化学教学与化学历史结合研究 本文关键词：化学，教学，研究，历史
化学教学与化学历史结合研究 本文简介：摘要：当前化学教学中比较普遍存在的问题是比较注意叙述现成知识的静态结论,忽视追溯知识的来源和它的动态演变,把“说明”和“历史”割裂开来.这种教学不利于学生思维的发展.本文着重阐述了化学教学同化学历史结合的意义关键词:逻辑展开,史论结合,启发,求知欲,联想,智力价值基于长期的传统教育观念的影响,认为只
化学教学与化学历史结合研究 本文内容：
摘要：当前化学教学中比较普遍存在的问题是比较注意叙述现成知识的静态结论,忽视追溯知识的来源和它的动态演变,把“说明”和“历史”割裂开来.这种教学不利于学生思维的发展.本文着重阐述了化学教学同化学历史结合的意义
关键词:逻辑展开,史论结合,启发,求知欲,联想,智力价值
基于长期的传统教育观念的影响,认为只有现成的知识结论,才是升学考试的“急需”内容,至于它的形成、产生和发展的历史,似乎没有必要去涉及,从而把“过去”和“现在”绝对地对立起来,这是有害的.唯物辩证法认为,化学同其它任何科学一样,也都有着一个发生和发展的过程.掌握化学也“就必须从历史上把它的全部发展过程加以考察”,而“不应当隔断历史”.因此,化学教学同化学历史的结合,贯彻逻辑和历史的统一原则,将是保证和提高化学教学质量的一项重要措施.化学教学结合化学历史,就可以使教学不只局限于现成知识的结论,还可以追溯它的来源和演变;不只局限于知识的本身,还可以反映出人们在确定知识中的思想和方法.这样,在教学中就可以把化学理论的逻辑展开和人类认识化学运动的过程联系起来,贯彻逻辑和历史统一的原则.实践表明,这是提高化学教学质量的一条重要措施.1960年,美国曾经对七所典型学校108个班2590名学生做过调查,其中进行化学史教学的53个班级的学生比另55个班级的学生,无论在对基础知识的理解,还是在对整个科学的认识上,都有明显的增强.可见,化学史在化学教学中的运用,具有很重要的意义.具体表现在以下几点:
1是对学生进行思想政治教育的一项措施
化学教学的过程不仅是传授知识、培养能力的过程,也是进行思想政治教育的过程.由于化学学科的研究对象是组成自然界的物质,它本身充满着唯物主义和辩证法,如能在教学中有计划地结合教学内容补充化学史的知识,应用辩证唯物主义观点,说明一些化学科学知识的产生、形成和发展,对于学生树立辩证唯物主义世界观是大有裨益的.例如,讲氧化反应时,简单地交代一下由“燃素说”到“氧化说”的演变,阐述人类对燃烧现象认识的辩证过程;讲有机化学中的尿素时,联系十九世纪武勒人工合成尿素,从而填平了无机物和有机物之间的鸿沟来说明自然界的统一性.只要在教学过程中,正确地坚持史论结合,就有利于达到寓思想教育于教学之中的目的.其次,在进行化学史教育时,还能很好地进行爱国主义教育.例如,通过介绍我国古代的化学成就,以及介绍我国化学发展的广阔前景等内容来提高学生的民族自尊心和自信心,另外,历史上许多化学家的高贵品质能给我们青年学生以熏陶;那锲而不舍、刻苦钻研、严于律己、极端顽强的高尚品德将成为学生和教师的楷模
2.是调动学生学习主动性的一种手段
现代教育学认为,教学过程的中心地位,不是教,而是学;不是平铺直叙地讲解,而是积极地诱导和启发,是在教师的指导下,带领学生自己去发现规律和研究问题,使学生保持一种对新奇事物的兴奋感.这样,教师所教给学生的知识,就不会成为他们的一种负担.在教学中,如能恰到好处地把某些化学史实,以化学小故事或化学趣闻的形式介绍给学生,就能引导学生去追踪化学发展的足迹,增强对化学的亲近之感,有利于激发学生的学习兴趣,唤起他们的主动求知欲.例如,讲到苯的结构时,可联系到化学家凯库勒梦见“蛇咬尾巴”,发现苯环结构式的科学想象方法;讲到元素周期律时,可附带提及门捷列夫如何摆弄化学卡片的发现过程;讲到硝化甘油时,介绍一下诺贝尔的功绩等.这些趣味横生又富有哲理的故事情节,常常可使课堂气氛变沉闷为活跃,能大大激发学生的学习兴趣,使他们通过联想而加深对基础知识的理解和记忆,以达到提高教学效果的目的.正如爱因斯坦说的:“追踪理论的形式过程,始终具有一种特殊的魅力.”
3是发展学生智能的一种途径
法国生物学家伯纳德说:“良好的方法能使我们更好地发挥运用夭赋的才能,而拙劣的方法则可以阻碍才能的发挥.”我国化学教育家傅鹰曾多次说:“化学给人以知识,化学史给人以智慧.”这就是说,在化学教学中要发展学生的智能,就必须指导他们学习科学方法.因为任何科学理论的产生和发展过程,就是人们科学思想的发展过程,没有这个过程,科学理论是难以形成和发展的.同样,学生学习化学如果没有科学方法的教育过程,要全面理解化学也是难以想象的.在化学教学中进行化学史的教育,就是要指导学生主动地跟化学物质、化学现象、化学问题反复接触,互相作用,指导他们应用科学方法,如理论与实践、归纳与演绎、分析与综合、类比联想与猜测试探、抽象与概括等,像先辈们研究化学那样学会获取知识,学会有效地解决问题.化学知识,包括教科书中所反映的化学定律或理论,是经过实践检验过的真理,这些内容是经过化学家们填密的智力活动获得的,闪烁着人类智慧的光芒,蕴含着丰富的智力价值.学生一旦将科学方法化为自己的思想方式和行为方式,就能获得智能的发展.所以在中学化学教学中,用化学史的科学思想和科学方法指导教学,对发展学生的智能是有好处的.
4是鼓励学生战胜挫折的好材料
化学同其它科学一样,也是沿着一条曲折迁迥的道路发展的,是在克服理论同实践、理论同理论等一系列矛盾之中前进的化学家的个人研究过程就更是如此在化学教学中,如单纯注目于成熟的化学结论,似乎化学的发展总是一帆风顺的.其实,化学作为一门自然科学,它的产生和发展充满荆棘,是极不平凡的,凝结着古今中外无数化学家的不懈追求与探索,凝结着无数次的成功与失败.如从燃烧的氧化理沦的诞生到原子、分子理论学说的建立,从某种新元素的发现到新物质的合成,都是从无数次的失败中获得成功的.化学家的奋斗史更是充满了挫折,如诺贝尔为了大批生产硝化甘油,在改进工艺时,发生了爆炸事故,弟弟在事故中丧失,父亲受了重伤,而诺贝尔面对失败毫不畏惧,经冷静地分析思考后,又投入工作,最后获得了成功.正如德国哲学家黑格尔曾说的:错误本身是“达到真理的一个必然环节”.通过化学家奋斗史的教学,使学生能勇敢地面对暂时受到的挫折,冷静思考,并分析原因,总结教训去寻找正确的道路.挫折可使人学会容忍、谦让,变得冷静、有耐力,从而培养坚强的意志,增强他们承受挫折和战胜挫折的能力.化学的历史,是一部化学方法和化学智慧的历史.因此,结合化学历史进行化学教学,并不会否定也不会削弱掌握知识,而是更好地发挥了科学方法的指导作用,对发展学生的智能和培养学生的科学精神是很有意义的.
作者：韩兵 单位：湖州第一中学
化学教学与化学历史结合研究 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章