【精品】最新PEP六年级上册英语全册教案 本文简介：

Unit1HowcanIgetthere?单元教材分析：本单元以问路为主要话题展开教学，设计了关于问路的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏人物。学生在以前已经接触过该话题，已经会用“Whereis/are…?”对物体位置进行提问，并能根据具体情况运用in,on,infron

【精品】最新PEP六年级上册英语全册教案 本文内容：

Unit
1
How
can
I
get
there?
单元教材分析：
本单元以问路为主要话题展开教学，设计了关于问路的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏人物。学生在以前已经接触过该话题，已经会用“Where
is/are…?”对物体位置进行提问，并能根据具体情况运用in,
on,
in
front
of,
back,
under等方位词进行相应的回答。通过本单元的学习，学生应学会用更多的英语描述事物的具体位置，并能根据实际情灵活变通语言表达，在实践、合作中培养学生的学习兴趣和积极的学习态度，发展学生的语言运用能力和交际能力。
单元教学目标：
1.掌握本单元的重点词汇和短语：science,
museum,
post
office,
bookstore,
cinema,
hospital,
crossing,
turn,
left,
straight,
right,
ask,
sir,
interesting,
Italian,
restaurant,
pizza,
street,
get,
gave,
feature,
follow,
far,
tell。
2.能听、说、认读“Read
and
write”中出现的重点句型。
3.学会礼貌地问路和指路。
4.学会用方位介词造句，能准确描述建筑物的所在位置。
5.能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。学会通过地图、指南针、GPS等辨别方位。
6.能读懂“Story
time”
部分的趣味故事。
单元教学重点：
1.掌握本单元的重点词汇和短语。
2.学会礼貌地纹路和指路。
3.学会正确描述建筑物的方位所在。
4.提高学生的听、说、读、写能力。
单元教学难点：
1.学会礼貌地问候和指路。
2.能够准确地描述方位关系。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能够听、说、读、写单词和短:ask,
sir,
next
to.
2.能够在现实生活中灵活运动句型“Is
there
a
...
?
Where
is
it?”询问方位，并能运用句型”It’s
near/next
to/behind...”描述建筑物的方位所在。力求做到语音准确，语调自然。
3.能够两两合作表演对话，提升口头表达能力。
教学重点难点：
1.熟练掌握本单元的重点句型：Where
is
it?
It’s
near/next
to
/behind...
2.能够在现实生活中灵活运用句型“Is
there
a
...?Where
is
it?”询问方位，并能运用句型”It’s
near/next
to/behind...”描述建筑物的方为所在。
3.提升学生口语表达能力。
教学准备：
1.教学挂图。
2.多媒体
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings.
2.Revision.
教师用句型“Where
is
the...?”和学生进行简单的问答联系，帮助学生复习该句型的问与答。通过复习询问和回答人或物品的位置，引出本堂课的话题。
出示本单元主情景图的教学挂图，让学生自由谈论画上的情景。
二、新课呈现
1.Let’s
try
T：Wu
Yifan
and
Robin
are
looking
at
the
robots．Do
you
know
robots?
Ss：Yes，we
do．
T：What
is
robot?
What
do
they
look
like?
Who
can
tell
us?
请学生举手回答问题，对于每个同学的回答都给予鼓励和表扬，然后师生共同归纳总结出机器人的特征。带领学生读两个问句和后面的待选项，理解句子意思。
播放第一遍录音，学生仔细听录音，听清录音内容。
播放第二遍录音，学生根据录音内容，给两个问句选出正确的答语。要求学生独立完成练习。待学生完成后，再次播放录音，全班一起跟读，核对答案。
2.Let’S
talk
（1）教师播放课本“Let’s
talk”部分的录音，让学生带着问题“Where
is
the
museum
shop?
Where
is
the
post
office?”去听，然后根据听到的内容回答老师的提问。
T：Where
is
the
museum
shop?
S1：It’s
near
the
door．
T：Great．And
where
is
the
post
office?
S2：It’s
next
to
the
museum．
（2）教师板书near，next
to，请学生试着讲解它们的意思和用法。
near用作介词时，意为“在……附近”。
如：She
is
sitting
near
me．她坐在我的附近。
The
cinema
is
near
the
supermarket．电影院在超市附近。
next
to指“贴近；挨着；与……相邻“。如：

He
sits
next
to
me．他挨着我坐。

（3）教师播放第二遍录音，在每句话后停顿，让学生跟读。教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误。
三、趣味操练
1.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下。
2.让学生三人一组练习表演对话，一人扮演Wu
Yifan，一人扮演Robin．另一人扮演Man。注意正确发音的同时，把握不同角色的语调。给学生几分钟时间练习，教师巡视。稍后，请几组同学进行表演。评选出模仿最像的小组，给予表扬和奖励。
四、巩固延伸
教师出示公园、图书馆、动物园、邮局、学校和博物馆的照片，请学生举手说出英语单词，并且用单词各造一个句子。
教师邀请一个学生进行对话，谈论这些场所在自己所居住城镇、乡村的方位所在。让学生两人一组，根据图片，练习对话。
附：板书设计：
Unit
1
How
can
I
get
there?
Is
there
a
...in
your
city/town/village?
Where
is
it?
It’s
near/next
to
/behind
教学后记：
第二课时
教学内容：Let’s
learn
Make
a
map
and
talk

教学目标：
1.熟练掌握单词：science，museum，post
office，bookstore，cinema,
hospital。
2.能够熟练运用句型“Where
is
the．．．?It’s．．．the．．．”礼貌地询问和指出不同场所的方位所在。
3.能够自制地图，并准确描述出处所的具体方位。
4.提高学生的听力能力和口头表达能力。
教学重点：
1.熟练掌握单词：science
museum，post
office，bookstore，cinema,
hospital。
2.能够熟练运用句型“Where
is
the．．．?It’s．．．the．．．”礼貌地询问和指出不同场所的方位所在。
教学难点：能够熟练运用句型“Where
is
the…?It’s…the…“礼貌地询问和指出不同场所的方位所在。
教学准备：
1.教学课件。
2.教师准备本课时的生词卡片。
3.教师准备录音机和本课时的教学录音带。
4.教师准备科技博物馆、邮局、书店、电影院、医院的图片。
5.教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Free
talk
教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的free
talk。
T：Is
there
a
park
in
your
city／town／village?
S：Yes，there
is．
T：Where
is
it?
如：
S：It’S
behind
our
school．
让学生两人一组练习对话，教师巡视。
2.教师出示学校、邮局、博物馆、动物园等图片，请几组学生分别就图片仿照上面的对话进行角色表演。对于表现突出的小组给予表扬和奖励，对表达仍然有困难的学生要给予个别辅导。教师力求在语言交流当中巩固词汇，用旧词练习新语言，将词汇与句型的教学融会贯通，使之相辅相成。
二、新课呈现
1.教学新单词
教师将课前准备好的单词教学挂图呈现给学生，让学生学会这些场所的英语表达。
师：同学们，图上的这些地方你都去过吗?你知道怎样用英语表达这些场所的名称吗?一起来学一学吧!
（1）教学science
museum。
教师出示科技博物馆的图片，问学生：What
is
it?引导学生回答：It，s
a
science
museum.教师继续提问：Is
there
a
science
museum
in
your
city／town／village?
如果学生回答：No，there
isn’t
a
science
museum
in
my
city／town／village.
就可以根据图片向学生介绍科技博物馆的一些资料。
（2）教学post
office。
教师自言自语：I
have
to
send
a
postcard
to
my
best
friend
Sam,
but
what
should
I
do
first?
学生回答：You
should
find
the
post
office
first．
教师说：You
are
right．But
where
is
the
post
office?
I
can’t
find
it
near
here．
引导学生给老师指路，说出最近的邮局在哪里。
（3）依次创设情景教学单词bookstore，cinema，hospital。
2.带领学生齐读单词，纠正学生不正确的发音。
3.出示图片，让学生说出单词，并用每个单词造一个句子。
三、趣味操练
Let’s
learn（1）教师把本课时“Let’s
learn”的教学挂图呈现给学生。让学生边看图边听录音，然后跟读，注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音及语调错误。（2）教师做出很痛苦的样子说：“I＇m
not
feeling
well．Where
shall
I
go?”引导学生根据实际情况做出恰当的选择。教师继续询问学生：“Where
is
the
hospital
in
our
city／town?
Is
it
far?”联系上节课所学的内容，引出本课时的重点句型。
（3）教师对同学们说：“1
want
to
buy
a
new
book，where
is
the
bookstore?“引导学生用“It’s…”句型来回答。
（4）学生两人一组，仿照课本上的对话，互相问答，练习对话。
四、巩固延伸

1.Make
a
map
and
talk
教师把此部分的教学挂图呈现给学生，请学生认真看图，然后做小小设计师，把表示场所的名称写在图片上。设计之后，两两对话。
教师让学生从多方面考虑，规划一下自己心中的城市，并在班级里选几名学生等当小记者去采访各位小设计师，逐个提问：“Where
is
the
bookstore?“由小设计师根据自己的规划进行陈述。
2.学唱本单元的歌曲：Where
is
the
hospital？
叫学生打开课本第70页，教师播放歌曲录音，学生跟唱，注意发音和曲调。
学生练习唱歌。

附：板书设计：
Unit
1
How
can
I
get
there?
science
museum
post
office
bookstore

cinema
hospital
Where
is
the
cinema?
It’s
next
to
the
bookstore．
教学后记：
第三课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能够理解并会朗读“Let＇s
talk”部分的对话
2.能在实际情景中灵活运用所学句型，力求做到语音准确，语调自然。
教学重点：
1.掌握本节课的重点单词：interesting，Italian，restaurant，pizza,
straight。
2.能够听、说、认读“Let’s
talk”部分的对话。
3.能够灵活运用新句型“I
like．．．How
can
I
get
to
the...?Turn
left／
right
at...”谈论自己想要去的地方和到达那里的方式。
4.提高学生的听力和口语交际能力。
教学难点：能够灵活运用新句型“I
like...How
can
I
get
to
the...?Turn
left／right
at...”谈论自己想要去的地方和到达那里的方式。
教学准备：
1.教师准备本课时的教学课件。
2.教师准备建筑物的图片。
3.教师准备录音机和本单元的教学录音带。
4.教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
2.教师播放本单元的英语歌曲“Where
is
the
hospital?”的录音，学生跟着齐唱两遍，活跃课堂气氛。教师将学生分成两组，进行比赛，一组唱问题部分，另一组唱答句部分，双方可互换角色进行对唱。选出唱得较好的一组予以奖励。
3.Free
talk
教师拿出上个课时的教学地图，跟学生做简单的free
talk。
教师把学生的座位当作建筑物。将单词卡片cinema，hospital，post
office，bookstore，library，school等随意发给几名学生，并说明学生的位置就是建筑物的位置。
T：The
cinema
is
here．The
hospital
is
next
to
the
cinema．
手势加语言重复多遍，引导学生说出后面的内容：The
post
office
is
next
to
the
hospital．
教师走到一名学生旁问：“Is
there
a
cinema
near
here?”如学生回答：“No，there
isn’t.”教师就走到另一名学生旁边接着问：“Is
there
a
cinema
near
here?”如学生回答：“Yes，there
is.”教师马上问：“Where
is
the
cinema，please?”引导学生回答：“It’s
next
to
the
hospital．”
教师板书：“Where
is
the
cinema，please?
It’s
next
to
the
hospital．”
教师示范后请全班学生仿照该句型来进行问答。
二、新课呈现
1.Let’s
try
教师播放录音，学生听录音，判断句子对错。
然后再次播放录音，学生跟读两遍。教师强调重点句型。
2.Let’s
talk
让学生打开课本，快速浏览一遍“Let’s
talk”部分的对话。
教师播放“Let’s
talk”部分对话的录音，让学生带着下列问题仔细听，听完后回答问题：
What
is
Wu
Yifan
going
to
do?
Where
is
he
going?
Where
is
the
restaurant?
How
can
they
get
there?
教师再次播放录音，让学生跟读，之后教师和学生一起找出以上问题的答案。
He
must
turn
left
at
the
bookstore,
and
then
turn
right
at
the
hospital．
教师带领学生逐句朗读对话，纠正学生的错误读音和语调。同时讲解惯用法：turn
left／right
at
…
turn
left向左转turn
right向右转
turn
left／right
at…在……处向左／右转
如：Please
turn
left
at
the
next
traffic
light.请在下一个红绿灯处左转。
然后学生两人一组分角色练习朗读对话，教师巡视指导。
三、巩固延伸
教师请学生两两分组谈论自己喜欢的电影院或饭店，仿照“Let’s
talk”部分的示例进行对话。如：
S1：Which
cinema
do
you
like
in
your
city／town?
S2：I
like…
S1：How
can
I
get
to
the…?
S2：You
can
turn
left／right
at…
Sl：Well，which
restaurant
do
you
like
best
in
your
city／town?
S2：I
like…
S1：How
can
I
get
to
the…?
S2：You
can
turn
left／right
at…
给学生足够的时间练习对话，教师巡视指导。之后，请几组同学表演对话。给予学生适当的表扬和鼓励。
附：板书设计
Unit
1
How
can
I
get
there?
interesting
Italian

restaurantpizza

street
get
I
like…
How
can
I
get
to
the．．．?
Turn
left／right
at…
教学后记：
第四课时
教学内容：
Let’s
learn
Be
a
tour
guide
教学目标：
1.能够听、说、认读本课时的重点单词：crossing，turn，left，straight，right。
2.能够听、说、读写短语：turn
left，turn
right，go
straight，并能用这些口令给人指路。
3.培养学生运用语言解决实际问题的能力。
教学重点：熟练掌握本单元的重点词组：turn
left，turn
right，go
straight，并能在实际生活中灵活运用。

教学难点：熟练掌握本单元的重点词组：turn
left，turn
right，go
straight，并能在实际生活中灵活运用。教学准备：
1.教师准备与本课时相关的教学挂图。
2.教师准备录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备一面小红旗。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2.将学生分成两组，表演上节课学的对话，检查学生的掌握情况。
3.Play
a
game
教师发指令，学生做动作。
T：Show
me
your
left
hand．
Show
me
your
left
leg．
Show
me
your
left
ear．
Show
me
your
right
hand．
Show
me
your
right
leg．
Show
me
your
right
ear．
二、新课呈现
Let’s
learn
（1）教师伸出两只手介绍说：“This
is
my
left
hand
and
hand.”请两名学生分别站在自己的两侧介绍说：“A
is
on
my
right.”然后提问学生：“Where
is
A／B?”引导学生回答：“…is
on
your
left／right．”
（2）教师出示词卡，说：“Mike
wants
to
get
to
the
Italian
restaurant．Where
is
the
Italian
restaurant?
How
can
he
get
to
the
Italian
restaurant?”教师板书句子，让学生带着问题听录音，回答问题。教师再次播放录音，学生跟读。
（3）学习“Go
straight”，“Turn
left／right”。
教师出示Go
straight的大箭头，边领读边按着大箭头方向做动作：
Straight，straight，go
straight．教师让学生通过动作来说出“go
straight”的汉语意思。让学生站起来边说边做，并将卡片贴在黑板上。
用同样的方式学习“Turn
left”,“Turn
right”.go
straight
径直向前turn
left/right
向左/右转
（4）将学生分成4-6组，每组推荐一人当小军官，给组内成员发号指令，如：Turn
left！Turn
right！Go
straight!
看谁反应快。
（5）让学生两人一组对话，用公园、图书馆等公共场所替换对话里的意大利餐馆。
学生练习对话，教师巡视检查。
三、巩固延伸
Be
a
tour
guide
教师呈现“Be
a
tour
guide”部分的教学挂图给学生，引导学生仔细看地图，观察各处场所的位置和它们之间的位置关系。
让学生两两一组依照“Let’s
learn”中的对话示范与同桌询问和回答某场所的位置以及到达该场所的方式。
给学生足够的时间练习，教师指导。然后，教师说：Chen
Jie
is
trying
to
be
a
tour
guide
for
Oliver
in
Beijing．Now，they
are
in
front
of
Tian’anmen
Square．Can
you
help
her7引导学生回答：Yes，we
can．然后教师提问：If
Oliver
wants
to
visit
the
Palace
Museum.
How
can
he
get
there?学生回答：Go
straight
and
he
can
see
the
Palace
Museum．然后教师继续提问：How
can
he
get
to
the
Beihai
Park?请学生举手回答。将学生分成两个小组，每组选出一个小导游，拿着小红旗，仿照课本上的例子向组内成员介绍到达各个景点的路线。学生练习活动，教师巡视指导。
附：板书设计
Unit
1
How
can
I
get
there?
crossing
turn
left
turn
right

go
straight
Where
is
the
Italian
restaurant?
Turn
right
here?
No，turn
left．
教学后记：
第五课时
教学内容：Read
and
write
教学目标：
1.能够听、说、认读本课时的重点单词：GPS，gave，feature，follow，far，tell。
2.能够读懂“Read
and
write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：Follow
me，please!
Is
it
far?
My
new
GPS
works!并能将其运用于实际交流中。
3.学会复述故事内容，提升口语表达能力和书面表达能力。
教学重点：
1.听、说、认读本课时的重点单词：GPS，gave，feature，follow，far，tell。
2.读懂“Read
and
write”部分的对话，掌握几个常用句型：Follow
me，please!
Is
it
far?
My
new
GPS
works!并将其运用于实际交流中。
3.提升学生的口语表达能力和书面表达能力。
教学难点：读懂“Read
and
write”部分的对话，掌握几个常用句型：Follow
me，please!
Is
it
far?
My
new
GPS
works!并将其运用于实际交流中。
教学准备：
1.教师准备与本课时相关的教学挂图。
2.教师准备录音机和本单元的教学录音带。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1．Greetings
T：Good
morning/afternoon，boys
and
girls.
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2．教师将全班学生分成两组，每组选一名代表上讲台发号指令，如：Turn
left!
Turn
right!
Go
straight!两组学生在座位上做动作，做错者坐下被淘汰。最后站着人数较多的组胜出，教师予以奖励。
3.Free
talk
T：What
will
you
do
if
you
get
lost
in
a
place?
S1：We
can
ask
the
police
for
help．
S2：We
can
ask
other
people
for
help．
T：You
are
both
clever.
But
what
should
you
do
if
there
is
nobody
else
there
and
you
also
don＇t
take
your
phone
with
you
find
the
way?
S1：We
can
find
our
way
by
looking
at
the
sun
or
stars.
Ss：We
can
look
at
the
trees．
T:
Great.
教师出示地图、指南针、导航仪、星星的教学挂图。鼓励学生发言，谈论它们各自的特点和作用。
然后提问：If
you
are
in
a
car，you
can’t
find
your
way．Which
of
them
can
help
you?
引导学生回答：GPS
can
help
us
find
a
place．
借此，导入本堂课的教学话题。
二、新课呈现
Read
and
write
让学生打开课本，观察四幅图画和下面相应的对话，了解对话大意。
在读对话的同时，画出自己难以理解的单词或句子。
学生读完对话以后，教师请学生举手回答问题。
T：How
many
people
are
there
in
the
pictures?
Sl：There
are
three
people
in
the
pictures，they
are
Robin，Mike
and
Wu
Yifan.
T：What
are
they
doing?S2：They
are
looking
for
the
Italian
Restaurant．
T：Who
gave
Robin
a
new
feature?
What＇s
it?
S3：Wu
Yifan＇s
grandpa
gave
Robin
a
new
feature．It
is
a
GPS.
T：How
can
they
get
to
the
Italian
restaurant?
S4:They
must
go
straight
from
the
cinema
and
turn
left
at
the
bookstore.
Then,
turn
right
at
the
hospital
and
turn
right
again.
After
that,
they
can
see
the
restaurant.
T:
Great.
Now,
let＇s
listen
to
the
recording.
教师播放“Read
and
write”部分录音，让学生感知并跟读。
教师再次播放录音，一句一停。让学生跟读，及时纠正学生跟读过程中出现的各种错误。
带领学生一起读对话，逐句讲解，板书重点单词和句型。
Follow
me,
please.
请跟我走。
follow意为“跟随”，表示某人或某物跟在另一个人或另一物后面，一般不与behind或after连用，以免构成用词重复。如：Monday
follows
Sunday.星期一在星期日之后。
You
go
first
and
I＇11
follow(you)later．
你先走，我随后就来。
Is
it
far?远吗?
My
new
GPS
works!我的新导航起作用了!
work在此处意为“生效，起作用，行得通”。如：
Will
these
methods
work?
这些新方法会有效吗?
It
doesn’t
work
well．这东西效果不好。
将学生分成三人一组进行对话，一人扮演Robin，一个扮演Mike，另一个人扮演Wu
Yifan。
学生练习对话，教师巡视。
三、巩固延伸
叫学生打开课本第9页，独立完成对话后的练习。然后，教师指名学生核对答案。
T：What
is
Robin’s
new
feature?
S1：He
can
find
the
way．
T：How
many
places
did
they
pass
by?S2：Two．
T：What
are
they?
S3：The
cinema
and
the
hospital．
T：Which
word
under
the
fourth
picture
means“奏效，起作用”?
S4：Work．
然后请一名学生试着复述故事，全班一起核对短文填空的答案。
附：板书设计：
Unit
l
How
Call
I
get
there?
GPS
gave

feature

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far

tell
Follow
me，please．
Is
it
far?
教学后记：
第六课时
教学内容：Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
Story
time
教学目标：
1.复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况，达到温故而知新的目的。
2.培养学生的听力能力。
3.能熟练运用next
to，beside，near等方位介词造句。
4.能读懂、理解“Story
time”部分的故事。
教学重点：
1.巩固本单元所学的重点词汇、短语和句型。
2.能熟练地运用所学语言礼貌地问路和指路。
教学难点：能熟练地运用所学语言解决实际生活中的问题。
教学准备：
1.教师准备与本课时相关的教学挂图。
2.教师准备录音机和录音带。
3.教师准备作为奖励的物品。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
Greetings．．
T：G00d
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher.
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2.让学生齐唱本单元的歌曲“Where
is
the
hospital?”活跃课堂气氛。
3.让学生齐读“Read
and
write”部分的对话，检查学生的复习效果，纠正不正确

的发音和语调。
4.然后请三名同学上台分角色表演对话，看谁模仿得最像，对表现突出的同学予以
表扬和鼓励。
二、新课呈现(Presentation)
1.Let’s
check
首先，教师出示Let’s
check部分的教学挂图。让学生根据图片猜测画面意思。
然后让学生浏览图下的两个问题，做到心中有数。
教师播放录音，让学生根据听到的内容回答两个问题，教师在学生听的过程中做
适当的引导。教师再次播放录音，学生跟读。
指名学生回答问题，全班集体订正答案。
2.Let＇s
wrap
it
up
教师出示小熊挂图，引导学生说出表示不同方位的单词，并填在图片相应的椭圆里。
教师讲解next
to，near，beside的用法区别。
beside表示“在……旁边”，如：
There
is
a
chair
beside
the
table．
桌子边上有一把椅子。
The
hotel
is
beside
the
river．
那家饭店在河边。
Come
and
sit
beside
me．
过来，坐在我边上。
Put
your
shoes
beside
mine.
把你的鞋子放在我鞋子旁边。
near表示“在......附近”，表示的距离比beside稍远些。如：
There
is
a
theatre
near
his
home.
他家附近有一家剧院。
Don’t
play
near
the
road．
不要在马路边玩。
There
is
a
post
office
near
No．1
Middle
School．
一中附近有一所邮局。
next
to则表示“紧靠……的旁边”。如：
The
new
building
next
to
the
bookstore
is
a
cinema．
书店旁边的那幢新楼是一家电影院。
There
is
a
cafe
next
to
the
barber’s．
理发店隔壁是一家咖啡馆。
然后鼓励学生用这些方位介词造句，看谁造得又快又多。对变现突出的同学给予奖励，对其他同学给予鼓励。
三、巩固延伸
Story
time
教师把“Story
time”部分的教学挂图呈现给学生，让学生先仔细看图。
教师播放这部分的录音，让学生从整体上把握故事大意。
教师再次播放录音，放一段，停顿一下。教师结合图片给学生讲解故事内容，学生模仿跟读。
在学生基本掌握了故事大意之后，请几位同学到讲台前面进行课本剧表演，并让学生说一说从故事中学习到了什么经验。
最后根据学生的表现，评出最佳表演奖。
附板书设计：
Unit
1
How
can
I
get
there?
next
to

beside

near
单元小结：
Unit
2
Ways
to
go
to
school
单元教材分析：
本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by+交通工具名称”构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。本单元的难点是学生能熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地，学会表达出行的日常用语，进一步提高了学生的语言交际能力。
单元教学目标：
1．掌握A、B部分Let’s
learn、Let’s
talk中的四会短语和句子。
2．能听、说、认读A、B部分Let’s
learn的三会单词和Let’s
talk，Read
and
write中出现的三会句型。
3．掌握频度副词usually，often，sometimes的用法区别。
4．能够理解并会根据指令遵守公共秩序和交通规则，如“Slow
down
and
stop
at
a
yellow
light．Stop
and
wait
at
a
red
light．Go
at
a
green
light.”等。
5．能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，能够描述人们日常出行的方式。

6．能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。学会看交通指示灯过马路。
7．能够读懂“Story
time”部分的趣味故事。
单元教学重点：
1．掌握A、B部分Let’s
learn，
Let’s
talk中的四会短语和句子。
2．能听、说、认读A、B部分Let’s
learn的三会单词和Let’s
talk，Read
and
write中出现的三会句型。
3．掌握频度副词usually，often，sometimes的用法区别。
4．能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，能够描述人们日常出行的方式。
5．能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。学会看交通指示灯过马路。
单元教学难点：
能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地，能够描述人们日常出行的方式。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：Let’s
try
Let＇s
talk
教学目标：
1．掌握本节课的两个生词：Mrs，early。
2．能听、说、读、写“How
do
you
come
to
school?
Usually，I
come
on
foot．Sometimes
I
come
by
bus．”能够在现实生活中灵活运用该句型，并力求做到语音准确，语调自然。
3．提升学生的听力能力和交际能力。
教学重点：
1．能听、说、读、写并在现实生活中灵活运用句型“How
do
you
go
to
school?
Usually
I
go
to
school
on
foot．Sometimes
I
go
by
bike.”
2．提升学生的听力能力和交际能力。教学难点：能够就上学方式进行交谈。
教学准备：
1．教师准备与本课时相关的教学挂图。
2．教师准备作为奖励的小奖品。
3．教师准备教学课件。
教学时间：
年
月
日
教学过程：

一、课前热身

1．Greetings

T：Good
morning，boys
and
girls．Glad
to
see
you
again!

S：Good
morning，teacher，Nice
to
see
you，too
!

2．进行听写活动，复习第一单元所学的词组和句型。

3.Free
talk

师：Today
I
come
to
school
by
bike／bus．Usually
I
come
to
school
by
bike／bus．

教师用肢体动作帮助学生理解句子意思，然后问学生：What
about
you?
Do
you
come
to
school
by
bike
or
by
bus?
Do
you
come
on
foot
or
by
car?通过话题引入新课。

二、新课呈现

1．Let’s
try

教师出示任务，学生看两个句子，明确任务内容。

教师播放录音，学生根据录音内容判断句子对错，并从听觉上感知主要句型。

请学生出示答案，全班核对订正。
教师再次播放录音，学生跟读，注意单词的发音和语调。

2．Let’s
talk
（1）教师播放课本“Let’s
talk”部分的录音，让学生带着问题“How
do
Mike,Amy
and
Mrs
Smith
come
to
school?”去听，然后根据听到的内容回答老师的提问
（2）教师再次播放录音，在每句话后停顿，让学生跟读。教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误。
（3）跟读完一遍后，教师再放一遍录首，让学生根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下。
（4）提炼出学生部熟悉的单词和句子。通过看图、对话、记忆，并在小组内练说，看谁记得快。然后板书四会句子，学生跟读。
例如：
How
do
you
come
to
school?
Usually,
I
come
on
foot.
Sometimes
I
come
by
bus.
I
often
come
by
bike.
How
do
you
come
to
school,
Mrs
Smith?
By
car?
Sometimes,
but
I
usually
walk.
That’s
good
exercise.
（5）教师讲解重点单词和语句。
a.
How
do
you
come
to
school?你怎么来学校？
此问句中的how为特殊疑问词，对方式进行提问。当用此句询问所用的交通工具时，回答用“by+交通工具名称”或on
foot（步行）。
b.
Usually，I
come
on
foot.Sometimes
I
come
by
bus.我通常步行来（学校），有时我坐公交车来。
usually和sometimes都是频度副词。uaually
意为“通常”，sometimes意为“有时候”。频度副词在句中习惯上位于be动词之后，行为动词之前。
常见的表示频率的副词有：always,
usually,
often
,sometimes等。其用法区别如下：
always频率最高，表示动作重复、状态继续，表示“一直，总是”。always与not连用时，表示部分否定。如：
Li
Ping
is
always
late
for
school.李萍上学总是迟到。
Li
Ping
is
not
always
late
for
school.
李萍上学不是总迟到。
usually意为“通常”，表示习惯性动作或状态，很少有例外。如：
We
usually
go
to
school
at
seven
in
the
morning.我们通常在早上七点上学。
My
mother
and
I
usually
go
shopping
on
Sundays.我和妈妈通常在星期天去买东西。
often意为“经常，时常”，表示反复性的动作或状态，中间有间断，不如usually那么频繁，其反义词是seldom.
often在句尾时常被very或quite修饰。如：
It
often
rains
here
in
April.这儿四月份常下雨。
The
boys
often
eat
noodles
and
the
girls
sometimes
eat
them.
男生经常吃面条，女生有时吃。
sometimes意为“有时”，频率不及often，表示动作偶尔发生，间断时间较长。其位置比较灵活，放在句首、句中、句末都可。如：
Sometimes
we
go
to
the
cinema
and
at
other
times
we
go
for
a
walk．
有时我们去看电影，有时我们去散步。
I
sometimes
watch
TV
in
the
evening．我有时晚上看电视。
My
father
has
lunch
in
the
factory
sometimes．我父亲有时在工厂吃午饭。
（6）出示学生熟悉的人物(刘星、小雪)等，猜一猜他们是怎么上学的。使用句型：How
does
he／she
come
to
school?
He／She
comes
to
school…
教师待学生猜测后，展示答语：Usually
he／she
comes
to
school…Sometimes
he/she
comes...
三、趣味操练
1．Do
a
survey
教师出示“Let’s
talk”部分对话下面的表格，帮助学生明白任务内容。
然后让学生做小记者，仿照表格上的对话对其他同学进行采访，填充表格，完成采访任务。
学生进行活动，教师巡视。
最后，教师请几名学生汇报调查结果，汇总出同学们上学的方式。
2．Practice
教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子。
空出重点词汇和短语，只给出开头第一个字母作为提示，让学生填充句子，最后再让同学们写出完整的句子。让学生模仿“Let’s
talk”部分的对话，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。教师请几组学生展示对话，并评出模仿秀。要求尽量多地使用已学过的句子，如：

A：How
do
you
come
to
school?

B：Usually
I
come
by
bus．

A：Can
you
come
by
bike?

B：Yes，I
can，but
it’s
too
far．Sometimes
I
come
by
taxi．What
about
you?

A：I
come
to
school
on
foot．

教师对表现突出的同学给予表扬。
附：板书设计：
Unit
2
Ways
to
go
to
school
How
do
you
come
to
school?
Usually,
I
come
on
foot.
Sometimes
I
come
by
bus.
I
often
come
by
bike.
教学后记：
第二课时
教学内容：Let＇s
learn
Write
and
say
教学目标：
1．能够熟练运用英语表达交通方式：on
foot，by
taxi，by
bus，by
train，by
plane，by
ship，by
subway。
2．能够在现实生活中灵活运用句型“How
do
we／you
get
there?”来询问别人的出行方式，并能用句子“By…”进行回答，并力求做到语音准确，语调自然。
3．能够和小组成员合作表演对话。
教学重点：
1．熟练掌握本单元的重点词组：on
foot，by
taxi，by
bus，by
train
,by
plane
,by
ship
,by
subway.
2.
能够在现实生活中灵活运用句型“How
we/you
get
there?”来询问别人的出行方式，并能用句子“By...”进行回答，并力求做到语音准确，语调自然。
教学难点：能灵活运用句型“How
we/you
get
there?”
来询问别人的出行方式，并能用句子“By...”进行回答。
课前准备：
1．教师准备教学挂图。
2．教师准备作为奖励的小奖品。
3．教师准备一些玩具模型，如自行车、汽车、火车、飞机等。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning，boys
and
girls．Glad
to
see
you
again!
S：Good
morning，teacher．Nice
to
see
you，too!
2.Free
talk
教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的复习。教师出示单词卡片，提问：“How
do
you
come
to
school?”学生根据图片内容回答：I
come
to
school
by…师生互动，直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型“How
do
you
come
to
school?
I
come
to
school
by...”教师对表达仍然有困难的学生给予个别辅导。
教师力求在语言交流当中巩固词汇，用旧词练习新语言，将词汇与句型的教学融会贯通，使之相辅相成。
二、新课呈现
1.教师拿着一张公共汽车的卡片在手里，自问自答：“How
do
I
come
to
school?
I
come
to
school
by
bus．”并在黑板上写下：by
bus.
教师再重复刚才的句子，并走到同学们中间问一位同学“What
about
you?
How
do
you
come
to
school?”学生如果回答：“Me，too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同的答案。教师帮助学生说出完整的句子：“I
come
to
school
by...”并将相应的短语写在黑板上。
2.“看短语贴卡片”游戏
教师依次出示画有不同交通工具的卡片，让学生迅速地贴在黑板上的by短语旁边，教师领读短语和句子“I
come
to
school...”
3.“快速反应”游戏
教师说出某个短语，如by
bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具（单词卡片或玩具）并说出句子，如：I
come
to
school
by
bike.
4.教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by
plane，by
subway，by
ship，by
boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：What
can
you
see
in
the
picture?注意引导学生，尤其是农村学生理解“地铁”的含义：It＇s
an
underground
railway
in
a
city.
It
travels
very
fast.教师领读新学短语。
5.教师让学生先看挂图，然后听录音，并跟读“Let’s
learn”部分的内容。教师在学生跟读的过程中，注意及时矫正学生在语音和语调方面的错误。
讲解对话中的语法点：
How
do
we
get
there?我们怎么到那儿？
get
to...意为“到达某处”，get与副词there或home连用时，要省略介词to。
三、巩固延伸
1.教师请学生制作简单的单词卡片，一部分是起始地点，一部分是交通方式。教师要鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后先和一个学生仿照课本上的对话演练给大家看，再由师生互动转换为生生互动。
2.学生两两一组进行对话练习，教师巡视。
3.对于表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助和指导；对一些创意独特的学生，教师可以口头表扬，也可以发小红花奖励。
附：板书设计
Unit
2
Ways
to
go
to
school
on
foot
by
bus
by
train
by
ship
by
subway
by
plane
—How
do
we
get
there?
一By
bus．
教学后记：第三课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能听、说、认读本课时的重点单词：helmet
,must,
wear,
attention,
pay
attention
to,
traffic,
traffic
lights。
2.能听懂、会说并能书写句型：How
can
I
get
the
Fuxing
Hospital?
Take
the
No.57
bus
over
there.
3.能熟练地谈论出行方式，并能给他人提供出行建议。
4.能辨认常见的交通标志。
教学重点：
1.
能听、说、认读本课时的重点单词：helmet
,must,
wear,
attention,
pay
attention
to,
traffic,
traffic
lights
2.能听懂、会说并能书写句型：How
can
I
get
the
Fuxing
Hospital?
Take
the
No.57
bus
over
there.
3.能熟练地谈论出行方式，并能给他人提供出行建议。
4.能辨认常见的交通标志。
教学难点：能熟练地谈论出行方式，并能给他人提供出行建议。
课前准备：
1.教师准备多媒体课件
2.教师准备一些交通标志图片。
3.教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning
boys
and
girls．Glad
to
see
you
again!
S：Good
morning，teacher．Nice
to
see
you，too!
T：Boys
and
girls．Do
you
like
English
chants?
2．学生分成男女组，快速拼读上节课学过的单词，拼读单词多者获胜。
3．教师出示不同出行方式的图片，请学生仿照上节课“Let’s
learn”部分的
对话谈论出行方式。
二、新课呈现
1．Let’s
try
（1）教师出示任务：Let’s
find
out：What
does
Mrs
Smith
tell
the
children
to
do?
Listen
and
tick．
（2）学生打开书，观察课本上的图画，两人一组，试着预测答案。
（3）教师播放录音，学生听录音选择相应的图片。
（4）教师就画面内容和学生进行问答练习，教师问：What
does
Mrs
Smith
tell
the
children
to
do?引导学生给出正确的答案。
2．Let’s
talk
（1）教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的学校、公园，或朋友的家等：“How
can
you
get
to…?
Can
you
go
by…?Is
it
fast／slow
to
go
by…”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How
can
I／you
get
to…?
（2）教师说：“Now
let’s
listen
to
the
tape
and
find
out
where
Wu
Yifan
is
going
and
how
he
can
get
there．”学生听该部分录音，回答问题。
教师再次放录音，每句后停顿，学生跟读，教师及时纠正学生在跟读过程中出现的语音和语调方面的错误。
（3）教师领读对话，学生逐句跟读。板书重点句子，讲解句意和短语。
①Oh，the
bus
is
coming!
噢，公交车来了!
come
是一个短暂性的动词，“车子来了”，来是瞬间的，它来了就到了，来这个动作就完成了，所以用现在时表示coming将来的这个动作。
②I?must?pay?attention?to?the?traffic?lights!我必须注意红绿灯!
pay?attention?to是固定词组，意为“注意”，后面可以跟名词、代词或者动名词，to在这里是介词。如：
You?should?pay?attention?to?your?spelling．你要注意拼写。
Please?pay?attention?to?taking?care?of?your?baby．请注意照顾好你的小孩。????
（4）学生两人～组看地图，替换关键词自编对话，请几组学生表演对话。
三、巩固延伸
教师呈现教学挂图，展示各种交通标志。问学生；What?do?these?signs?mean?

Where?can?you?see?them?让学生两两一组互相讨论。教师巡视。然后，指名学生解释各个标志的作用。全班一起订正答案。
Samples：
1．You?must?look?right?before?you?cross?the?road．You?can?see?this?on?
the?road?in?Hong?Kong．
2．You?must?stop．You?can?see?it?on?the?road．
3．You?mustn’t?turn?right．You?can?see?it?on?the?road．
4，Don’t?touch?the?door．You?cad?see?this?in?the?subway．
鼓励学生说出其他的公共标志，并谈论它们的作用及在哪里可以看到这些标志。
附：板书设计:
Unit?2?Ways?to?go?to?school
helmet?must，wear，attention
,pay?attention?to，traffic，traffic?
lights
Mr?Jones，how?can?I?get?to?the?Fuxing?Hospital?
Take?the?No．57?bus?over?there，
Oh，the?bus?is?coming．
1?must?pay?attention?to?the?traffic?lights!
教学后记：第四课时
教学内容：
Let’s
learn
Role-play
教学目标：
1．能够听、说、读、写单词及其词组：slow，down，slow
clown，stop。
2．能听、说、认读句子“Slow
down
and
stop!
Stop
and
wait!
Let’s
go！”并能在实际情景中运用。
3．了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。
教学重点：
1．掌握四会单词及其词组：slow，down，slow
down，stop。
2．能听、说、认读句子“Slow
down
and
stop
at
a
yellow
light．Stop
and
wait
at
a
red
light．Go
at
a
green
light．”并能在实际情景中运用。
教学难点：
1．理解动词stop和Wait的含义。
2．能够用描述性语言叙述交通指示灯的作用。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需的录音、课件、动画素材。
2．教师准备本课时的单词短语的图片和卡片。
3．教师自制教具：红绿灯。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning，class．
Ss：Good
morning，teacher.
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．And
you?
T：I’m
fine，too．
2.学生自愿到前面表演上节课“Let’s
learn”部分的对话，同学之间相互评价。
二、新课呈现
1.教师指着教室里的日光灯说：“I
like
the
lights
because
I
can
see
things
clearly
at
night．Can
we
see
lights
in
different
colours
in
our
city?”教师边画简笔画边说：“We
have
red，yellow，and
green
lights.”
2.教师给学生呈现traffic
lights的图片。
T：Look!
What
can
you
see?
S：I
can
see...
教师指着交通灯问学生：What
are
they?
S：They
are
lights．
T：Yes．They
are
traffic
lights．
T：Look
at
the
traffic
lights．What
colour
is
it?
S：It
is
red．
教师拿出一个小孩儿的图片，演示他要过马路的情景。
T：Is
he
right?
S：No．
老师把小孩儿送回原地，引出句型“Stop
and
wait
at
a
red
light．”教师领读。
以同样的方法教授“Slow
down
and
wait
at
a
yellow
light．Go
at
a
green
light.”
教师发号指令，学生做相应的动作。最后，教师小结：“Stop
and
wait
at
a
red
light．Slow
down
and
wait
at
a
yellow
light．Go
at
a
green
light．Red
light，yellow
light，green
light．These
are
traffic
lights．”教师再指着以上三句话总结说：These
are
traffic
rules．Remember
the
traffic
rules．教师播放录音，让学生听对话录音，并跟读。
三、巩固延伸
教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It’S
a
green
light．Go，go，go!
Let’s
go!”看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It
is
a
yellow
light．Wait--wait--wait!
Stop
and
wait．I
can
go
in
a
moment．”看见红灯，告诉学生：
“The
light
is
red．Stop—stop—stop!
Slow
down
and
stop!”
将学生分成几个小组，每组选出一位同学，用布蒙住其眼睛，一位同学做导引，小组内其他成员根据交通灯的颜色，发出不同的指令：“Slow
down
and
stop!
Stop
and
wait!
Let’S
go!”蒙眼睛的同学做出相应的动作。组内成员轮流蒙眼进行游戏，教师巡视。
附：板书设计：
Unit
2
Ways
to
go
to
school
Traffic
lights

Traffic
rules

red
light
Slow
down
and
stop
at
a
red
light．
yellow
lightStop
and
wait
at
a
yellow
light．
green
1ight
Go
at
a
green
light．
教学后记：
第五课时
教学内容：Read
and
write
教学目标：
1．能够听、说、认读本课时的重点单词：Munich，Germany，Alaska，sled,fast，ferry，Papa
Westray，Scotland。
2．能够听懂、读懂“Read
and
write”部分的短文，并能够根据短文内容完成相应的练习。
3．培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
4．让学生了解不通国家的文化差异和出行方式。
教学重点：
1．能够听懂、读懂“Read
and
write”部分的短文，并能够根据短文内容完成相应的练习。
2．让学生了解不通国家的文化差异和出行方式。
教学难点：
1．能够听懂、读懂“Read
and
write”部分的短文，并能够根据短文内容完成相应的练习。
2．培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。
课前准备：
1．教师准备本节课的教学课件。
2．教师准备本课时的单词短语图片和教学挂图。
3．教师准备一张简易地图，要能够呈现本校附近的一些建筑物。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning，class．
Ss：Good
morning，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．And
you?
T：I’m
fine，too．
2.教师课前在小黑板上写好下列单词：
ship
plane
bike
bus
car
jeep
subway
by
on
foot
train
traffic
rules
wait
at
the
light
stop
yellow
go
at
a
green
学生从中选择两个或几个单词搭配成一个短语(单词可重复选用)，写在自己的练习本上，比一比谁写得多。请学生用自己组成的短语说一句话或一个小故事。
3．口令游戏。
教师说口令：“
If
you
go
by
car，by
bike
or
on
foot，you
must
watch
the
traffic
lights
and
know
the
traffic
rules．Red!
Yellow!
Green!”学生听音乐做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。
二、新课呈现
1.教师说：同学们知道吗?不同的国家人们的交通习惯是不一样的，比如在中国，人们都是靠右行驶，走在路的右边，而在澳大利亚和英国，人们的习惯恰恰与我们相反，他们是靠左行驶。那么该如何用英语表达“沿路的左侧走”、“沿路的右侧走“呢?让我来告诉你们吧!
2.教师在黑板上画一条简单的马路，用简笔画在马路的右侧画一个小学生，边画边说“Walk
on
the
right
side
on
the
road．”之后在马路的左侧画一个小学生，边画边说“Walk
on
the
left
side
of
the
road．”边画边把这两个句子写在白板上，并领读。
3.教师呈现“Read
and
write”部分的教学挂图，问学生：“What
are
the
differences
between
the
four
pictures?
Which
picture
is
about
China?
Which
one
is
about
the
US?
Which
one
is
about
Germany?
Which
one
is
about
Scotland?”引导学生仔细看图，认真听录音，先以小组合作的方式找出答案，之后老师和学生一同找出正确答案。4.教师再放一遍录音，每句话后停顿，学生跟读，教师要及时纠正学生在跟读过程中出现的错误。
5.让学生自读短文，回答文后的两个问题。教师指名学生核对答案
T：How
many
ways
to
go
to
school
can
you
find
in
the
text?
S1：Four．Such
as
by
sled，on
foot，by
ferry，by
plane．
T：Does
everyone
in
the
text
go
to
school?
S2：No，Robin
doesn’t．
三、巩固延伸
请学生打开课本第19页，自读表中的建议，然后为文章中的孩子选择适当的建议。学生独立完成任务，教师巡视。指名学生核对答案，并讲解每句话的意思。鼓励学生两两分组讨论，为彼此提供尽可能多的建议。参照表格，将建议做成一张海报。最后，全班进行评比，看哪组同学做得海报最好。对表现突出的同学给予表扬和奖励。教师带领学生朗读表格中的词组，注意英语中的连读，师生一起总结连读技巧。
附：板书设计
Unit
2
Ways
to
go
to
school
Pay
attention!
You
must

Don’t教学后记：第六课时
教学内容：Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
Story
time
教学目标：
1．复习巩固本单元所学的目标语言，能够熟练运用所学语言描述出行方式。
2．检测学生对本单元所学知识点的掌握情况。
3．能够理解“Story
time”部分的故事。
教学重点：
1．复习巩固本单元所学的目标语言，能够熟练运用所学语言描述出行方式。
2．检测学生对本单元所学知识点的掌握情况。
教学难点：
1．提升听力和阅读能力。
2．巩固本单元所学的目标语言。
课前准备：
1．教师准备录音机和与本课时教学相关的录音带。
2．教师准备与本课时教学相关的教学挂图。
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning，class．
Ss：Good
morning，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．And
you?
T：I＇m
fine，too．
2．听写本单元的重点单词和词组，检测学生的掌握情况。
3．请几名学生朗读“Read
and
write”部分的文章，注意纠正学生不正确的发音和语调。
4．播放本单元的歌曲“How
do
you
get
there?”录音，让学生跟唱。通过歌曲，活跃课堂气氛。
二、新课呈现
1．Let’s
check
先让学生看“Let’s
check”中的四幅图，并快速浏览四个问句。然后教师播放录音，学生根据录音内容回答问题。再播放一遍录音，学生跟读。全班一起订正答案，检测学生的听力能力。
2．Let’s
wrap
it
up
教师读题干，引导学生明白题意。带领学生齐读每个句子，理解句意。然后让学生独立完成任务，判断Mike的所处位置。学生练习，教师巡视。最后，全班一起订正答案。
Go
to
the
cinema．
Not
at
the
cinema．
Come
to
the
park
and
play
with
US．In
the
park．
How
does
Mrs
Zhao
come
to
school?
At
school．
How
can
I
go
to
the
museum?Not
at
the
museum．

三、巩固延伸
（1）叫学生打开书，自己阅读故事。
（2）两人一组尝试初步朗读。（3）教师出示下列问题：
Where
do
Amy
and
Annie
want
to
go?
How
do
they
go
there?
How
many
kinds
of
differences
between
China
and
the
UK
did
they
mention?
What
are
they?
小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。有两个人都不明白的问题，向全班提问，集体解决。
（4）教师播放故事录音，学生跟读。

（5）教师启发学生说一说从故事中学到了什么。此时教师要适时提醒学生应该遵守交通规则。
（6）请学生试着复述故事。

附：板书设计：
Unit
2
Ways
to
go
to
school
It’s
so
good
to
see
you，Annie．
I
missed
you．
In
the
UK，you
drive
on
the
left
side．In
China，people
drive
on
the
right
side．
We
must
look
right
before
crossing
the
road．
单元小结：
Unit
3
My
weekend
plan
单元教材分析：
本单元以询问并回答未来几天或周末的活动安排为话题，分A、B、C三部分。以A、B部分的“Let’s
learn”中的词汇为线索，“Let’s
talk”为桥梁，C部分中的任务活动为中心，贯穿整个单元。A、B部分的“Let’s
learn”为词汇教学，“Let’s
talk”为句型教学，内容为日常交际会话，在学习新知识的同时，落实任务型教学，将“Let’s
try”，“Make
a
plan”,“Roll-play”,“Read
and
write”,“Let’s
check”,
“Let’s
wrap
it
up”，“Story
time”等形式多样的任务活动与所学词汇联系起来。在教学中，还应围绕一般将来时这一主题设计一系列活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言、学习语言。
单元教学目标：
1．能够掌握本单元的四会单词和重点句型。
2．能够用“be
going
to
do”句型询问他人打算要做什么，并用此句型正确表述自己或他人将要进行的活动。
3．能够围绕“What
are
you
going
to
do?”展开对话，并能用疑问词where，when进行替换，尝试自编对话。
4．培养学生合理安排自己的学习和生活的能力。
单元教学重点：
1．能够用“be
going
to
do”句型询问他人打算要做什么，并用此句型正确表述自己或他人将要进行的活动。
2．能够围绕“What
are
you
going
to
do?”展开对话，并能用疑问词where，when进行替换，尝试自编对话。
单元教学难点：能用一般将来时态谈论近期或周末的活动安排。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk

教学目标：
1．能够听、说、认读本课时的新单词和词组：lesson，go
ice-skating，wash
clothes，draw
pictures，make
a
snowman，go
for
a
picnic。
2．能够听、说、读、写句子：What
are
you
going
to
do…?
I＇m
going
to...He／She
is
going
to…
They
are
going
to…并能在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
3．能够完成“Let’s
try”部分的听力题，并能用第三人称形式回答问题。
4．能够用所学目标语言和朋友谈论自己的周末计划，学会合理安排周末的时间。
教学重点：
1．听、说、读、写句子：What
are
you
going
to
do…?I＇m
going
to…并在现实生活中灵活运用，做到语调自然，语音准确。
2．用所学目标语言和朋友谈论自己的周末计划，学会合理安排周末的时间。
教学难点：正确运用“be
going
to
do”句型表达自己的活动计划并与他人进行交流。
教学准备
1．教师准备与本课时相关的教学挂图。
2．教师准备录音机和本单元的教学录音带。
3．教师准备本课时的单词卡片。
4．教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年月日
教学过程
一、课前热身(Warm-up)
1.Greetings
T：Good
morning，class．
Ss：Good
morning,
teacher．
T：Nice
to
meet
you.
Ss；Nice
to
meet
you
,too.

2．复习上个单元所学的单词和句型，提问学生：I
come
to
school
by
car
today．How
do
you
come
to
school?
让学生轮流回答问题，描述自己的上学方式。
3．教师播放本单元的歌曲录音“What
are
you
going
to
do?”学生齐唱。活跃课堂气氛，并让学生初步感知“be
going
to
do”句型。
二、新课呈现
1．Let’s
try
教师播放录音，让学生带着下列问题听录音：
What
are
they
talking
about?
Can
Mike
go
swimming
today?
Why
or
why
not?
教师再次播放录音，学生根据录音内容选择正确选项。全班一起订正答案。让学生带着问题去听录音，是训练学生听力能力的一种有效方法。学生根据第一人称的录音内容，用第三人称回答问题，初步练习了第一人称和第三人称之间的正确转换。
2．Let’s
talk
（1）教师出示本学期的课程表，说：“Look!
We
have
so
many
classes
in
a
week．On
Mondays，we
have
English，Chinese．math…”教师点击“Tuesday”，引导学生回答：“We
have
math，music…”
（2）教师出示当天的日历，师生进行如下问答：
T：What
day
is
it
today?
Ss：It’s
Friday．
T：What
time
is
it
now?
Ss：It’s
9：00．
T：What
are
you
doing
now?
Ss：We
are
having
English
class．
T：Tomorrow
is
Saturday，we
don’t
have
any
class．What
are
you
going
to
do?
通过问题引出本节课的语法重点：What
are
you
going
to
do
tomorrow?
（3）带领学生逐句朗读对话，讲解语法：be
going
to表示将来的用法。
be
going
to是一种固定结构，它后面要接动词原形。含有be
going
to结构的句子中往往有表示将来的时间状语，如：this
morning／afternoon／evening，tomorrow／tonight，next
week／Monday／Sunday等。
此结构常用来表示按计划或安排要发生的动作，有“准备；打算”的意思。这种主观意图，一般已做过事先安排，故其实现的可能性较大，其主语通常是人。
如：
We
are
going
to
have
a
class
meeting
this
afternoon．
今天下午我们打算开班会。(安排)
be
going
to结构中的助动词be很少用原型，be随主语人称和数的变化而变化，它一般有三种形式，am，is，are。而going
to固定不变。即：当主语是
I
时用am；当主语是第三人称单数时用is；当主语是其他人称时用are。如：
I
am
going
to
buy
something
tomorrow
morning．
我打算明天早上去买些东西。
She
is
going
to
see
Mr
Wang
this
afternoon．
她打算今天下午去看望王先生。
（4）教师播放录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。
三、巩固延伸
玩游戏
教师板书短语：go
ice-skating，wash
clothes，draw
pictures，make
a
snowman，go
for
a
picnic请学生说出各个短语的意思和用法。然后请一名学生示范对话：
T：What
are
you
going
to
do
this
weekend?
S1：I’m
going
to
go
ice-skating
this
weekend.
教师转问另一名同学：T：What
is
S1
going
to
do
this
weekend?S2：He／She
is
going
to
go
ice-skating
this
weekend．
让学生两人一组仿照例子进行对话，谈论彼此或者朋友的周末计划。黑板上的短语供学生选用。学生练习对话，教师巡视。最后，请几组同学表演对话。全班一起纠正可能存在的错误。
附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
What
is
…
going
to?
go
ice-skating

What
are
…
going
to?
wash
clothesI’m
going
to
…
draw
pictures
He／She
is
going
to
…
go
for
a
picnic
We／They
are
going
to
…make
a
snowman
教学后记：

第二课时
教学内容：Let’s
1earn
Make
a
plan
教学目标：
1．能够听、说、认读本课时的重点单词和词组：visit，film，see
a
film，trip，take
a
trip,
supermarket，evening，tonight，tomorrow，next
week。
2．能够在现实生活中灵活运用句型“What
are
you
going
to
do
this
evening?
I＇m
going
to...”，并能替换其中的动词短语和时间短语进行操练对话，做到语音准确，语调自然。
3．能够合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
教学重点：
1．掌握本课时的重点单词和词组：visit，film，see
a
film，trip，take
a
trip，
supermarket，evening,
tonight,
tomorrow,
next
week。
2．能够在现实生活中灵活运用句型“What
are
you
going
to
do
this
evening?
I＇m
going
to…”并能对其中的动词短语和时间短语进行替换操练，做到语音准确，语调自然。
3．能够合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
教学难点：
1．能够在现实生活中灵活运用句型“What
are
you
going
to
do
this
evening?
I＇m
going
to…”并能替换其中的动词短语和时间短语进行操练对话，做到语音准确，语调自然。
2．学会合理地安排自己的周末时间。
课前准备：
1．教师准备录音机和本课时的录音带。
2．教师准备本课时的教学课件。
3．教师准备本课时的单词卡片和挂图。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
T：Good
morning，boys
and
girls．
Ss：Good
morning，Miss
Wang.
T：What’s
the
weather
like
today?
Ss：It’s
…
T：What
day
is
it
today?
Ss：It’s
…
T：What
day
is
it
tomorrow?
Ss：It’s…
T：What
do
you
usually
do
on
Saturdays?
Ss：I
usually
…
2.教师播放本单元的歌曲“What
are
you
going
to
do?’’学生跟唱。
3.学生根据自己设计的表格向其他同学展示自己一天的活动安排，如：Today
is
Friday．I＇m
going
to
have
some
classes
this
morning．I＇m
going
to
read
some
books
this
afternoon
and
visit
my
grandparents
this
evening．I＇m
going
to
have
a
good
day!
二、新课呈现

Let’s
learn
（1）老师请一位学生起立。
T：What
classes
are
you
going
to
have
this
afternoon?
S1：I
have...
教师要予以纠正，并板书：I
am
going
to…并对其意义稍做解释。
（2）教师说：Suppose
we
are
free
today，what
are
you
going
to
do?让学生自由回答：I
am
going
to
buy
a
book，I
am
going
to…让学生做替换练习。
（3）教师继续问：What
are
you
going
to
do
this
afternoon／evening／tomorrow／tonight／next
week?教师板书四会短语。
（4）教师出示图片，教学词组。
①教师出示陈洁拜访爷爷奶奶的图片，教授词组visit
my
grandparents，让学生扮演陈洁进行pair
work。
T：What
are
you
going
to
do
tomorrow?
Chen
Jie：l
am
going
to
visit
my
grandparents．
T：Suppose
tomorrow
is
my
holiday．I
am
going
to
stay
at
home
to
do
some
housework．What
about
you?
Chen
Jie：l
am
going
to
visit
my
grandparents．
...
②教师出示陈洁和妈妈一起看电影的图片，并学习词组see
a
film。
③教师接着出示陈洁旅游图，教授词组take
a
trip，让学生两人一组进行对话。
④教师出示陈洁逛超市的图片，让学生两人一组进行对话，并学习词组go
to
the
supermarket。
运用图片引出新授词组，在小组对话中操练新授词组和句型，以便很好地完成教学目标。
visit
my
grandparents拜访我的祖父母
see
a
film看电影
take
a
trip去旅行go
to
the
supermarket去超市this
morning今天上午this
afternoon今天下午this
evening今天晚上tonight今晚tomorrow明天next
week下周
What
are
you
going
to
do
today?今天你打算干什么?
I’m
going
to
see
a
film.我打算去看一部电影。
（5）最后教师播放录音让学生跟读录音内容，并教学词组this
morning，this
afternoon，this
evening，让学生通过听读进一步巩固新知。
三、巩固延伸
Make
a
plan
教师出示“Make
a
plan”部分的表格，说：“Suppose
you
have
no
classes
today,
make
a
plan
and
share
it
with
your
partner．The
activities
in“Let’s
learn”
will
be
helpful
for
you.
Please
decide
what
you
are
going
to
do
today
and
tell
your
partner.”
When?
What
are
you
going
to?
this
morningthis
afternoonthis
eveningtonighttomorrow学生先在表格中填活动短语，然后进行结对操练。最后教师请几组学生演示对话。对于表现突出的同学，给予奖励。
附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
visit
my
grandparentssee
a
film
take
a
trip
go
to
the
supermarket
this
morning
this
afternoon
this
evening
tonight

tomorrow
next
week
教学后记：

第三课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1．掌握本单元的单词：space，half，price。
2．能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问词并能做出相应的回答。
3．能够听懂“Let’s
try”部分的对话并能根据录音内容回答问题。
4．能够熟练运用be
going
to结构谈论自己或他人的活动安排。5．能够使用各种疑问句采访他人的活动安排并做记录。
教学重点：
1．能够运用what，where，when引导的疑问句进行问答。
2．能够熟练运用be
going
to结构谈论自己或他人的活动安排。
教学难点：
能够熟练运用be
going
to结构谈论自己或他人的活动安排。
课前准备：
1．教师准备与本课时相关的教学挂图。
2．教师准备录音机和本课时的教学录音带。
3．教师准备作为奖励的小奖品。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1．Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2．记忆大比拼
采取小组合作的“接龙式”拼写方式拼写下列单词，如：this
morning／afternoon／evening，next
week，visit
my
grandparents，see
a
film，take
a
trip，go
to
the
supermarket等。拼出单词和短语最快最多的小组获胜，教师给予奖励。
2．教师播放本单元歌曲录音“What
are
you
going
to
do?“学生跟唱，活跃课堂气氛，导人新课。
3．学习新单词
教师播放课件，展示新单词space，half，price以及句型When
are
you
going?
Where
are
you
going?
学生看音标读单词，再读重点句型。
采用齐读、分组读、“搭火车”读的形式进行操练，直到学生上口。
二、新课呈现

1．Let’s
try。

教师说：John
is
on
his
way
home．He
meets
Amy.Can
you
guess
what
they
are
talking
about?
Now，let’s
listen
to
the
tape
to
get
the
point.

教师播放第一遍录音，让学生仔细听录音，了解对话大意。

教师再次播放录音，让学生根据录音内容回答两个问题。

指名学生回答问题，全班一起订正答案。

2．Let’s
talk
（1）教师叫学生自读对话，了解John和Amy谈话的主题。
让学生在读对话的同时，注意发音和语调，用横线画出词组和新句型。给学生几分钟时间朗读对话，教师巡视。
（2）指名学生回答问题，检测自读结果。
T：Where
are
John
and
Jack
going
next
week?
s1：They
are
going
to
the
cinema．
T：What
are
they
going
to
do?
s2：They
are
going
to
see
a
film
about
space
travel．
T：When
are
they
going?
S3：Next
Wednesday．
T：Which
day
is
half
price?
S4：Tuesday．
T：Great．
（3）教师播放对话录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。
教师及时纠正学生在朗读中出现的语音、语调错误，对读得棒的学生给予表扬奖励。
（4）教师板书重点句型：
Where
are
you
going?
What
are
you
going?
When
are
you
going?
讲解where，what，when的用法区别：
where意为“哪里”，它引导的特殊问句用来对地点进行提问。如：
Where
are
you
going
this
afternoon?
你今天下午要去哪里?
I
am
going
to
Beijing／the
cinema．
我打算去北京／电影院。
what意为“什么”，它引导的疑问句用来对做什么事情进行提问。如：
What
are
you
going
to
do
this
weekend?
这个周末你打算去干什么?
I
am
going
to
visit
my
friend．
我打算去看望我的朋友。
What
are
you
going
to
buy?
你打算去买什么?
I
am
going
to
buy
a
comic
book．

我打算去买一本漫画书。
when意为“什么时候，何时”，它引导的疑问句用来对年、月、日等时间进行提问。如：
When
are
you
going?
你什么时候去?
I
am
going
at
8：00．／This
evening．
我将在8点去。／今天晚上。
三、巩固延伸
采访同学
出示“Let’s
talk”部分对话下的表格，叫学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解彼此当天下午的活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。教师请几组学生在班级内演示采访过程，然后对采访者的采访记录进行调查和评价，也可让不同组的学生展开互评。
Questions
Answers
1.Where
are
you
going
this
afternoon?2.What
are
you
going
to
do
there?
3.When
are
you
going?附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
Where
are
you
going?
What
are
you
going?
When
are
you
going?
教学后记：

第四课时
教学内容：Let’s
learn
Role-play
教学目标：
1．能够听、说、认读单词和词组：dictionary，comic，comic
book，word，word
book，postcard。
2．能够运用所学句型“Where
are
we
going
?
To
the...I＇m
going
to...”谈论自己的活动安排。
3．能够熟练运用所学句型分组进行购物交流。
教学重点：
1．听、说、认读单词和词组：dictionary，comic，comic
book，word，word
book，postcard。
2．运用所学句型“Where
are
we
going
?
To
the．．．I＇m
going
to…”谈论自己的行程安排。
3．运用所学句型分组进行购物交流。
教学难点：
能够在现实生活中灵活运用句型“Where
are
we
going?To
the...I＇m
going
to...”。
课前准备：
1．教师准备本课时的单词卡片和不同科目的课本。
2．教师准备录音机和本课时的录音磁带。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.
Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2.将学生分成两组，分角色表演上节课学过的对话，检查学生的复习结果。学生陈述课后调查的家人的周末活动安排，根据学生陈述的内容提问其他学生，如：“What
is
he
going
to
do
on
Saturday
morning?”引导学生回答。通过复习旧知导人新课。
二、新课呈现
Let’s
1earn
T：What
kinds
of
books
do
you
like
best?
S1：I
like
English
books．
S2：I
like…
根据学生的回答适时出示新词：dictionary，comic
book，word
book，postcard。
接着询问：Are
you
going
to
buy
a
dictionary/...?学生给予相应的回答：Yes，1’m
going
to
buy
a
dictionary．
教师询问：Where
can
you
buy
books?
When
are
you
going
to
buy?引导学生回答问题。让学生打开课本第27页，观察“Let’s
learn”部分的图片，并读对话。教师提问：What
is
Jack
going
to
buy?
教师播放课件，学生跟读句式。教师点击新词，学生跟读词汇，特别学习postcard这个词，反复带读。学生分小组运用本课新学的单词进行对话的替换练习。小组汇报。
三、巩固延伸
播放录音，学生再跟读词汇，朗读对话1—2遍。出示“Role-play”部分的教学挂图给学生，让学生根据课前准备到书店开展购书活动，每个售点有2名学生担任销售人员，其他学生可以随意购买。
活动前，和其中一组学生示范如下：
S1：Welcome．Can
I
help
you?
T：Yes．Do
you
have
comic
books?
I＇m
going
to
buy
some
comic
books.
Sl：Yes!
Here
they
are．How
about
this
one?
T：OK．What
are
you
going
to
buy，S2?
S2：I＇m
going
to
buy
some
story
books．
...
活动结束，评出买书最多的购书者和售书最多的营销员，对表现突出的同学发送小礼物表示鼓励。
这是一个综合性、拓展性的活动，这一活动旨在把本课的重点句型和单词运用到实际生活情景中，并复习购物话题的基本语言。
附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
dictionary，comic，comic
book，word，word
book，postcard
—Where
are
we
going?
一To
the
bookstore．I＇m
going
to
buy
a
new
comic
book．
教学后记：
第五课时
教学内容：Read
and
write
教学目标：
1．能够听、说、认读本课时的重点单词和短语：Mid-Autumn
Festival，together，get
together，mooncake，poem，moon。
2．能够读懂“Read
and
write”部分的段落，并根据段落内容完成文章后的练习。
3．能模仿课文内容陈述自己的节日活动安排。
4
.了解中国的传统节日习俗。
教学重点：
1．能够读懂“Read
and
write”部分的文章。
2．能够运用所学语言熟练描述自己的节日活动安排。
教学难点：一般将来时的用法。
课前准备：
1．教师准备本课时的教学课件。
2．教师准备与本课时相关的教学挂图。
3．教师准备单词卡片。
4．教师准备录音机和本课时的录音带。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1．Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．
2．播放本单元的歌谣录音，让学生跟唱。在愉快的歌声中引领学生进入英语课堂，快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习“be
going
to
do”句型。
3.Free
Talk
（1）教师和学生就“What
are
you
going
to
do
on
Saturday／Sunday?”这个话题和学生随意进行pairwork，教师用卡片出示动词短语。
（2）引导学生介绍自己快乐周末的活动计划。
教师先请学生进行介绍，然后教师总结：Oh，you’re
going
to
have
a
busy
weekend．接着用第三人称进行转换：She’s／He’s
going
to
have
a
busy
weekend．
What
is
she／he
going
to
do
on
Sunday
morning／…?
学生回答后，教师再次总结：She’s／He’s
going
to
have
a
busy
weekend．教师板书并教学：I＇m／You’re／She’s／He’s
going
to
have
a
busy
weekend．
教师带领学生再次齐唱本单元的歌曲，引领学生进入英语课堂，并通过歌曲和自由对话复习本单元的新授句型和词组，同时巧妙渗透教学第一人称和第三人称句型的转换。
二、新课呈现
Read
and
write
（1）出示几张节日的图片，提问学生：What
are
these
holidays?
What
do
your
family
do
on
these
days?
Do
you
like
them?
Talk
about
them
with
your
deskmate．
让学生两人一组谈论这些节日的由来、风俗习惯，以及自己是如何度过这些节日的。
学生讨论，教师巡视指导。然后提问学生：When
will
your
family
get
together
to
celebrate
these
holidays?
What
are
you
going
to
do
on
these
days?鼓励学生发挥想象，畅所欲言。
（2）在学生完成讨论后，教师接下来说：“The
Mid-Autumn
Festival
is
coming．Wu
Yifan’s
family
are
going
to
celebrate
it
together．What
are
they
going
to
do
on
this
day?
Please
read
the
passage
and
learn
about
it.”让学生朗读一遍课文后依次口头回答以下问题：
What
day
is
tomorrow?
What
are
Wu
Yifan’s
family
going
to
do
tomorrow?
Who
is
going
to
make
mooncakes?
Whom
is
Wu
Yifan
going
to
read
a
poem
with?
（3）学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。
（4）教师播放课文录音，让学生认真看书，并认真听Wu
Yifan的中秋节计划。引导学生讨论中秋节的习俗，用英语说出Wu
Yifan一家人在中秋节要做的不同的事情，如果认为有难度，用短语也可以。在此过程中教师提问学生：你认为Wu
Yifan一家中秋节安排得充实吗？Wu
Yifan计划做什么事情?再次播放录音，让学生跟读。
（5）板书重点语句，进行详细讲解。
My
grandma
will
tell
us
a
story
about
Chang’e．我奶奶会给我们讲一个关于嫦娥的故事。
will和be
going
to结构均可用来表示将来的意图，但be
going
to结构语义稍强些。如：
They
are
going
to
climb
the
Qomolangma
one
day．
他们准备／想将来某一天去爬珠穆朗玛峰。
对于事先经过考虑的打算、计划、意图，应使用be
going
to，而不是will结构。如：
——What
are
you
going
to
do
next
Sunday?
下星期天你打算干什么?
I’m
going
to
go
fishing．
我打算去钓鱼。
对于未经过考虑的打算、计划，只是临时之意，则用will结构，不用be
going
to结构。如：
一Where
is
the
telephone
book?
电话号码簿在哪儿?
I＇11
go
and
get
it
for
you．
我去给你拿。
三、巩固延伸
1．Practice
出示课本第29页的表格，帮助学生了解任务。
让学生再次自读课文，从文中找出合适的语句完成表格。学生自主完成，教师巡视。然后，教师指名学生核对答案。
T：What
will
Wu
Yifan’s
family
do?
S1：His
family
will
get
together
and
have
a
big
dinner．
T：What
is
Wu
Yifan’s
aunt
going
to
do?
S2：She
is
going
to
make
mooncakes．
T：What
will
Wu
Yifan’s
grandma
do?
S3：She
will
tell
Wu
Yifan
a
story
about
Chang＇e．
T：What
will
Wu
Yifan
and
Robin
do?
s4：They
will
read
a
poem．
T：Great．
2．Tips
for
pronunciation
呈现本部分的单词，放录音，让学生仔细听，感知单词的发音和音节的划分。然后示范朗读，学生跟读、比赛读。请学生仔细对照口型模仿朗读。让学生从课本第28页的文章中找出更多类似的单词，然后拼读。
附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
Mid_Autumn
Festival，together，get
together，mooncake，poem，moon
willbe
going
to
教学后记：第六课时
教学内容：Let’s
check

Let’s
wrap
it
up
Story
time
教学目标：
1．复习巩固本单元的单词和短语。
2．能够完成“Let’s
check”部分听音选图的练习。
3．能熟练运用be
going
to结构谈论自己的节假日安排。
4．能够理解“Story
time”部分的故事。
教学重点：
1.能够完成“Let’s
check”部分听音选图的练习。
2.能熟练运用be
going
to结构谈论自己的节假日安排。
3.能够理解“Story
time”部分的故事。
教学难点：能够运用本单元的基本句型“What
are
you
going
to
do?
I＇m
going
to…”谈论自己的计划。
课前准备：
1．教师准备与本课时相关的教学挂图。
2．教师准备录音机和本单元的教学录音带。
3．教师准备小奖品。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.
Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：Fine，thank
you．．
2.活动导人
请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排(1～2项活动)，如：“I＇m
going
to
play
ping-pong
on
the
weekend．”随后在教室里自由询问：“What
are
you
going
to
do
on
the
weekend?”如果遇到相同安排的学生便说：“Great!We
can
play
together．”再一起去问其他同学，看谁的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。
学生运用所学知识独立完成周末活动计划，进行了必要的书写练习，同时根据语言为交际所用的原则设计了找伙伴游戏，不但巩固了所学知识，而且培养了学生创造性使用语言的能力。
二、新课呈现

1．Let’s
check
首先，出示“Iet’s
check”部分的教学挂图，引导学生说出图片上的内容。
然后，让学生快速浏览图片下的四个句子，大致了解句意和句子所缺的成分。播放录音，学生仔细听录音，获取关键信息。根据录音内容，补充四个句子。
再次播放录音，学生跟读，并检查自己的答案。
指名学生朗读自己的句子，集体订正答案。
2．Let’s
wrap
it
up
出示此部分的教学挂图，让学生分别用what，where，when和be
going
to造句，提醒学生注意不同人称代词后谓语动词的形式。给学生足够的时间进行练习。学生两两～组进行造句练习。然后，将全班同学分成两组进行比赛，看哪组造得句子又多又正确。表现突出的小组获胜，予以表扬和奖励。三、巩固延伸
1．Practice
将学生分成四人一小组，让一名学生做小记者，以句型“What
are
you
going
to
be／do
in
20
years’time?
1’m
going
to
be
a...”为基础展开对话，调查组内其他三位同学20年后他们想做什么，完成下面的调查表。
2．Story
time
叫学生打开课本第31页，自己先看图并朗读对话，了解对话大意。然后，提问：What
are
they
talking
about?
Who
is
going
to
learn
how
to
swim?
How
does
he
learn?
Now，listen
to
the
recording
carefully
and
pay
attention
to
their
pronunciation
and
intonation.
教师播放录音，学生仔细听录音，体会“Learn
by
doing.”的道理。
让学生两两一组模仿录音，练习对话，教师巡视。
指名几组同学进行角色表演，对表现突出的同学予以表扬和奖励。
附：板书设计
Unit
3
My
weekend
plan
Where
What

be
+
you／we／they／he／she+going
to
do?
When
I
am
going
to
do...
We／You／They
are
going
to
do...
He／She
is
going
to
do...
单元小结：

Recycle
1
教材分析:
本单元通过阅读、听说、对话和游戏等方式对前三个单元所学的主要句型进行巩固训练。通过本单元的教学，训练学生的听、说、读、写能力，特别是促进他们的阅读理解能力的提高，并帮助他们了解和掌握一定的阅读方法，培养学生合作学习的意识。
教学目标:
1．复习并熟练掌握前三个单元中的四会单词。
2．复习并熟练掌握句型：Where
is…?It’s
next
to／behind／near…How
can
I
get
there?
How
do
you
come
to
school?I
go
to
school…What
are
you
going
to
do?
3．能在实际情境中熟练运用所学句型。
4．培养学生的交通安全意识，使学生了解交通规则。
教学重点：
1.熟练掌握前三个单元中的四会单词。
2.复习并熟练掌握句型：Where
is...?
It’s
next
to／behind／near...How
can
I
get
there?How
do
you
come
to
school?I
go
to
school…What
are
you
going
to
do?
3．能在实际情境中熟练运用所学句型。
教学难点：能在实际情境中熟练运用所学句型。
教学准备：
1．教师准备教学课件。
2．教师准备单词卡片及相关的教学挂图。
3．教师准备录音机和本课的录音带。
4．教师准备作为奖励的小礼物。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1．Greetings
T：Good
morning／afternoon，boys
and
girls．
Ss：Good
morning／afternoon，teacher．
T：How
are
you?
Ss：I’m
fine，thanks．And
you?
T：1
m
fine，too．
2．播放本单元的歌曲录音：
Hush，little
boy
Hush，little
boy，don’t
say
a
word．
Papa’s
going
to
buy
you
a
little
bird．
And
if
that
bird
doesn’t
sing，
Papa’s
going
to
buy
you
a
big，big
ring．
And
if
that
ring
is
lost
in
class，
Papa’s
going
to
buy
you
a
looking
glass．
And
if
that
looking
glass
falls
down，
Well，you’11
still
be
the
sweetest
boy
in
town．
学生跟唱，注意歌曲的旋律。
3.Free
talk

T：How
do
you
come
to
school?
S1：I
come
to
school
by
bus．
S2：I
come
to
school
on
foot，because
my
home
is
near．
S3：I
come
to
school
by
car．
...
T：Where
is
your
home?
S1：It’s
next
to
the
hospital．
S2：It’s
behind
the
schoo1．
...
T：What
are
you
going
to
do
this
weekend?
S1：I＇m
going
to
visit
my
grandparents
and
have
a
big
dinner．
S2：I＇m
going
to
take
a
trip
with
my
parents．
S3：I＇m
going
to
buy
some
comic
books
in
the
bookstore．
...
T：Wow，excellent．
通过对话，不仅复习了学过的句型，同时引入新课教学。
2．出示标有museum，hospital，great
wall，pet
shop，bus
stop等场所的简明地图，提问：Where
is
the…?手指地图上标出的bus
stop，说：“Now
we
are
here．Can
we
get
to
the
park／cinema／pet
shop...?How
can
we
get
there?”学生两人一组，替换关键词对话，可互换角色。
二、新课呈现
1．Listening
（1）教师说：Wu
Yifan
is
going
to
visit
his
grandparents．Do
you
know
how
does
he
get
there?
First，have
a
look
at
the
pictures．出示教学挂图，大致了解题意。然后，播放第一遍录音。学生仔细听录音，根据录音内容选择正确的行走路线。播放第二遍录音，学生根据录音内容补充句子。全班一起订正答案。出示问题：
Are
they
going
by
bus
or
on
foot?
When
are
they
going?
让学生两两一组交流讨论。最后，再次播放录音，一起核对问题的答案。
（2）教师提问：Do
you
know
the
basic
traffic
rules?

Ss：Yes，we
do．

T：What
are
they?

S1：We
must
stop
at
the
red
light．

S2：We
must
stop
and
wait
at
the
yellow
light．

S3：We
can
go
ahead
at
the
green
light．

T：You
are
right．Now，have
a
look
at
the
pictures
on
page
33．Wu
Yifan
and
Robin
see
a
little
boy
crying
on
the
streets．Why
is
the
boy
crying
on
the
street?
What
happened
to
him?
What
will
Wu
Yifan
and
Robin
do?
Can
they
do
something
for
the
little
boy?
Have
a
guess．Talk
with
your
deskmate．
叫学生两两一组交流讨论。然后，播放录音，让学生仔细听录音，获取关键信息，并且根据录音内容判断下面三个句子的对错。学生独立完成练习。再次播放录音，学生跟读。之后，全班同学一起订正答案。
2．Reading
（1）教师说：The
reading
material
in
this
part
is
a
song
we’re
heard
at
the
beginning
of
the
class．The
little
boy
is
waiting
for
his
mother，So
Robin
is
singing
this
song
to
him
to
make
him
happy．First,listen
to
the
tape
again．Pay
attention
to
the
pronunciation
and
intonation．
再次播放歌曲录音，学生边听边跟唱。带领学生唱这首歌。出示问题，请学生根据歌词回答。
T：What
is
Papa
going
to
do?
S1：Papa
is
going
to
buy
a
little
bird，a
ring
and
a
looking
glass．
T：Great．Who
is
the
song
for?
S2：It’s
for
the
sad
boy．
T：And
what
is
the
meaning
of“hush”?
S3：It
means“be
quiet”．
T：You’re
right．Now，practice
singing
it
again．We
will
have
a
competition
to
choose
the
best
singer．
给学生时间练习唱这首歌，然后请学生比赛，选出唱得最棒的同学，给予表扬和奖励。
（2）教师出示课本第35页的教学挂图，引导学生说出小男孩妈妈所处的位置。
T：Have
a
look
at
the
conversation．Who
is
talking
with
little
boy’s
mother?
Ss：A
police
man．
T：Right．What
are
they
talking
about?
Read
the
conversation
and
fill
in
the
blanks．
让学生自读对话，根据地图上各个建筑物的位置，补全对话中所缺的内容。
学生独立完成任务，教师巡视。
然后，指名学生汇报答案，全班一起订正。
将学生分成男女生两组，男生扮演警察，女生扮演小男孩的妈妈，表演对话。提示学生注意说话的语气。
然后让学生两两～组，讨论对话下面的两个问题。
最后，指名学生出示自己的答案，全班一起订正。
3．Pronunciation
播放录音，让学生仔细听，注意每个句子的语调。
再次播放录音，学生跟读。
教师讲解英语中的语调：
日常生活中，人们之间的交际大多是以口头方式进行的，交谈是传递信息和获得信息的一种重要的交际方式。而语音语调是一种副语言形式，它通过音调、音量、语速、音质、语调等起到言语的伴随作用，不同的语调传递不同的信息和话语意义，表达不同的态度或情感，具有特殊的交际功能。
教学后记：

Unit
4
I
Have
a
Pen
Pal
单元教材分析：
本单元主要的语言训练项目是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型如下：What
are
your
hobbies?I
like．．．What
are
his／her
hobbies?He／She
likes…Does
he／she
live
in…?Yes，he／she
does．No，he／she
doesn’t．师生可通过不同形式的游戏、活动，展开互动，既要激发和保持学生学习的兴趣，又要使训练具有实效性。
单元教学目标：
1．能够听、说、认读A、B部分“Let’s
learn”，“Let’s
talk”中的短语和句子。
2．能够读懂“Read
and
write”部分的文段，并能根据短文内容完成后面的练习。
3．能够简单介绍自己和他人的爱好。
4．能够读懂“Story
time”部分的趣味故事。
5．培养学生热爱生活的情感，使他们养成有规律的生活习惯。
单元教学重点：
1．掌握本单元的重点词汇：studies，puzzle，hiking，pen
pal，hobby，jasmine，idea，amazing，shall，goal，join，club，share。
2．掌握句型：
一What’s
your
hobby?
一I
like
collecting...(He／She
likes...)
-Does
he／she
like...?
-Yes，he/she
does．／No，he／she
doesn’t．
3．能够简单介绍自己和他人的爱好。
4．掌握语法：一般现在时的一般疑问句及回答。
单元教学难点：
1．能够运用句型熟练谈论自己和他人的喜好。
2．一般现在时一般疑问句的表达。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能够听、说、认读本课时的重点单词：pen
pal,
hobby,
jasmine,
idea。
2.能够听、说、读、写句型What
are
Peter’s
hobbies?
He
likes
reading
stories.
3.
能够在实际情景中正确运用所学句型表述自己的爱好及他人的爱好。
4.鼓励学生发展广泛的、有益于身心健康的兴趣爱好。
教学重点：掌握句型
What
are
Peter’s
hobbies?
He
likes
reading
stories.
教学难点：在实际情景中正确运用句型He/She
likes
...
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3、、海报，照片等
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.
教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作并说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上示范书写。如：visit
my
grandparents，see
a
film，take
a
trip，go
the
supermarket
...
2.
教师播放歌曲My
new
pen
pal，学生先静听感受旋律，教师适当解释学生不理解的如pen
pal。然后师生跟着音乐学唱，最后一起合唱。
二、新课呈现

Let’s
try
1.教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放Let’s
try
问题听录音，回答问题：
(

)
Peter
likes
basketball.

(

)
Peter
isn’t
tall.
2.教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。
Let’s
talk
T:
From
let’s
try,
who
is
Zhang
Peng’s
pen
pal?
Ss:
Peter.
T:
Do
you
want
to
know
more
about
him?
Ss:
Yes.

T:
Zhang
Peng
is
talking
with
Oliver
about
Peter.
Let’s
listen
to
the
tape.
教师播放Let’s
talk部分的录音，学生静听。
2.教师展示Let’s
talk部分的教学挂图，并拿出一本故事书，说：I
like
reading
stories.
What
are
my
hobbies?
引导学生回答
You
like
reading
stories.教师指着教学挂图中的
Peter
问：What
are
Peter
s
hobbies?
引导学生回答：He
likes
reading
stories.教师板书并教读：What
are
Peter’s
hobbies?
He
likes
reading
stories.注意hobby的复数形式。可编成chant形式进行操练。如：
T:
Hobby,
hobby,
what’s
your
hobby?
S:
Hobby,
hobby,
what’s
your
hobby?
T:
Hobbies,
hobbies,
what
are
your
hobbies?
S:
Hobbies,
hobbies,
what
are
your
hobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，其余组学生问：What
are
…’s
hobbies?
该学生所在组回答：He/She
likes
reading
stories.

教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，动词要用它的的第三人称单数形式。
如like后的动词要用v-ing形式。

3.T:
Does
Peter
have
other
hobbies?
Listen
to
the
tape
again
and
find
out
what
are
Peter’s
hobbies
.教师再次播放Let’s
talk部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do
kung
fu,
singing等。
4.教师播放Let’s
talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，分角色朗读课文。
5.教师出示一系列动词词组，如：playing
sports,
climbing
mountains,
listening
to
music,
watching
TV,
playing
the
pipa,
drawing
cartoons.
学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每小组进行接龙比赛。如：
T:
What
are
your
hobbies?
S1:
I
like
playing
sports
and
music.
What
are
your
hobbies?
S2:
1
like
climbing
mountains
and
listening
to
music.
What
are
your
hobbies?
S3:
I
like
listening
to
music
and
watching
TV.
S4:
I
like
watching
TV
and
playing
the
pipa.
What
are
your
hobbies?

S5:
I
like
playing
the
pipa
and
drawing
cartoons.
What
are
your
hobbies?

S6:
I
like
drawing
cartoons
and
flying
kites.
What
are
your
hobbies?

…
6.将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好：
S1:
My
best
friend
is
Xu
Wei.
S2:
What
are
his
hobbies?
S1:
He
likes
flying
kites.
What
are
your
hobbies?

教师可先和两名学生示范练习。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
三、巩固延伸
1.
教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则如下：第一名学生A
迈出一步说：I
like…然后退回原处，第二名学生B迈出一步说：A
likes…I
like…然后退回原处，第三名学生C迈出一步说：A
likes…B
likes
...
I
like
...依次进行。
2.
教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运动员等。学生根据图片的内容进行行抢答。如：

S1:
He
likes
singing.

S2:
He
likes
running.
S3:
He
likes
climbing
mountains.

S4:
She
likes
dancing.
…
附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal

playing
sports

climbing
mountains
listening
to
musicwatching
TV
playing
the
pipa
drawing
cartoons
What
are
Peter’s
hobbies?
He
likes
reading
stories.
教学后记：
第二课时
教学内容：
Let’s
learn

Do
a
survey
教学目标：
1.
能够听、说、认读句子What
are
your
hobbies?
I
like
reading
stories.
I
also
like
singing
and
doing
kung
fu.
2.
能够听、说、读、写单词和短语：dancing,
singing,
reading
stories,
playing
football,
doing
kung
fu。
3.培养学生的口头表达能力和合作能力。
4.鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
教学重点：掌握五个动词的ing形式。
教学难点：
1.单词dancing,
singing的拼写。
2.完成采访报告练习。
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，单词卡片，故事书等
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱：
What
are
your
hobbies?
What
are
your
hobbies?
Dancing
and
singing,
dancing
and
singing,
I
like
dancing
and
singing.
What
are
her
hobbies?
What
are
her
hobbies?
Reading
stories
and
playing
sports.
She
likes
reading
stories
and
playing
sports.
What
are
his
hobbies?
What
are
his
hobbies?
Climbing
mountains
and
drawing
cartoons.
He
likes
climbing
mountains
and
drawing
cartoons.
…
2.把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作，本组的其他学生用He/She
likes…句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进行，最后看哪一组的最高分。
二、新课呈现
Let’s
learn
1.教师做舞蹈的动作问学生：What
am
doing?
学生回答：You’re
dancing.教师说：Yes,
I
am
dancing.
I
like
dancing.
教师出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，注意
dancing的拼写，指导学生对比dance和dancing，得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形式。
2.教师做唱歌的动作问：What
am
I
doing?
学生回答：You’re
singing.教师说：Yes,
I
am
singing.
I
like
singing.教师板书singing，指导学生拼读。
3.教师拿出一本故事书做读书的动作问：What
am
I
doing?
学生猜：You’re
reading
stories.
教师说：Yes,
I
am
reading
stories.
I
like
reading
stories.教师板书
reading
stories.
4.教师拿出一个足球，问学生：What’s
this?
引导学生回答：It’s
a
football.教师说：I
like
playing
football.
然后教师板书playing
football.
5.教师出示doing
kung
fu的图片，问：What
is
he
doing?
引导学生回答：He
is
doing
kung
fu.教师板书doing
kung
fu，学生拼读。

6.教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的原形。如：
dance—
dancing

singing—sing

reading—read

playing
—play

doing—do
教师适当教授动词ing形式的变化规则：

①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work
—working，study—studying。
②动词不发音的-e结尾，要去e加ing，如：take-taking，make-making。
③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要双写词尾字母，再加ing.如：
cut-cutting,
put-putting,
begin-beginning
④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying,
tie-tying,
die-dying。
7.教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行操练，如：
Hobby,
hobby,
what’s
your
hobby?
Hobbies,
hobbies,
what
are
your
hobbies?
Dancing
,dancing,
I
like
dancing.
Sing,
sing,
I
like
singing.
Reading,
reading,
reading
stories.
Playing,
playing,
playing
football.
Doing,
doing,
doing
kung
fu.
教师播放Let’s
learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，教师引导学生边大声朗读边做动作。
8.教师示范书写四会短语，学生仿写。
三、巩固延伸
将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个句子，如：I
like
singing
and
doing
kung
fu.每组的第一名学生将这句话轻声传给反面一位学生，依次传递，再有没最后一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又准。
Do
a
survey
学生合作交流完成Do
a
survey部分的采访报告。学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：What
are
your
hobbies?
调查完毕，各组派代表上台汇报调査结果：…student
like
...也可说出名字，如：…and…like…若课堂时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报。教师指导学生自己做一个简单的调查表，边调查边填写表格。
调查完后，教师可建议宣传委员将结果汇总，制作成海报，贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也便于班级活动的开展。
附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal
dancingsinging
reading
stories
playing
football

doing
kung
fu
What
are
your
hobbies?
I
like
reading
stories.
I
also
like
singing
and
doing
kung
fu.
教学后记：
第三课时
教学内容：
Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1．能够听、说、认读本课时的两个生词：Canberra，amazing。
2．能够听、说、读、写句型：Does
he...?Yes，he
does．／No，he
doesn’t．
3．能够运用所学句型熟练讨论自己的笔友。
4．提升学生的听力和口语交际能力。
教学重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。
教学难点：在实际情景中正确运用所学对话。
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，相应的教学图片，单词卡片等。

教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.
播放歌曲My
new
pen
pal，师生齐唱。
2.师生进行日常会话。如：
T:
Where
are
you
from?
S:
I’m
from
China.
T:
What
do
you
do
on
Sundays?
S:
I
often
read
books.
T:
How
do
you
go
to
school?
S:
I
go
to
school
by
bike.
T:
Do
you
go
to
school
by
subway?
S:
No,
I
don’t.
T:
Do
you
have
a
pen
pal?
S:
Yes,
I
do.
二、新课呈现
Let’
s
try
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s
try部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。
Let’s
talk

教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I
have
a
pen
pal.
She
lives
in
Beijing.
I
live
in
Wuhan.
She
likes
climbing
mountains,
singing
and
swimming,
but
I
like
drawing
cartoons
and
dancing.
We
often
write
emails.
1.教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does
his
pen
pal
live
in
Beijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes,
he/she
does./No,
she
doesn’t.
She
lives
in…教师板书并教读句型：Does
he/she
live
in
…?
Yes,
he/she
does./No,
she
doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：
Does
he
live
in
the
city?
Does
she
live
in
the
country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：These
are
word
puzzles.教师板书并教单词word
puzzles。注意单词中word
puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Do
you
like
doing
word
puzzles?
引导学生回答：Yes,
I
do.
4.教师出示远足图片，提问：What
are
they
doing?
引导学生回答：They
are
going
hiking.教师板书并教读单词go
hiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do
you
like
going
hiking?
引导学生回答：Yes,
I
do./No,
I
don’t.

5.教师向一位学生提问：
Do
you
like
doing
word
puzzles
and
going
hiking?
学生回答：No,
I
don’t.教师向全班提问：Does
he
like
doing
word
puzzles
and
going
hiking?
学生回答：Yes,
he/she
does./No,
she
doesn’t.教师板书句子：Does
he
like
doing
word
puzzles
and
going
hiking?
Yes,
he/she
does./No,
she
doesn’t.
6.教师播放Let’s
talk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。①
What
do
the
two
Johns
like?
②
What
is
Wu
Yifan
doing?
③Where
does
Wu
Yifan’s
pen
pal
live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。
三、巩固延伸
1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watch
TV,
read
newspaper,
Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does
your
uncle/aunt
like
watching
TV...?
Does
your
uncle/aunt
live
in...?
其他学生用Yes,
he/she
does.
No,
he/she
doesn’t.来回答。
2.教师让学生将个人信息填在卡片内。
Name:
___________
I
am
a
boy/girl.
I
live
in
____________.
I
like
______________.
I
go
to
school___________.
请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s
a
boy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Does
he/she
like
drawing
pictures?
Does
he/she
go
to
school
by
bus?
等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s
talk
下面的练习。

附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal
word
puzzlesgo
hiking
Does
he/she
live
in…?
Yes,
he/she
does.
No,
he/she
doesn’t.
Does
he
like
doing
word
puzzles
and
going
hiking?
Yes,
he
does./No,
he
doesn＇t.
教学后记：第四课时
教学内容：Let’s
1earn
Listen，match
and
say
教学目标：
1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks,
studies,
does,
goes.
2.能够听、说、认读句子：Does
he
live
in
China?
No,
he
doesn’t.
He
lives
in
Australia,
but
he
studies
Chinese.
3.灵活运用本节课的重点句型，能完成相关练习。
4.教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重点：掌握四个单词的第三人称单数形式。
教学难点：掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.师生用单词卡片进行问答练习。如：
T:
What
is
your
hobby?
S:
I
like
reading
stories.
T:
Does
your
uncle
live
in
Beijing?
S:
No,
he
doesn’t.
T:
Where
does
he
live?
S:
He
lives
in
Changsha.
T:
Does
your
uncle
like
doing
sports?

S:
Yes,
he
does.
二、新课呈现
Let’s
learn

1.
教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I
do
word
puzzles.
What
does
Chen
Jie
do?引导学生回答：Chen
Jie
does
word
puzzles,
too.
教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
T:
How
do
you
go
to
school?
S:
I
go
to
school
on
foot.
T:
Does
your
father
go
to
work
on
foot?
S:
No,
he
doesn’t.
T:
How
does
he
go
to
work?
S:
He
goes
to
work
by
bus.

2.教师引导学生回答He
goes
to
work
by
bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：

I
go
to
work
by
bike.
He
goes
to
work
by
bike.
3.教师出示做中国菜的图片说：Look!
Chen
Jie’s
pen
pal
cooks
Chinese
food
for
he,然后板书并教读单词cooks，后缀ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4.教师手拿英语书问：Do
you
like
studying
English?
学生回答：Yes,
we
do.教师说：John’s
pen
pal
studies
Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

5.教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。

①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b.以
s，x，ch，sh
或o结尾的动词，在后面加
es，如
watch—watches,
teach—teaches。
c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am；在主语是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be改为is。
出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7.教师播放Let’s
learn部分的录音，学生跟读。
8.教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9.教师示范书写四会单词，学生仿写。
三、巩固延伸
Listen,
match
and
say
1.教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen,match
and
say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。
教师让学生听写词语，如：she，by,
goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：
She
goes
to
work
by
bus.
2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal
do—does
cook—cooks
Does
he
live
in
China?
No,
he
doesn’t.
He
lives
in
Australia,
but
he
studies
Chinese
教学后记：
第五课时
教学内容：Read
and
write
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
教学目标：
（一）认知目标
1.
能够熟练掌握Read
and
write
部分的短文内容。

2.
能够完成相关部分的练习。
3.
能够掌握句子在发音上的重读技巧。

（二）能力目标
培养学生的阅读能力和朗读能力。
（三）情感目标
教育学生要养成良好的阅读习惯。

教学重点：重点熟练掌握Read
and
write部分的短文内容。
教学难点：掌握句子在发音上的重读技巧。
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3，单词卡片、图片等。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.
教师出示cooks,
studies,
does,
goes的单词卡片，要求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原形。
教师出示cooks
Chinese
food,
studies
Chinese,
does
word
puzzles，goes
hiking的图片，要求学生能根据图片上的内容做出肯定或否定回答。如：
T:
Does
he
cook
Chinese
food?
S:
No,
he
doesn’t.
T:
Does
he
study
Chinese?
S:
Yes,
he
does.
2.
学生和搭档一起完成Read
and
write部分的兴趣爱好练习，教师注意监督学生尽量使用所学语言进行问答练习，并填写在书本上。最后请几位学生汇报。如：

I
like
singing
and
dancing.
But
John
doesn’t.
He
goes
hiking
every
weekend.
He
does
word
puzzles.
He
likes
it
very
much.

…
二、新课呈现
Read
and
write
1.教师出示Read
and
write部分的教学挂图，将学生分成四个大组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海报关键词；③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方式汇报。

2.全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，学生在书本上画出相应的关键信息。
3.学生独立完成Read,
answer
and
write部分的练习，教师核对答案。

4.教师播放Read
and
write部分的录音，学生跟读，教师适当讲解学生不理解的地方。可适当拓展类似海报的书写要求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。
5.学生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，然后教师带读广告，注意语调、动作等方面，最后请几位学生上台大声朗读此则广告。
6.教师让学生大声朗读Tips
for
pronunciation部分的句子，然后播放此部分的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉与录音中的区别。教师结合第三单元所学的单词在发音中的重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范带读。
三、巩固延伸
Let’s
check
1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。然后播放Let’s
check部分的录音，学生根据录音内容选出与录音匹配的图片。
2.再播放两次录音，学生完成填空练习。
3.教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学生重复听录音，尽量听出对话内容。
Let’s
wrap
it
up
1.学生阅读Let’s
wrap
it
up部分的短文，并画出文中的所有动词。
2.教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方式核对文中的动词。
3.学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转换，填写在书本上。教师核对答案。
4.教师再带领学生朗读短文。
附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal
Shall
we
dance?
See
you
on
the
playground.
We
can
share.
教学后记：
第六课时
教学内容：Story
time
教学目标：
（一）认知目标
1.能够理解Story
time的故事。
2.能够分角色自如表演Story
time中的故事。
3.能够与小组合作编一个小故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要热爱生活，有创新意识。
教学重点：能够理解故事。
教学难点：能自如表演故事，能自编故事。

课前准备：多媒体课件，课文情景动画或音频MP3，相应的教学图片，写有句子的卡片等。

教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教师报一个四会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢得一分。看哪组是得分王。
2.男女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本单元话题相关的句子，但不能重复前面同学说过的句子。能说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍哪个排的长。
3.师生进行日常会话。
T:
Do
you
like
reading
stories?
SS:
Yes,
we
do.

T:
Yesterday
I
read
a
story,
but
I
didn’t
understand.
Can
you
help
me?
Ss:
OK.

二、新课呈现
Story
time

1.教师展示Story
time部分的挂图，让学生了解故事大意，然后将学生分为六个组，每组选出一个小组长，由小组长组织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。
2.每组派一个代表将所读片段用简单明了的词或句子概括大意，按顺序写在黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，再让学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3.教师播放Story
time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故事片段，可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组学生上台按顺序共同表演故事。教师注意指导。
三、巩固延伸
由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要求表演者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。

附：板书设计
Unit
4
I
have
a
pen
pal
Every
day
the
squirrels
have
to
give
the
Monkey
King
gifts.
It
was
really
bushy!
Zac
liked
his
new
tai1
and
so
did
all
the
other
squirrels.
So
from
that
day
on
all
squirrels’
tails
were
bushy.
单元小结：
Unit
5
what
does
he
do
?
单元教材分析：
本单元Unit5
What
does
he
do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。
单元教学目标：
（一）能力目标
1.能够简单介绍人物职业，如：He/She’s
a
factory
worker
/scientist
/pilot
/coach….
2.能够运用句型“What
does
your
mother
do?
Where
does
she
work?
How
does
she
go
to
work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。
3.能够初步掌握语音中的停顿知识。
（二）知识目标
1.能够掌握A.
B部分Let’s
learn,
Let’s
talk中的重点单词和句子。
2.能够听、说、认读A
B部分Let’s
talk中的句子。
3.能够按要求较好完成Read
and
write、Let’s
check等检测活动。
4.了解Story
time,Pronunciation的内容。
（三）情感、策略、文化等有关目标
1.情感态度：热爱生活，尊重他人劳动,树立远大职业目标。
2.学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
3.文化目标：了解职业特点及职业中名称对于不同性别的差异。
单元教学重点：
使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What
does
your
mother
do?
Where
does
she
work?
How
does
she
go
to
work?
单元教学难点：
四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：
Let’s
try

Let’s
talk

教学目标：
（一）认知目标
1.
能够听、说、读、写主要句型：What
does
your
father/mother/he
do?
He/She
is
a/an…并能在实际情景中熟练运用。
2.
能够掌握二会单词country，
head
teacher，理解三会句子：Do
you
want
to
be
a
head
teacher,
too?
并能在情景中正确运用。
3.
能够独立完成Let’s
try部分的练习。
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标
教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
教学重点：
掌握四会句型What
does
your
father/mother/he
do?
He/She
is
a/an...
教学难点：
能够听、说、认读拓展句型What
are
you
going
to
be?
I
am
going
to
be
a/an...
课前准备：录音机、课件、单词卡片
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.课件出示关于职业的图片，让学生根据图片猜测职业。运用重点句型What
does
he/she
do?He/she
is…操练P48中的单词taxi
driver、cleaner、writer、singer、dancer、football
player。
2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：
Act
like
a
teacher.（学生扮演老师）
Act
like
a
doctor.（学生扮演医生）
Act
like
a
nurse.（学生扮演护士）
Act
like
a
farmer.（学生扮演农民）
Act
like
a
driver.（学生扮演司机）
…
二、新课呈现

Let’s
try
教师引导学生看教材上Let’s
try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确答案。
①Sarah’s
mother
can/can’t
come
today.
②Her
father
is
a
doctor/teacher/taxi
driver.
教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’s
talk
1.教师拿出马云的照片说：Who
is
he?
引导其中的一位学生试着回答：He
is
Ma
Yun.然后教师继续说：I’m
a
teacher.
What
does
he
do?
学生说出商人时，教师板书并教读单词
businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What
does
he
do?
引导学生回答：He
is
a
businessman.
教师板书并教读句型：What
does
he
do?
He
is
a
businessman.
可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：
T:
What
does
he
do?
S1:
He
is
a
businessman.
What
does
he
do?
S2:
He
is
a
teacher.
What
does
he
do?
S3:
He
is
a
doctor.
What
does
he
do?
S4:
He
is
a
taxi
driver.
What
does
he
do?
S5:
He
is
a
farmer.
What
does
he
do?
…
2.教师拿出一张迈克尔?杰克逊的照片说：What
does
he
do?
引导学生回答：He
is
a
singer.
并继续问：Which
country
is
he
from?
引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。
3.教师询问学生Am
I
your
teacher
or
head
teacher?
板书并领读短语head
teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do
you
want
to
be
a
head
teacher,
too?
学生回答：Yes,
I
do./No,
I
don’t.教师拓展句型：What
are
you
going
to
be?/What
do
you
want
to
do/be?引导学生回答：I
am
going
to
be
a/an…教师板书并教读句型：What
are
you
going
to
be?/What
do
you
want
to
do/be?
I
am
going
to
be
a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：
Gl:
What
are
you
going
to
be?
G2:
I
am
going
to
be
a
teacher.
也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
4.播放Let’s
talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What
does
Oliver’s
father/mother
do?
教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。

三、趣味操练
1.教师带读单词taxi
driver,
cleaner,
writer,
singer,
dancer,
football
player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I’m
driving
a
car.
2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What
are
you
going
to
be?
What
do
you
want
to
do/be?
把I’m
going
to
be
a/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who
is
going
to
be
a/an...?
等另一大组回答后，再问：What
does
your
father/mother
do?
附：板书设计
Unit
5
What
does
he
do?
He
is
a
businessman.
What
does
your
mother
do?
She
is
a
head
teacher.
What
are
you
going
to
be?
I
am
going
to
be
a/an
...
country---country
head+teacher---head
teacher
教学后记：
第二课时
教学内容：Let’s
learn
Listen,match
and
say教学目标：
（一）认知目标
1.让学生掌握四会单词或词组factory
worker,
postman,
businessman,
police
officer。
2.让学生运用句型Is
your
father
a
postman?
No,
he
isn’t.
What
does
he
do?
He
is
a
businessman.
与别人进行沟通交流。
3.能够听懂、会唱歌曲What
do
you
want
to
do?
（二）能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
（三）情感目标
教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
教学重点：
掌握Let’s
learn部分的四会单词和词组。
教学难点：
正确书写四会单词并掌握单词factory
worker,
postman,
businessman,
police
officer的发音。
课前准备：
多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.Greetings
2.复习职业类单词，如:teacher,farmer,doctor,nurse和句型：What
is
she/
he
do?
3.Let’s
chant
4.
教师播放歌曲What
do
you
want
to
do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。
二、新课呈现
1.课件出示课本中一位工人的的照片，做出介绍：“This
is
Mr
Zhang.What’s
his
job(课件中标出job的意思为工作)?”以此提问
“What
does
he
do?”（板书重点句型），引导学生回答：“He’s
a
factory
worker.”，反复操练新句型（What
does
…do?
He/She
is
a
factory
worker.）
2.课件出示各种职业，用同样的方法学习职业单词：factory
worker、postman、businessman、police
officer。
3.课件再次出示本课新单词，进行单词的操练。
4.教授本节课的语法知识。
5.操练句型：What
does
your
father/mother
do?
He/She
is
a
…
三、巩固延伸
1.出示卡片，巩固操练本课单词。
2.出示Let’s
learn情境图，以张鹏和奥利弗的对话为契机，以旧知一般疑问句为引导，复习重点单词：factory
worker、postman、businessman、police
officer。
3.以Let’s
learn对话为模板，小组开火车形式，练说句型。（用本课新职业单词替换）。
4.Listen,match
and
say
附：板书设计
Unit5
What
does
he
do?
What
does
he/she
do?
factory
worker
postman
He/she
is
a
businessman
police
officer
教学后记：

第三课时
教学内容：Let’s
try

Let’s
talk
教学目标：
（一）认知目标
1.能够听、说、读、写句子Where
does
he
work?
He
works
at
sea.
How
does
he
go
to
work?
He
goes
to
work
by
bike.
并能在情景中进行运用。
2.能够理解并掌握三会单词sea，stay。
3.能够独立完成Let’s
try部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的听力能力和口头表达能力。
（三）情感目标
教育学生要有团结互助的意识。
教学重点：
掌握句子Where
does
he
work?
How
does
he
go
to
work?
并能在情景中熟练运用。
教学难点：
能运用四会句型与他人自如地交流。
课前准备：
多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。

教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
2.教师播放第一单元的歌曲How
do
you
get
there?
学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My
father
is
a
farmer.
二、新课呈现
Let’s
try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s
try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What
does
Xiao
Yu’s
uncle
look
like?
Does
Xiao
Yu’s
uncle
often
take
him
to
school?
再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’s
talk

1.教师出示自己的相关信息，如：
I
teacher
school
on
foot
my
father
teacher
school
by
bike
my
mother
doctor
hospital
by
bus教师根据表格的内容说：I’m
a
teacher.
My
father
is
a
teacher,
too.
My
mother
is
a
doctor.
What
does
my
father
do?
教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She
is
a
doctor.
教师继续介绍：I
work
in
our
school.
What
about
your
father?
Where
does
he
work?
引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He
works
in/at…教师板书并教读句型：Where
does
he
work?
He
works
at/in…注意动词的形式。
教师紧接着说：I
go
to
work
on
foot.
How
does
my
mother
go
to
work?
引导学生根据表格中的内容回答：She
goes
to
work
by
bus.
2.教师播放Let’s
talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。
问题如下：Where
does
Mike’s
uncle
work?
How
does
he
go
to
work?
,
遇到学生不懂的地方，如
sea,
stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如：
The
sea
is
very
beautiful.
教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：
He
works
very
hard
and
stays
healthy.
教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。

3.教师指导学生书写四会句子：
Where
does
he
work?
He
works
at
sea.
How
does
he
go
to
work?
He
goes
to
work
by
bike.
三、趣味操练
1.教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What
does
he
do?
学生回答：He
is
a
doctor.
教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car
company，举起卡片问：Where
does
he
work?
学生说：He
works
in
a
car
company.
教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How
does
he
go
to
work?
学生回答：He
goes
to
work
by
bus.
游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2.教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where
does
your
father/mother
work?
How
does
he/she
go
to
work?
将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li
Ming’s
father
works
in
a
factory.
He
goes
to
work
by
subway.
附：板书设计
Unit
5
What
does
he
do?
Where
does
he
work?
He
works
at
sea.
How
does
he
go
to
work?
He
goes
to
work
by
bike.
教学后记：
第四课时
教学内容：Let’s
learn

Write
and
discuss
教学目标：
（一）认知目标
1.能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。
2.够听、说、认读句型：Where
does
she
work?
She
works
at
a
university.
并能在情景中运用，询问他人的工作情况。
（二）能力目标能运用所学语言进行交际。
（三）情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。
教学重点：
掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。
教学难点：
掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。
课前准备：多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡片等。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.师生配上音乐一起唱歌曲What
do
you
want
to
do?

2.师生进行日常会话。如：
T:What
does
your
father/mother
do?S:
He/She
is
a/an...
T:What
does
your
uncle/aunt
do?S:
He/She
is
a/an...
T:How
do
you
go
to
school?S:
I
go
to
school...
T:How
does
your
father/mother
go
to
work?S:
He/She
goes
to
work...
3.Let’s
chant
4.Ask
and
answer.
二、新课呈现
Let’s
learn
1.教师出示一张渔民的图片，问学生：What
does
he
do?
学生可能回答：渔民。
教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：fish—er—man，让学生分组操练该单词。教师问：Where
does
the
fisherman
work?
引导学生回答：He
works
at
sea.
教师将相应工作地点写在图片旁。
2.教师出示一张科学家做实验的图片，问学生：What
does
she
do?
学生回答：科学家。教师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学。让学生用scientist
造一个句子。
如：I
want
to
be
a
scientist.教师问：Where
does
the
scientist
work?
教师出示大学的图片，引导学生说：He
works
at
a
university.
注意动词形式和介词。帮助学生回答：He
works
at
a
university.
教师教读单词
university。

3.教师出示一张飞行员的照片，问学生：What
does
he
do?
学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Is
he
a
police
officer?
学生回答：
No,
he
isn’t。
4.教师出示一张踢足球的图片，指着图片中的球队教练问学生：What
does
he
do?
学生回答：教练。教师用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。
5.教师播放Let’s
learn部分的录音，让学生认读单词和对话，再分角色朗读对话：
S1:
My
aunt
is
a
scientist.
S2:
Where
does
she
work?
S1:
She
works
at
a
university.
然后让学生自由替换职业名称进行对话。
三、趣味操练
Write
and
discuss
1.教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He
works
at
sea.
学生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university，plane，gym。教师问：Where
does
he/she
work?
引导学生回答：He/She
works
at/in
...并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。
2.学生独立完成Write
and
discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。如：
T:
What
does
he
do?Ss:
He
is
a
doctor.
T:
Where
does
he
work?Ss:
He
works
in
a
pet
hospital.
…
3.学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，并做好记录，建议使用表格形，最后小组派代表汇报讨论成果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍几种职业，如环卫工人等，提升学生的价值观。
附：板书设计
Unit
5
What
does
he
do?
fisherman
scientist
pilot
coach
My
aunt
is
a
scientist.
Where
does
she
work?
She
works
at
a
university.
教学后记：

第五课时
教学内容：Read
and
write
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up
教学目标：
（一）认知目标
1.
能够完成Read
and
write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2.
能够掌握句子在发音上的停顿技巧。
3.
能够独立完成Let’s
check和Let’s
wrap
it
up部分的练习。
（二）能力目标
培养学生的阅读能力和综合能力。
（三）情感目标
教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。
教学重点：
能阅读课文，正确完成相应练习。
教学难点：
能运用所学句型进行日常对话。
课前准备：
多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.师生进行日常对话练习：
T:What
does
your
father/mother
do?
S:
He/She
is
a/an
…
T:Where
does
your
father/mother
work?
S:
He/She
works
…
T:How
does
your
father/mother
go
to
work?
S:
He/She
goes
to
work...
T:What
are
your
hobbies?
S:
I
like...
T:What
are
you
going
to
be?
S:
I
want
to
be
a/an...
2.学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进行比较：How
many
different
jobs
are
there
in
both
lists?
二、新课呈现
Read
and
write
1.教师问：What
are
you
going
to
be?
学生自由回答。教师问：What’s
your
hobby?学生自由回答。教师继续问：What
subject
do
you
like
best?
学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If
you
like
Chinese,
you
can
be
a
Chinese
teacher.
并把择业建议板书在黑板上。如：
If
you
can
type
quickly,
you
can
be
a
secretary.
If
you
like
science,
you
can
be
a
scientist.
If
you
like
sports,
you
can
be
a
coach,
a
sports
reporter,
or
a
PE
teacher.
If
you
like
singing,
you
can
be
a
singer.
If
you
like
English,
you
can
be
an
English
teacher.…
2.教师将学生分成二个大组，阅读Read
and
write部分的课文，每个组合作完成Read
and
write部分后面的Choose
a
title
for
the
text和Fill
in
the
table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。
3.教师播放Read
and
write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。
4.教师出示与Real
world
Camp相关的图片，与学生进行对话。
T:At
the
Real
World
Camp,
children
can
try
to
do
different
jobs.
Do
you
want
to
go
to
the
camp?Ss:
Yes.T:
Good!
Fill
in
this
form.
学生自主完成书本53页the
Real
World
Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。

5.教师引导学生观看Tips
for
pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
三、趣味操练
Let’s
check
教师播放Let’s
check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：
What
does
Wei
Fang’s
uncle
do?
Will
the
children
go
home
together?
Write
three
other
jobs.
Let’s
wrap
it
up
教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I
didn’t
hear
you.”如：
S1:
Bob
works
at
sea.S2:
Sorry,
I
didn’t
hear
you.
Where
does
Bob
work?
S1:
Bob
works
at
sea.
角色互换，看谁的反应快。
附：板书设计
Unit
5
What
does
he
do?
If
you
can
type
quickly,
you
can
be
a
secretary.
If
you
like
science,
you
can
be
a
scientist.
If
you
like
sports,
you
can
be
a
coach,
a
sports
reporter,
or
a
PE
teacher.
If
you
like
singing,
you
can
be
a
singer.
If
you
like
English,
you
can
be
an
English
teacher.
教学后记：

第六课时
教学内容:
Story
time
教学目标：
（一）认知目标
1.
能够理解Story
time的故事。
2.
能够分角色自如表演Story
time中的故事。
（二）能力目标
培养学生的阅读理解能力和表演能力。
（三）情感目标
教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。
教学重点：
能够理解故事。
教学难点：
能自如表演故事。
课前准备：
多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.师生齐唱歌曲What
do
you
want
to
do?
2.教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：
T:What
do
you
like?
S:I
like...
T:You
like…,
then
you
can
be
a/an...
S:I
want
to
be
a/an...
…
二、新课呈现
Story
time
1.教师展示Story
time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。
2.教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。
播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：
①Find
out
the
jobs
in
the
story.

②What
does
zip
want
to
be?
Why?

播放第四遍录音，问题如下：
①Why
doesn’t
Zip
want
to
a
lion
tamer?
②Does
Zip
like
computer
games?
播放第四遍录音时，问题如下：
①What
are
zip
and
zoom
talking
about?
②What
does
“You’re
nuts”
mean?
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
3.教师播放Story
time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。
三、巩固延伸
由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
附：板书设计
Unit
5
What
does
he
do?
What
other
unusual
jobs
can
you
think
of?
What
about
a
bee
farmer?
No,
that’s
not
for
me.
Maybe
a
bee
farmer
will
get
stung.
Maybe
you
can
be
a
computer
game
tester.
You
are
nuts!
单元小结：
Unit
6
How
do
you
feel?
单元教材分析：
本单元主要围绕“感受”这一主题展开教学活动，让学生学习一些日常生活中常见的表达自己心情和感受的单词和句型。这些单词和句型学生在日常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。教学时，要注意让学生进行操练和运用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。坚持以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，让学生在课堂中始终能积极地参与活动，积极发言，积极动脑，让学生在学中用、用中学。
单元教学目标：
1.掌握本单元的重点单词和短语。
2.能用句型“What’s
wrong?
”
“How
do
you
feel?
”
“How
does
she/hefeel?
”简单地询问他人的身体是否健康、身心是否愉快。
3.能用句型“Your
father
is
ill.
”
“
I
feel
sick.”
“I
am
happy/sad/angry/bored/tired
/excited.
”“He
/she
is
excited.
”“You
look
happy
sad.
”简单地表达他人提供一些适当可行的建议，以表达自己的关切之情。
4.能听懂、会唱歌曲“If
you
are
happy,clap
your
hands.”
5.能听懂“Read
and
write”部分的文章，提升阅读赶我能力。
6.能读懂“Story
time”部分的趣味故事。
7.引导学生在学习过程中注重合作学习，培养学生合作学习的意识。
8.让学生明白健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。
单元教学重点：
1.掌握A、B部分“Let’s
learn”和”Let
talk”中的词汇和句型。
2.能用适当的句型简单地表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态，陈述产生某种心情的原因，表达感冒期间的注意事项。
3.培养学生团结友爱、关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。
单元教学难点：
1.掌握A、B部分“Let’s
learn”和”Let
talk”中的词汇和句型。
2.能用适当的句型简单地表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态，陈述产生某种心情的原因，表达感冒期间的注意事项。
3.单词feel的用法。
课时安排：六课时
第一课时
教学内容：
Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be
+
表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase,
mice,
bad,
hurt的意思，并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
教学重点：
1.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be
+
表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase,
mice,
bad,
hurt的意思，并能正确发音。
教学难点：
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be
+
表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase,
mice,
bad,
hurt的意思，并能正确发音。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身
1.Greeting

2.Let’s
talk
about
our
life.引用学过句型，操练交流。

3.学习Let’s
try
（1）播放Let’s
try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。

（2）播放Let’s
try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
二、新课呈现
1.完成Let’s
try后，教师提问:What
film
do
they
watch
?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2.就卡通片的具体内容提问:what
is
the
cat’s
job
?
What
does
he
often
do?
Why
does
he
do
that
?请学生再次观看动画获取信息。
3.教师提问
how
do
the
mice
feel
?
How
does
the
cat
feel
?引导学生回答：they
are
afraid
of
him
.
The
cat
is
angry
with
them
.
4.教师呈现Let’s
talk
的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：Maybe
your
cat
is
chasing
a
mouse
now
!
三、趣味操练
1.听音答题
2.听音跟读
3.角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4.角色表演，上台展示。
四、巩固延伸
我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How
does
he
＼she
feel
?扩大操练范围。
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
be
+
表示情绪的形容词
教学后记：
第二课时
教学内容：
Let’s
learn

Write
and
say
教学目标：
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
3.能完成本页的看图完成句子的活动。
教学重点：
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
教学难点：
1.
能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel,
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid。
2.
能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greeting

2.引用学过句型，How
does
he
/she
feel
?操练交流。引出People
have
different
feelings
.
二、新课呈现
教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals
have
feelings
.
教师播放小狗puppy
的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what
is
puppy
doing
?how
does
it
feel
?
What
will
it
do
?
要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
教师呈现A；Let
’s
learn
板块的挂图，与学生谈论图片
：not
only
the
dog
,but
also
the
cat
has
feelings,too
.chen
jie
has
a
pet
cat
,what
are
they
doing
?
How
does
sarah
feel?how
does
the
cat
feel?Why?要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
三、趣味操练
Write
and
say

教师展示教材上的插图，what
is
he
＼she
doing
?
What
are
they
doing
?
How
do
you
feel
?
Can
you
guess
?
要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
小组进行看图说话的交流活动。
看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
feel,
sad,
angry,
happy,
worried,
afraid
He/She
is
…
They’re
…
I’m
…
教学后记：

第三课时
教学内容：
Let’s
try
Let’s
talk
教学目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He
should
see
the
doctor.
Don’t
be
angry.
给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong,
should,
feel,
well的意思，并能正确发音。
5.
不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。
6.
能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
教学重点：
1.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.
能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He
should
see
the
doctor.
Don’t
be
sad.
给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong,
should,
feel,
well的意思，并能正确发音。
教学难点：
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He
should
see
the
doctor.
Don’t
be
sad.
给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong,
should,
feel,
well的意思，并能正确发音。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greeting.
2.Let＇s
try
教师放Let＇s
try时部分的录音，学生做出正确的选择。
二、新课呈现
1.教学What’s
wrong
?
承接上一题，询问What’s
wrong
with
dad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2.教学He
should
see
the
doctor.
Don’t
be
sad.

让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s
wrong
with
you
？接着引出
You
should
see
a
doctor
.Don’t
be
sad
.教师领读，学生在小组内练读。
3.带着问题听录音
出示问题Questions:How
does
Sam
feel
?What
should
he
do
?
三、趣味操练
1.听音答题Questions:How
does
Sam
feel
?What
should
he
do
?
2.听音跟读
3.角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4.角色表演，上台展示。
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
He
should
see
the
doctor.

Don’t
be
sad.
教学后记：
第四课时
教学内容：
Let’s
learn
Play
card
games
教学目标：
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong,
ill,
see
the
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
3.能根据图片提示完成卡片游戏。
教学重点：
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong,
ill,
see
the
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
教学难点：
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong,
ill,
see
the
doctor,
do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
Sing
a
song
<If
you’re
happy
,clap
your
hands
>
二、新课呈现
单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：Who
are
they
?How
does
Chen
Jie
feel
?What
should
she
do
?
教师以同样的方式教do
more
exercise,
wear
warm
clothes,
take
a
deep
breath,
count
to
ten。讨论第二幅图加上问句
What
are
they
doing
?谈论第三幅图可加上What’s
the
weather
like
outside
?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
听音正音
小组合作读。
三、巩固延伸
1.图片描述能手
2.你问我答游戏
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
You
should
…
see
the
doctor
do
more
exercise
wear
warm
clothes
take
a
deep
breath
count
to
ten
教学后记：第五课时
教学内容：Read
and
write
教学目标：
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
教学重点：
1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
教学难点：
1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Sing
a
song
<If
you’re
happy
,clap
your
hands
>
2.画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
3.看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
二、新课呈现
1.第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin
和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2.第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3.第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4.第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5.小组分角色表演。
三、趣味操练
学生分小组讨论，在小组内完成填空。
师生完成Tips
for
pronunciation
板块的练习。
教师播放Listen
and
repeat
板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
afraid
worried
pull
Robin
out
of
the
mud
happy
教学后记：

第六课时
教学内容：Let’s
check

Let’s
warp
it
up
Story
time
教学目标：
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
教学重点：
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
教学难点：
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
课前准备：多媒体课件，单词图片
教学时间：
年
月
日
教学过程：
一、课前热身
1.Greeting.
2.Sing
a
song
<If
you’re
happy
,clap
your
hands
>
二、新课呈现
1.Listen
and
match
（1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。
（2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2.Listen
again
and
circle
the
right
answers.
（1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
（2）教师播放录音，学生独立完成练习。
（3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。
三、趣味操练
1.Let’s
wrap
it
up

本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。
2.Story
time
(1)教师放c
Story
time的录音，学生听录音回答问题：“Who
are
they
?where
are

they
going
？What
are
they
doing
?what
will
zoom
do
？Why
？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。
附：板书设计
Unit
6
How
do
you
feel
?
Feel
warm
sad
cold
bad
ill
sorry
hungry
单元小结：

Recycle2
第一课时
教学目标：
1.
要求学生能够通过观察图片，听懂情景对话。
2.
能够在情景中运用What
does
he/she
do?
He/She
is
…
询问并回答某人的职业。
3.
能够运用句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing.
来询问和描述某人的喜好。
教学重点：
1.
能够在情景中运用What
does
he/she
do?
He/She
is
…
询问并回答某人的职业。
2.
能够运用句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing.
来询问和描述某人的喜好。
教学难点：
1.
能够在情景中运用What
does
he/she
do?
He/She
is
…
询问并回答某人的职业。
2.
能够运用句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing.
来询问和描述某人的喜好。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身(Warm-up)
1.Let’s
sing:What
do
you
want
to
do?
2.头脑风暴。教师做动作，学生猜什么职业，复习职业词汇。
二、新课呈现{Presentation)
1.“看一看，猜一猜”游戏。
教师一一呈现教材P66的人物，学生四人小组为单位，猜一猜他们的职业，将其写在书本的横线上。
2.“听一听，填一填”活动。
教师放录音，看谁的猜测和录音一致，然后再放录音，学生完成第二个填空练习。全班订正答案。
三、巩固延伸(Consolidation
&
Extention）
Make
a
survey.
学生分组调查同学的喜好和他们将来想从事的工作。
NameHobbyJob
XXX
reading,singing
teacher
...

......

...
附：板书设计
Listen
and
fill
in
the
blanks.
Listen
again.
Write
down
the
hobbies
for
the
people.
教学后记：

第二课时
教学目标：
1.
能够运用句型How
does
…
feel?
来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You
should
…
Don’t
…
来安慰他人和提供建议。
2.
能使用What’s
wrong?
询问他人状况。
教学重点：
能够运用句型How
does
…
feel?
来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You
should
…
Don’t
…
来安慰他人和提供建议。
教学难点：
能够运用句型How
does
…
feel?
来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You
should
…
Don’t
…
来安慰他人和提供建议。
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身(Warm-up)
1.
Let’s
sing
a
song:If
you
are
happy,
clap
your
hands.
教师在学生唱完歌曲后问学生感觉如何，引导学生用形容词说出自己的感受。
2.“猜谜”游戏
学生轮流从教师手中抽英文词条，然后做出各种动作或表情，其他同学猜测正在做什么事情以及动作执行者此刻的心情。
这些词条包括：angry,afraid,sad,ill,worried,happy,see
a
doctor,do
some
exercises,take
a
deep
breath,talk,read
books,play
computer
games,
sing
a
song等。
二、新课呈现{Presentation)
1
看一看，连一连。
教师课件呈现P67图，学生看图，描述人物的情绪，然后将车上的人与情绪词连线。教师每描述一个人物请学生猜测正在干什么，然后呈现完整图片进行核对。教师提醒学生在车厢里跑动是很危险的事情。
三、巩固延伸(Consolidation
&
Extention）
连一连，说一说。
教师展示两组词汇，一组是形容词，另一组是提供建议的短语或词组。教师请学生连线配对。匹配完毕后学生进行头脑风暴活动，说说自己是否还有更好的建议或意见。angrydo
more
exercisesworries
see
a
doctorill
take
a
deep
breathafraid
count
to
tenhappy
look
on
the
bright
sidesadcalm
down
附：板书设计
What
are
they
doing
on
the
bus?
Do
you
know
the
answers?
教学后记：

第三课时
教学目标：
1.
能够通过学习故事、情景对话复习询问和描述某人的喜好的句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing。
2.
复习询问某人是否做什么的句型Does
he/she
…?
Yes,
he/she
does.
No,
he/she
doesn’t.
3.
复习询问并回答某人的职业的句型What
does
he/she
do?
He/She
is
…
4.
复习询问了解某人的工作地点和出行方式的句型Where
does
he
work?
How
does
he
go
to
work?
教学重点：
1.
能够通过学习故事、情景对话复习询问和描述某人的喜好的句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing。
2.
复习询问某人是否做什么的句型Does
he/she
…?
Yes,
he/she
does.
No,
he/she
doesn’t.
教学难点：
1.
能够通过学习故事、情景对话复习询问和描述某人的喜好的句型What
are
…’s
hobbies?
He/She
likes
+
v-ing。
2.
复习询问某人是否做什么的句型Does
he/she
…?
Yes,
he/she
does.
No,
he/she
doesn’t.
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
年月日
教学过程：
一、课前热身(Warm-up)
1.
Let’s
sing：My
new
pen
pal
2.“看谁说的快”游戏
教师快速呈现一些描述爱好的单词，请学生看到词就立即读出。看谁读的快，读的准。
二、新课呈现{Presentation)
1、快速阅读
学生限时圈出故事的主人公。
读前检测
教师简要介绍故事内容，请学生预测谁拿到了商人的钱。
读一读，填一填
教师请学生寻找关键词，完成69页和who的填空。
限时阅读
学生先预测三个人物的心情。限时阅读，边读边圈出表述他们心情的单词，并填入空格中。
细读
教师请学生带着69页what
happens
?的问题再次阅读。完成句子填空后，教师组织学生讨论68页第二题，同时注意渗透诚信是人宝贵品质的德育教育。
三、巩固延伸(Consolidation
&
Extention）
复述故事
教师引导学生通过教材69页的故事表和插图复述故事。
梳理故事的构成要素
教师请学生再次细读故事，请学生自己领会、归纳总结故事的构成要素，引导学生对文体特征和行文结构进行初步认知。教师告知学生使用这种框架复述故事能更加完整并有条理，为学生创编故事做好铺垫。
创编故事
学生可仿照教材的故事构成要素表，自己尝试创编一个故事。
附：板书设计
Read
and
answer.
Fill
in
the
blanks
for
this
story.
Call
your
friend
and
tell
the
story.
教学后记：

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