多媒体计算机辅助教学软件开发分析 本文关键词：计算机辅助，教学软件，多媒体，分析，开发
多媒体计算机辅助教学软件开发分析 本文简介：【摘要】多元智能理论是“全面发展”教育理念下的产物，在多媒体计算机辅助教学软件开发中发挥着不可替代的作用。多媒体计算机辅助教学软件具有实用性、先进性，是对多元智能理论教育理念的贯彻落实。本文重点探讨多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发相关问题。【关键词】多元智能理论；多媒体；辅助教学软件；开发
多媒体计算机辅助教学软件开发分析 本文内容：
【摘要】多元智能理论是“全面发展”教育理念下的产物，在多媒体计算机辅助教学软件开发中发挥着不可替代的作用。多媒体计算机辅助教学软件具有实用性、先进性，是对多元智能理论教育理念的贯彻落实。本文重点探讨多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发相关问题。
【关键词】多元智能理论；多媒体；辅助教学软件；开发分析
1引言
随着网络信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的应用对于充分尊重学生教学主体地位，培养学生自主学习、合作探究学习能力具有重要的作用，因此，先进的教学软件是保证教学质量的重要武器，新形势下，在多媒体计算机辅助教学软件开发设计中渗透多元智能思想至关重要。接下来，谈谈对多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发的几点思考。
2计算机辅助教学原理及具体特征
2.1计算机辅助教学原理及过程
旨在利用计算机网络的海量教学资源，创新教学方式、为学生营造良好的学习环境，实现与计算机的交互对话，从而提高教学效率与效果的的一种创新教学手段。基本原理是：基于程序控制，计算机利用输出设备让广大用户群众输出各类信息，利用输入设备接收用户输入的各类信息，并予以有效判断，结合判断结果来有效转移或者给予有针对性、具体的提示信息。
2.2主要特征
第一，实时交互；第二，因材施教，个性化教学；第三；尊重学生教学主体地位，激发学生学习兴趣与积极性；第四，实现对学习进度和学习内容的有效掌控；第五，为教学决策作支撑；第六，信息呈现的非顺序性；第七，提供海量的、多样性的多媒体教学资源；第八，仿真模拟或真实再现那些难以看到的过程与现象。
3多元智能理论相关概述
多元智能理论，简称“MI”，美国哈佛大学著名心理学家霍华德·伽德纳在上世纪80年代提出。该理论坚持认为人类智力并不是以数理逻辑能力、语言能力为核心，也不是通过整合方式存在的智力。智力其实是相互独立、相辅相成，以多元方式展示的8种智能，具体指：第一，数理逻辑智能，指掌握、推理和表达逻辑结构关系的能力；第二，语言智能，指人们理解、灵活应用语言的能力；第三，空间智能，指人们精准感受、熟练表达空间位置、形状、色彩等要素的能力；第四，音乐智能，指人们感受、记忆、甄别、表达音乐的能力；第五，身体运动智能，指人类身体平衡与协调能力，动手操作能力，用身体表达情感的能力；第六，自我认知智能，指人们认识、内省自身的能力；第七，自然智能，指人们辨别自然界万事万物的能力；第八，人际智能，指人们对其他人说话、表情、身体语言的敏感度并作出有效反应的能力。
4多媒体计算机辅助教学中的优势
第一，扩展教学空间，丰富教学形式。多媒体技术在计算机辅助教学中的应用，让教学活动更加灵活、多样，一改传统理论教学模式的弊端，充分尊重学生教学主体地位，实现因材施教、实现个别化、个性化教学，通过多媒体技术将教学与游戏结合在一起，做到寓教于乐，创设“虚拟现实”，引导学生在太空遨游、自己驾驭飞船、观光各种历史博物馆等等，摆脱年龄的限制，让更多的学生受益。第二，增加信息量、提高信息传输率。多媒体技术奖计算机辅助教学与现代社会各种各样的信息传播方式结合起来，增加了信息传播密度，有效提高教学效率。以多媒体技术中的视频、音频、动画、图片等载体，将复杂、抽象的内容形象化、具体化，大大提高了教学的趣味性、信息传输效率。第三，加强对信息资料的整理、保存、修订与检索质量。计算机内外部存储容量大，且复制、修改操作便捷，教师可以将教学课件、测试题等各种资料放在存储器中，在联网的情况下，教师和学生都能在数据库中检索到自己想要的信息资料，打破了时空的限制。
5多元智能理论与多媒体计算机辅助教学软件开发具体对策
5.1目标多样化
基于多元智能理论下，开展教学活动的目的应该是培养学生多元智能综合、协调发展能力，因此，多媒体计算机辅助教学软件开发目标应是多样化的。一改传统软件以提高学生考试分数为主的现状，设计软件时，不仅要重视传授数理逻辑和语言知识，还要培养学生空间、音乐、人际、身体运动、自我认知、自然等多种智能，强调教学软件对于学生健康成长成才的重要性。
5.2内容丰富化
基于多元智能理论下，教师应一改传统软件内容单一的问题，不断丰富软件内容。不仅要实现软件知识点的丰富化，还要实现展示知识点媒体信息的多样化，应涉及有声讲解、文本描述等方式，不仅有动态画面，也要有静态画面。其次，内容丰富化还应实现软件知识呈现方式的多样化，不仅能随时随地点播，还可以线性展示，让学生在自主探索、合作学习的过程中都有海量的素材支撑。
5.3开发多元化
传统软件多由专业人士开发，供教师与学生教学使用，忽视了教师和学生在软件开发中的地位。基于多元智能理论下，应充分尊重学生的教学主体地位，鼓励和组织学生参与智能发展的诸多环节中去，让学生在切身体验下培养多元智能。因此，在开发软件过程中，应集聚专业人员、教师、学生诸多智慧、力量，集思广益，不断提高软件开发的科学合理性。
5.4应用情境化
多元智能理论旨在培养学生解决问题的能力，传统教学过程中，教师多将软件生搬硬套到教学中去，没有创设有效情境、也没有任何铺垫，导致学生难以适应、难以集中注意力。新形势下，教师应为学生创设良好的教学情境，在良好的氛围中应用软件来教学，集中学生注意力，提高教学质量。
6结语
综上所述，基于多元智能理论下的多媒体计算机辅助教学软件开发对于学生的全面发展具有不可替代的作用。作为教育工作者，应及时转变软件开发理念，一改传统模式的弊端，充分尊重学生的教学主体地位，发挥专业人士、教师、学生等诸多力量在软件开发中的作用，从而不断提升软件开发的有效性，提高教学质量与水平。
【参考文献】
[1]赵新宪.多媒体技术在计算机辅助教学中的应用——评《计算机辅助教学多媒体课件设计制作与应用》[J].中国教育学刊，2017(2):151.
[2]佚名.多媒体教学下的计算机应用探究——评《计算机辅助教学》[J].高教探索，2018，No.184(8):140.
作者：王剑 王娟娟 刘燕 单位：青岛黄海学院
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