小学生作文指导教学分析 本文关键词：小学生作文，指导，教学，分析
小学生作文指导教学分析 本文简介：【摘要】小学生天生就有较强的诉说欲，但小学生语言组织能力不强；他们有较强的想象力，但逻辑思维能力不强；他们有较强的好胜心，但长期积累意识不强。因此，在教育教学改革背景下，小学语文教师要引导小学生挖掘小人物，增长大智慧；利用小心思，激发大谋略；着眼小视角，开启大探索。【关键词】小学生；作文指导；教学策
小学生作文指导教学分析 本文内容：
【摘要】小学生天生就有较强的诉说欲，但小学生语言组织能力不强；他们有较强的想象力，但逻辑思维能力不强；他们有较强的好胜心，但长期积累意识不强。因此，在教育教学改革背景下，小学语文教师要引导小学生挖掘小人物，增长大智慧；利用小心思，激发大谋略；着眼小视角，开启大探索。
【关键词】小学生；作文指导；教学策略
一、小学生习作现状
（一）小学生有较强的诉说欲，但小学生语言组织能力不强
人自从诞生的那一刻起，就特别想向世界倾诉自己的感觉，他们用嘹亮的啼哭声告诉亲人，他们饿了，他们用发发乱喊声表达，他们渴了。小学生也是在不断地向外界表达自己的个人感受。小学生在成长的阶段同样也有较强的诉说欲，他们想把自己所看到的，听到的，想到的告诉身边的人，他们希望别人了解他们的所思所想，明白他们的真实感受，但是他们语言组织能力较弱，由于他们的敏感神经数量要大于他们所掌握的词汇的数量，所以常常他们无法准确的表达他们内心真实的感受，这常常令他们很苦恼，也经常使得身边的人不知所措。而小学语文教师可以指导学生学习组织语言的方法，正确表达个人思想的方式。
（二）小学生有较强的想象力，但小学生逻辑思维能力不强
想象力是人类智慧的源泉，是人类不断攀登智慧高峰的阶梯。从古代社会到现代社会，许多事物都是人类想象力的产物，想象力是人类前进的明灯，照亮人类前进的方向，小学生的想象力比较丰富。他们能够从自己的视角展开丰富的联想，进行心灵的放逐。但是小学生的逻辑思维能力较弱，不能够使个人的想象贴近现实，逻辑是个人的想象力应用到现实写作当中，提高个人的写作表达能力，使个人的想象力转换成学习效果。而小学语文教师可以指导学生学习逻辑思维能力，有效地将个人的想象力，用正确的方式展现在世人面前。
（三）小学生有较强的好胜心，但小学生长期积累意识不强
小学生在写作方面有较强的好胜心，他们喜欢在别人面前展现自己的才华。如果有较强的对手，会更加激发他们的学习动力，好胜心是人的精神层面的重要支柱，能够支撑人们有较强的战斗力，能使人们有克服习作困难的决心，不断积累习作素材，增长习作技能的魄力。但是小学生通常缺乏长期积累习作素材的意识，他们积累语言素材的自主能力较差，他们可能会一时兴起背诵名言警句、精彩诗篇，但是能够坚持下来的却很少。小学语文老师可以利用小学生较强的好胜心指导小学生，养成长期坚持积累的习惯，不断地把平时积累的素材应用到写作当中。
二、小学生作文指导教学策略
（一）挖掘小人物，增长大智慧
小学生虽然年龄较小，但是他们头脑中蕴藏着大智慧，如果能够调动他们内心的写作情绪，那么他们的才华与智慧将会如源泉般喷涌而出。小学语文教师在写作课堂上要善于利用。个人的肢体动作和颜悦色，玩玩微微动听的声音来调动学生的情绪，鼓励学生寻找身边有趣的事物，如调皮可爱的小猫咪，总爱倒霉的同桌，粗心大意的奶奶，爱偷懒玩耍的弟弟等。生活中的小人物，虽然没有惊天动地的大事，但是只要有趣，有意义，就可以深刻挖掘故事中的闪光点，人物中的小光环，从中给予读者更多的启发，使小学生在增长写作才能的同时增长智慧。
（二）利用小心思，激发大谋略
小学生的心思通常比较细腻敏感。因此，小学语文教师要引导学生善于利用自身心思细腻的特点进行巧妙构思，激发他们的大谋略。例如，故事续写。故事续写通常会引发小学生的头脑风暴。一般精彩的故事，不仅需要小学生能够花费小心思，思考事物现实的特点，同时也要考虑到与其相关联的事物，使小学生能够由一种事物产生多种联想，拓宽写作思路，使习作有内容可写，有逻辑可寻，有价值可看。
（三）着眼小视角，开启大探索
小学生在三年级所进行的习作，不会要求有特别深刻的立意。但要求学生能够用自己的语言完整表述个人的想法。从小学生的视角下来看世界，整个宇宙都是五彩缤纷的。他们的视角通常很独特，很别致。因此，小学语文教师可以引导学生从个人的小视角处着手，从小的入口切入进行写作。例如，从一间帮妈妈摘菜的小视角切入，写自己在摘菜过程中所感受到的妈妈为家人做饭的辛苦的感受。如从奶奶看报纸，找不到了老花镜的小视角切入，奶奶虽然老眼昏花，但是她仍旧不断的坚持学习，这种热爱学习，严于律己的精神值得小学生们学习。
结语
总之，小学语文教师要分析学生学习的心理研究，进一步提高习作教学的水平，使每个学生都能在学习过程中享受到学习的快乐，感受到教育教学改革带来的红利，开创教学的新时代。
参考文献：
[1]郑丽丽.巧用前置叙述精彩———前置性学习策略在小学中高段习作教学中的应用与思考[J].学周刊,2018(35):133-136.
[2]闫薇.习作指导三部曲:激情、启思、促写———小学五年级《“危急时刻”心理描写》教学简录[J].教育科学论坛,2019(02):64-66.
作者：张秀琴 单位：甘肃省定西市临洮县新添镇新添学区新添小学
小学生作文指导教学分析 来源：网络整理
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