程教学中，需要坚持以职业岗位能力为本的理念，以学生为主体。在创新教学思想、教学方法及加强师资队伍建设的方式下，真正提升课程建设的质量[4]。通过“学习—分析—实训—评价—创新”等流程，使学生真正将专业理论知识与实训活动结合，培养更多的应用型人才，且保证人才的思想品质。
2高职院校计算机软件编程实训教学的实施方法
2.1以任务为驱动，凸显岗位知识结构
实训内容的选择会直接影响高职院校计算机软件编程实训教学的质量，学校可以构建由校内外企业专家、课程组专职教师与校外课程专家组成的“WEB应用软件编程”实训课程开发小组，一同设计课程，设计实训任务及项目[5]。在教学设计中，需要将“工学结合”的思想融入其中，构建项目实战教学体系、典型模块教学体系及基础训练教学体系。以学生能力培养为基础目标，关注学生软件开发专业能力的培养及职业素养关键能力的培养。实训教学的职业定位主要包含界面设计人员、数据库设计人员及程序设计人员，加强对学生界面设计、数据库设计以及Web程序设计能力的培养，为学生未来的职业发展奠定良好基础。实训教学设计中，重点可以划分为三个阶段。其一即为设计基础训练项目，比如典型的任务、常见的任务或者基本技能的任务等，检验学生的基础知识掌握情况。第二个阶段即为典型模块的小项目开发实训活动，检验学生的软件开发能力、综合素养，检测学生的岗位适应能力。第三个阶段即为具体的应用软件项目开发活动，重点培养学生的岗位能力。在循序渐进的引导与实训中，增强学生的学习能力、操作水平。
2.2以过程为导向，模拟实训工作场景
实训教学重点在于培养学生的操作能力，关注学生的专业核心能力。在实训过程中需要将“任务/模块/项目”视为载体，在优化整合教学内容的形式下，结合计算机编程教学的内容，对课程内容、典型模块以及项目实战训练流程等进行清晰设计。工程项目需要全面融入整个教学过程中，学生从参与实训之后便需要接触项目任务，按照工作的要求、操作规范及质量标准等开发成品。教师需要以过程为导向，关注学生实训期间的工作状态、工作表现等。模拟实训工作的场景，为学生布置项目任务。比如可以要求学生自主设计学校的网站，用户群体主要设置为大学生。学生需要使用ASP+IIS+Access技术设计网站的各类功能，在系统功能中需要包含新闻模块，留言板、相册等。在新闻模块中需要融入百度新闻每日更新的代码，在网站首页需要显示当日的国际新闻、体育新闻等，便于浏览者快速阅读。学生在接收到任务后便需要快速展开编程设计工作，每个实训项目要求学生独立完成或者合作完成。教师在这个过程中可以担任管理者的角色，对学生的“工作开展状态”“工作完成情况”等进行检查。
2.3以行动为依据，检验学生实践水平
在高职院校计算机软件编程教学中，教师可以结合具体的工作过程，划分为若干个实训学习情境，制定明确的学习任务。以“行动导向”的教学方法，将多种教学方法相互融合，明确学生的主体地位。在实训学习期间，教师是学习过程的组织者、设计者，需要严格按照教学计划实施，给予学生更多的思维与训练时间。学生实训过程中，教师需要遵循“计划→决策→实施→检查→评估”的“行动”流程，设计“学习指导书”，结合学习任务、学习对象实施教学活动。比如在学生完成情景模拟后，可以结合学生的具体行为、知识掌握的情况进行针对性知识的讲解。以学生的行动为依据，检验学生的实践能力，为学生留出10分钟左右的“专题解答时间”“师生交互时间”等。学生存在任何的疑虑、操作中存在的各类障碍均可以向教师提问，教师也可以结合学生普遍存在的问题进行综合讲解等，真正实现“因学而导”。
2.4以成果作评价，促进学生自我发展
适当的教学评价能够帮助学生正确认识事物、感知事物，是学生自我思考、自我发展的重要途径。高职院校计算机软件编程教学中，可以根据学生的实训锻炼成果予以评价，制定严格的质量评估体系、审核体系，对学生的实训成果、实训中的态度及表现等进行点评，使实训活动能够更加富含意义。实训评价中具体可以划分为两个部分内容，其一为过程性评价，占据整体成绩的40%，其二为成果作品的评价，占据整体成绩的60%。过程性评价重点对学生专业能力的掌握情况、创新意识等进行评价，比如学生的计算机软件编程能力、表达能力、设计能力，同时还包含学生的责任意识、团队协作意识以及沟通能力等。成果作品评价则重点对学生的实训项目设计结果进行评价，结合作品观察学生的综合技术应用效果，比如站点的目录结构，各个页面的结构布局效果，动画与文字的搭配情况，网页链接是否顺畅等。在全面的评价方式下，可增强学生的专业理论、实践操作能力，使学生能够构建全面的学习理念，不仅仅注重自身的作品，还需要注重作品设计期间的团队合作、创新意识等，培养学生的优秀品德，促进学生的自我发展。
3结束语
实训教学为高职院校教育不同于其他普通高等教育模式的特征之一，也是增强学生实践操作水平的有效途径，能够培养诸多实用型人才，促进现代社会的发展。高职院校计算机软件编程实训教学中，需要科学构建实训体系，创新实训管理理念，结合高职学生的特点及高职计算机软件编程实训教学的目标，合理设计实训教学活动，为高职学生创设一个良好的学习环境，彰显高职教育的特色。
参考文献：
[1]白文忠.高职院校计算机软件编程实训教学模式研究与实践[J].计算机光盘软件与应用,2014,17(24):256+258.
[2]孙建中.Python语言编程在计算机理论教学上的应用探索[J].信息与电脑(理论版),2019(3):255-256.
[3]彭崧,尹积栋,谢茶花.高职计算机教育培养目标视域下的游戏编程教学模式探索与实践[J].中国教育信息化,2019(3):82-83+89.
[4]陶虹平,张小青.促进计算思维落地——计算机编程上机实践教学改革[J].教育教学论坛,2018(48):78-79.
[5]李柳君.Processing计算机语言及其程序设计思维在创意设计中的应用[J].湖南包装,2017,32(3):59-63.
作者：赵晓丹 单位：吉林省经济管理干部学院
计算机软件编程实训教学思路 来源：网络整理
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