2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思 本文简介：
2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思教材分析：本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。学情分析：四年级语文学
2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思 本文内容：
2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思
教材分析：
本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
学情分析：
四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的奇特、壮观、雄伟。
教学建议：
课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。由于课文结构清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照
“初读——研读——熟读”的教学程序，引导学生理清文章的脉络，边读边想象画面，再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
【情感、态度与价值观】
培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：
重点
理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。
难点
感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。
学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．自读课文，学习生字、新词。
2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。
教学重难点：
重点
了解课文的内容。
难点
理清课文的脉络。
教学过程：
一、谈话导入
“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)二、初步感知
1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
观潮(cháo)
笼罩(lǒnɡ
zhào)
薄雾(báo)横贯(ɡuàn)
若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。
漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。
3．学生默读课文，明确以下内容。
(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：“潮”指的是钱塘江大潮。
(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？
明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初读课文，整体感知
1．梳理文章结构。
(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。
(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？
学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。
第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。
2．归纳文章内容，感知作者感情。
老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了
“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。四、精读课文，重点探究
同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：
(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？
学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。
(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？
明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静)
“横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔)
师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导纠正)
(3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句告诉了我们什么？
明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望)
2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。五、布置作业
1．重点预习课文第3、4自然段。
2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。板书设计：
观潮
潮来前 平静 昂首东望
第二课时
教学目标：
1．品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第3、4自然段。教学重难点：
重点
朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
难点
理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
教学过程：
一、复习导入
学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。二、精读课文第3～5自然段
1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。
(1)江潮是什么时候来的？
明确：午后一点左右。
老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。
(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。
(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考如何分层。
明确：第1～3句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？
①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？
明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。
②这时江面有什么变化吗？(风平浪静)
③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？
明确：听到响声越来越大，看到一条白线。
⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？
明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。
(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：人群又沸腾起来。
老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课文并思考问题。
(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？
明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？
明确：写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？
明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。
明确：浩浩荡荡。
①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？
明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？
(山崩地裂)
同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)
老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。
(8)小结第3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。
明确：恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？
明确：不是，从“霎时”可以得知。
(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。三、疑难探究
本课在写作上有何突出特点？
1．直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”
2．按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。四、课堂小结
这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业
练习背诵课文第3、4自然段。
板书设计：
教学反思：
教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。
本课的主要特点体现在以下几方面：
1．突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。
2．挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇观”的风采。
不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待提高。
2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思 本文关键词：观潮，上册，教学设计，四年级，人教
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