高校学生英语文化素养缺失原因 本文关键词：英语，素养，缺失，高校学生，原因
高校学生英语文化素养缺失原因 本文简介：摘要:理工科高校学生英语文化素养缺失现象严重，跨文化教育障碍重重。研究发现，造成学生英语文化素养缺失的原因是多方面的，主要包括观念因素、动机因素和环境因素。学校要加强对学生英语文化教育的重视，在环境创建上加大投入，教师要在课型、授课内容、授课方式和考试内容上摸索调整，使学生在日益国际化的今天更从容地
高校学生英语文化素养缺失原因 本文内容：
摘要:理工科高校学生英语文化素养缺失现象严重，跨文化教育障碍重重。研究发现，造成学生英语文化素养缺失的原因是多方面的，主要包括观念因素、动机因素和环境因素。学校要加强对学生英语文化教育的重视，在环境创建上加大投入，教师要在课型、授课内容、授课方式和考试内容上摸索调整，使学生在日益国际化的今天更从容地迎接各种挑战。
关键词:英语文化素养;跨文化意识;跨文化交际能力
教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》指出，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育，学生要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解，提高对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力［1］。可见，学生英语文化素养的提高是大学英语教学的重要目标之一。但在理工科高校中，学生英语文化素养的缺失情况却令人咋舌，学生语言素养、文学素养和文化素养的缺失给实际教学造成了重重障碍。例如，学生不了解英语书面语和口语的基本差异、对类似《傲慢与偏见》的文学名著不曾耳闻、不知道苏格兰与英格兰的关系，等等。而学生英语文化素养的提高不是一朝一夕就能达成的。同样，英语文化素养的缺失也不是无因可循的，探明原因有助于教师目标清晰、有的放矢地采取相应策略，更加有效地提升学生的英语文化素养。
一、研究设计
该研究主要探讨造成理工科高校学生英语文化素养缺失的主要原因。研究对象为哈尔滨工业大学一二年级非英语专业本科生，他们来自于不同院系不同专业，共10人。研究方式为深度访谈，访谈语言为汉语普通话，以一对一形式进行并全程录音。访谈结束后，将录音整理成文字材料。数据分析以扎根理论为基础，采用归纳分析法，通过不断观察、对比、分析数据，寻找有关联的信息并进行逐级分类，进而归纳出造成学生英语文化素养缺失的原因。
二、学生英语文化素养缺失原因
1.观念因素造成学生英语文化素养缺失的最主要因素就是观念因素。学生普遍认为“文化知识无足轻重，没必要专门去学习”。在学生眼里，英语学习无外乎就是单词和语法的学习以及听、说、读、写、译的训练，至于与英语语言相关的文化信息以及目标语国家的文化信息，如果了解当然好，不了解也没关系。有同学指出“老师课堂会补充相关的文化信息，这就是我的休闲时间，有兴趣就听一下，累了就不听，反正对英语提高作用不大”;还有的同学说“文化方面的知识自己上网看看就行了，没必要占用课堂时间讲”;更有同学提出“文化知识对英语学习有什么用吗”。可见，学生对英语学习的认知仍停留在初级的语言知识本身，完全没有意识到语言实为文化的载体，对文化的学习实为语言学习之必需，掌握更多的目标语文化有助于更透彻地了解语言本身并更准确地使用语言。与此同时，也体现了学生对提高自身综合素质的忽视和对国际文化交流现状的忽略，学生的眼界仍局限在校园这个狭小的环境中，缺乏对自身发展与周围世界的观察与思考。2.动机因素学习动机包括内在动机和外在动机。无论具备哪种动机，都会对学习起到一定的推动作用。首先，学生缺乏学习英语文化的内在动机，主要表现为兴趣不足。作为理工科学生，学生的兴趣天平更倾向于理工科方面的信息而非文化信息。比如，学生提到“对外国文学名著没什么兴趣，中文版的也读不下去”“对英美历史文化不太了解，觉得还不如做题有意思”“有时间更愿意做实验”等。兴趣是最好的老师，如果学生缺乏学习兴趣，老师在课堂上所做费尽心思的各种文化导入和活动设计最终也只能事倍功半。此外，学生学习英语文化的外在动机也不足，主要表现在以下三方面:(1)认为英语文化知识的学习与英语考试无关，没有学习的必要。多数学生的学习内容都是以考试为导向的，在学习时间和精力有限的情况下，会直接省略非考试内容，如有的同学直接提出“考试不考的东西一般不会去学”。(2)认为英语文化知识与专业无关，不必学习。学生认为学习的主要精力应放在与自身专业密切相关的课程上，如工科数学、大学物理、计算机语言等，这些课程不仅学分比重大，对将来专业课程的学习也至关重要，因此相比这些学习内容，英语文化知识的学习实在无足轻重。(3)认为英语文化知识的学习与就业无关，学了最多也就是锦上添花而已。比如在探讨“对文化有更多了解、见多识广有利于就业”这个话题时，学生提到“就业最主要的还是看专业能力，见多识广只是锦上添花而已，起不了太大作用”。无论内在动机还是外在动机，学生都需要一个明确的动机去推动自身主动学习英语文化知识。3.环境因素文化学习需要具备一定的基础环境。访谈中学生表示，理工科高校的文科因素匮乏，完全没有学习英语文化的环境氛围。主要体现在:缺少英语文化学习的相关课程、缺乏英语文化学习方面的相关资料、没有学习英语文化的积极氛围。学生提到“仅有几门英语文化类课程，有时候只对部分学生开放，开放的时候还很难抢到”“图书馆放眼望去都是理工科方面的书籍，感觉英语文化方面的资料很少”“别的学校经常开展文化知识拓展方面的活动，比如文化节，而我们的活动好像科学技术方面的更多”等等。外在环境的不健全不利于激发学生的学习兴趣，更阻碍了实际学习活动的开展。结束语提高学生的英语文化素养首先要转变学生的观念，要使学生意识到文化素养是个人综合素质的重要组成部分，在国际交流日益频繁、国际化加速推进的今天，不仅要掌握语言技能，更要具备跨文化意识，提高跨文化交际能力，才能在更广阔的国际舞台汲取知识、施展本领。要创建良好的环境氛围，激发学生学习英语文化的动机，比如:(1)适当增加英语文化类课程，给更多学生接触英语文化的机会;(2)教师在讲解英语文化类课程时，要注意信息的丰富性、实用性和趣味性，增强学生的学习兴趣;(3)重视语言技能课的文化导入内容，并将相关文化知识纳入考试范畴，激发学生学习的外在动机;(4)在学校层面，创建良好的校园文化氛围，增加英语文化拓展类活动，为学生提供更多跨文化交流的机会，丰富英语文化学习方面的图书资料等。文化是品格的重要构成部分，文化也是可教的［2］。提高理工科高校学生的英语文化素养势在必行，否则作为未来社会建设的中坚力量，他们将难以在开放多元的世界从容应对国际挑战。
参考文献:
［1］王守仁．《大学英语教学指南》要点解读［J］．外语界，2016(3):2—10．
［2］程晓堂，赵思奇．英语学科核心素养的实质内涵［J］．课程·教材·教法，2016(5):79—86．
作者：邢伟华 单位：哈尔滨工业大学外国语学院
高校学生英语文化素养缺失原因 来源：网络整理
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