多种教学方法在影视制作的应用 本文关键词：教学方法，影视制作，多种
多种教学方法在影视制作的应用 本文简介：摘要：《影视制作》是一门实践性较强的专业课程，其开设的主要目的，是对学生的影视制作能力进行培养，为影视制作行业提供高素质专业化人才。在新课程改革背景下，《影视制作》课程的教学应该强调将学生作为主体，兼顾专业素质和综合能力培养，灵活运用多种教学方法来保证教学质量和效果。本文就微课、项目教学法、任务驱动
多种教学方法在影视制作的应用 本文内容：
摘要：《影视制作》是一门实践性较强的专业课程，其开设的主要目的，是对学生的影视制作能力进行培养，为影视制作行业提供高素质专业化人才。在新课程改革背景下，《影视制作》课程的教学应该强调将学生作为主体，兼顾专业素质和综合能力培养，灵活运用多种教学方法来保证教学质量和效果。本文就微课、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法以及头脑风暴法等教学方法在《影视制作》课程教学中的应用进行了深入研究和分析。
关键词：影视制作；微课；项目教学法；任务驱动教学法
信息技术的发展，对于很多行业都产生了巨大影响，而影视传媒无疑是其中的一个典型，以信息技术为支撑的影视传媒行业日渐繁荣，对于数字影视制作人才的需求也在不断提高，在这样的环境下，越来越多高校开始增加影视制作等相关的专业，《影视制作》就是其中一门专业核心课程。在对《影视制作》课程进行教学的过程中，教师也应该顺应时代发展要求，通过多种教学方法的有机融合，趋利避害，构建高效课堂，提高学习绩效。
一、微课的应用
微课是指运用信息技术，根据人类认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教学视频是微课的核心内容。微课的特点集中体现在“微”，包括内容精简、资源量少、时间短等。微课教学强调以视频为载体，对教师在课堂内外的教育教学过程进行记录，就某个知识点进行教学工作，利用微视频，学生能够实现自主学习，更加自由灵活。例如，在对《美丽的风景》一课进行教学时，微课教学可以分成几个不同环节，一是视频制作，要求教师从教学内容以及教学大纲出发进行微课视频制作，本节课有三个主要知识点，分别是视频转场以及视频轨道与音频轨道的叠加，在完成微课视频制作后，教师可以通过相应的教学平台，将其发布出来，确保学生能够进行自主学习；二是案例导入，在这个环节，可以选择《美丽的古塔》作为案例，通过详细分析，帮助学生明确学习目标，对其发现、分析和解决问题的能力进行培养；三是讲解示范，案例导入和分析结束后，教师需要运用相应的影视制作软件，做好讲解示范工作，确保学生能够明确视频制作的连贯性，掌握视频滤镜、关键帧的使用方法；四是自主实践，教师可以要求学生自主选择主题，编写脚本，完成视频、音频素材录制，再辅以相应的配音、配乐、特效以及字幕等，完成作品制作，在实践中对掌握的知识进行验证，并加深巩固。
二、项目教学法的应用
项目教学法属于以建构主义学习理论以及多元智能理论为代表的教学方法，强调以教师为主导，以学生为主体，由师生共同完成一个相对完整真实的项目，在这个过程中实现知识的传授。项目教学法在《影视制作》课程中的应用体现在三个方面：一是项目选择。结合《影视制作》课程较强的实践性，在对项目进行选择的过程中，必须保证具体真实，且具备较高实践价值的项目，其必须能够满足真实性、可操作性和典型性的要求；二是项目确立。对于任何一个影视制作项目，在完成后都应该能够输出一个完整的视频文件，这也使得每一个项目在编辑制作的过程中，采用的都是非常完整的非线性流程。项目本身通常涉及的知识点众多，每一个项目都应该具备代表性，通过科学安排，能够对学生的软件操作能力进行培养，同时也可以帮助其树立起良好的剪辑思维；三是项目实施。从影视制作课程中的实验教学进行讨论，项目实施体现在两个方面，一方面是实验教学的组织工作，另一方面则是非编项目的剪辑制作。以《PremiereCC软件的基本操作》为例，将毕业MV作为基本素材，教师在课前应该将所有素材准备好，课上先进行知识点讲解和相应的操作示范，然后给出具体要求，学生需要依照要求制作毕业MV，依照自身的理解和认识，进行叠加画面的剪辑工作，考虑学生本身的能力有限，需要教师提供全程的观察和指导，对于发现的问题，应该及时指出并且帮助学生进行纠正。待学生完成作品的制作后，可以鼓励其将作品展示出来，在交流经验的同时，也应该以小组为单位，就项目的剪辑技巧和软件操作技巧等进行讨论，最后由教师做好全面分析总结，帮助学生进一步对知识进行巩固。
三、任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法强调以任务为中心展开相应的教学活动，因此任务的设计至关重要，教师设计的任务不仅应该体现出相应的教学内容，还应该能够贯穿整个教学过程，依照教学目标实现任务关联，提升教学的系统性。任务驱动教学法能够激发学生对于学习的兴趣，培养其自主学习能力以及协作交流意识，将其应用到《影视制作》课程中，能够取得较为显著的教学成果。例如，在《图片运动效果》一课进行教学时，大纲要求学生必须能够掌握运动选型功能以及相应的动画控制技巧，在培养学生学习兴趣的同时，做出准确合理的评价。实践中，任务驱动教学法的应用可以分为几个环节，一是问题导入，教师可以通过对案例视频的演示，引导学生观察图片运动形式，做好相应的记录工作，配合相应的问题，吸引学生的注意力；二是任务分析，通过对视频进行反复播放的方式，要求学生仔细观察，提出相应的任务：如影视制作中具体动画应该如何实现，学生在回答问题的过程中，需要对知识点进行明确理解，使得自身发现问题的能力可以得到提高；三是自主学习，教师应该将课堂时间交给学生，鼓励其进行自主操作，并就学生在操作环节存在的问题进行记录，确保后续讲解分析内容的针对性和有效性，在培养学生自主学习能力的同时，也可以引导其进行新知识的探索；四是完成任务，教师的主要工作，是通过重点提示来确保学生能够发现任务中存在的知识点，而学生则需要依照要求继续操作，通过自主思考和相互讨论的方式，完成任务，加深对于知识点的理解和掌握；五是展示交流，教师可以鼓励学生对自己的作品进行展示，引导其就任务完成过程进行阐述，给出合理点评，通过不同成本对比的方式，使得学生能够认识到自身的优点和不足，实现相互学习，促进其综合能力提高。任务驱动教学法的应用，能够打破传统教学模式的束缚，在任务中贯彻多个知识点，也可以引导学生进行自主学习，对于《影视制作》课程中一些实践性较强的内容，有着良好的教学效果。
四、案例教学法的应用
案例教学法能够对学生的自主思考能力进行培养，在注重双向交流的同时，也强调教育理念的更新，实现从注重知识到注重能力的转变。对于《影视制作》课程中的一些核心技能，单纯的讲解学生很难深入理解，如果能够以直观形象的案例为载体，则可以降低知识点理解的难度，而通过构建单个子情境的方式，学生想要理解和掌握技能变得更加轻松，从而达到独立完成作品创作的要求。而通过相应的案例分析讨论，学生可以更加深入地对课本中的知识进行理解和掌握，在增加现场实践经验的同时，自身对于问题的分析和解决能力也可以得到提高。例如，在对视频进行制作的过程中，包含了多个环节，后期调色包装看似简单，却能够将作品本身的主题凸显出来，也能够为思想情感的表达提供支撑。为了帮助学生更好地理解调色的工作原理，确保其掌握不同影片的调色方法，教师可以引入多个不同案例，如MV调色、黑白效果制作、朝霞色调制作等，通过案例的直观展示，与学生一起就调色方法进行讨论，通过这样的方式，不仅可以加深学生对于相关知识点和操作技巧的掌握程度，也能够使其思维活跃。
五、头脑风暴法的应用
头脑风暴法在教学中的应用，主要是教师与学生就实现项目的创意进行讨论，将学生的创造性思维充分发挥出来，为项目的实施提供多种不同解决方案，对学生的创意能力进行培养。运用头脑风暴法，不仅能够调动学生的能动性，还可以对其潜能和创新能力进行挖掘，使得学生能够有更多更好的创意来进行项目制作。例如，在针对电子相册进行创意制作的过程中，教师可以提供一个初步完成剪辑的作品，要求学生在经过独立思考后，以小组为单位展开讨论，讨论的内容可以是项目创意，可以是素材运用，也可以是剪辑乃至包装的效果，完全交由学生自主决定，这样才能使得其创造性思维得到最大限度地发挥，使得学生可以根据自己对于知识点的理解和认识，提出不同的创意和思路，给出不同的制作方案。在教学完成后，教师对各组得到的作品进行对比分析，选出最优方案，然后引导学生进行更加深入的修改和完善。这个环节应该要求全体学生的共同参与，提供轻松的课堂环境确保其能够给出自己的意见，在开拓创意思路的同时，提升教学效果。总而言之，《影视制作》课程属于一门综合性很强的课程，融合了技术性和艺术性，强调理论与实践的结合，想要保证其教学效果，实现预期教学目标，教师必须从教学的实际需求出发，对各种教学方法深入研究，通过多种教学方法的相互融合，科学应用，进一步提升课程教学的有效性。
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作者：许光扬 周丽 杨海燕 单位：昭通学院
多种教学方法在影视制作的应用 来源：网络整理
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