电子商务专业3+2五年制中高职衔接模式 本文关键词：衔接，高职，模式，五年制，电子商务
电子商务专业3+2五年制中高职衔接模式 本文简介：摘要：随着信息时代的发展，电子商务专业在中高职阶段都进行设置，但是在当前中高职教育中还存在一定的问题，不能很好的发挥电子商务专业的作用，教学效果不甚理想。本文先阐述电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式特点及存在问题，接着提出电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式的探索，以此更好的促进电子商
电子商务专业3+2五年制中高职衔接模式 本文内容：
摘要：随着信息时代的发展，电子商务专业在中高职阶段都进行设置，但是在当前中高职教育中还存在一定的问题，不能很好的发挥电子商务专业的作用，教学效果不甚理想。本文先阐述电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式特点及存在问题，接着提出电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式的探索，以此更好的促进电子商务专业人才的培养，满足社会发展对人才的需求。
关键词：电子商务；五年制；中高职
随着互联网以及网络职业的兴起，社会发展对电子商务人才的需求越来越大，这就给电子商务的发展带来了一定的机遇。最近几年存在就业压力是不争的事实，对于中职学生也是如此。为此，要注重为学生提供更加优质的职业教育，提升学生的就业压力，以此更好的适应社会发展需求。2+3五年制中高职教育的电子商务专业是由中高职双方对电子商务专业人才制定的教学标准和方案，为了更好的提升学生知识结构和能力，为学生接受高等教育奠定一定的基础，以此培养具有实践、创新能力的电子商务人才。
1电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式特点及存在问题
1.1生源方面
中高职学生的生源特点与普通高中生相比，中职学生具有较为鲜明的特点，在3+2模式下，学生接受3年的中职教育，学生普遍年龄比较小，心智还不够成熟，很多学生的自我约束能力比较差，自信心缺乏，文化课的基础比较薄弱，对学习的兴趣不足，动作能力和实践能力相对较差，另外加之很多中职学生的家庭收入比较低，在吃苦和交际能力方面比较强，相对来说对学生进行创新方面的教育更加适合。
1.2培养目标方面
中高职教育中存在培养目标不一致的情况，在课程设置方面中高职学校往往是以学校为中心，缺乏必要的沟通交流，最终使得在培养目标方面缺乏一致性。很多在中职阶段学习的课程会在高职教育中重复出现，学生会因为重复内容感到枯燥乏味，甚至会出现厌学情绪，出现逃课的现象。也会出现在课程内容方面存在一定的差异，甚至会出现一定的脱节，会出现中职阶段学习过的知识内容在高中阶段用不上的情况。
1.3编班问题
混合编班方面存在一定的问题，由于人数比较少，往往不能单独组班，高职教育中往往将中职学生和高中生混合编班。中职学生基础相对比较薄弱，在专业和技能操作方面缺乏基础，与高中生存在很大差异。但是在高职教育中往往是根据高中生的特点对教学方案进行制定，混合编班的问题在于中职学生会感觉文化课、理论课等方面存在一定的困难，但是专业课和技术课又相对简单，会导致学生学习积极性有所下降，从而不利于取得理想教学效果。
2电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式实施
为了更好的更好的做好中高职之间的衔接，要通过教学模式的实施对人才进行培养，培养优秀学，探索属于学校实际发展的教学模式，以此更好的提升教育教学效果。
2.1设置培养目标及课程内容
电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接教学中要注重设置共同的培养目标，为此，这就需要中高职教育中要组织双方的专家对目标进行设置，通过形成一定的团队，进行市场分析以及调研等形式，对企业以及市场对电子商务专业人才的需求情况，对专门的岗位、职业能力进行分析，以此行程学习领域、核心学习领域等设置，制定明确的学习目标，以此更好的促进人才的培养。根据培养目标设置相应的课程内容，本着合作以及分段的原则对课程进行改革，以免出现课程内容方面的重复，对教学方式进行重复，探索课程改革建和课程的开发方式。中职阶段主要是以基础课程为主，主要是为了培养学生具备学习电子商务的兴趣，形成一定的自律意识，让学生熟悉电子商务的发展趋势，掌握电子商务的相关知识技能，以此为高职阶段奠定一定的基础，保证课程内容的衔接。
2.2做好沟通和监控工作
中高职之间的衔接要做好定期的沟通机制，调动师生之间的交流，要能够充分发挥网络交流平台的作用，可以使用微信、QQ等进行信息沟通，对在教学、学习中遇到的问题进行及时沟通解决。每个学期可以根据情况组织相互交流的活动，可以通过协调会或者总结会的形式进行相互学习、交流。并对工作做好相应的规划。双方在教材编写、实训指导、项目开发、论文发表以及学术交流等方面进行相互合作，并做到定期参观交流学习，开展相应的讲座、培训等，以此更好的开展相关工作。做好质量监控工作，中高职衔接中能够做到质量监控，通过开展讲评课，交流指导的方式进行知识学习，了解课程开展情况以及学生的学习效果，对教学质量做到监控。针对出现的问题进行修改，并及时修订改善教学方式方法，提升日常管理效率，以此更好的提升教学质量。
2.3做好各部门及校企合作工作
电子商务专业“3+2”五年制中高职衔接模式实施中要注重协调各个部门的工作，尤其对于招生方案一定要通过协同的方式进行宣传，可以在中职电子商务专业的学生在入学之后到学校进行参观，具体来说到实验室、体育室等，以此增加学生对学校的归属感。要注重加强校企合，对信息进行分享，能够向企业推荐优秀毕业生，扩大校企合作方式，提供多样化的合作方式，促进学校和企业之间的合作。在具体工作开展中要能够结合电子商务专业特点，开展相应的活动，例如协同合作开展网店、客服以及推广等合作内容。
3结束语
中高职衔接是在20世纪80年代，虽然发展有一定的历史，但是由于衔接渠道不够流畅，另外加之积极性不高，在目标、课程、内涵等方面的衔接体现的不够还存在一定的问题，主要体现出生源、编班等方面的问题。为此，在具体课程设置时要注重目标以及教学内容的设置，做好各个部门的沟通以及协调工作，以此更好的促进教育教学效果的提升。在教育教学中还要不断探索衔接的各项工作，以此更好的提升教育教学工作。
参考文献
[1]李学锋，曲克敏.中高职教育衔接课程与教材建设的理论与实践创新[J].中国职业技术教育，2013（15）：91，95.
[2]吴军，蒋涛.中高职课程衔接的理论依据[J].科技信息，2012（32）：250.
[3]李林海，何嘉扬.创业型电子商务综合实训基地建设的思考与实践———以南宁职业技术学院为例[J].高教论坛，2013（6）：131-133.
作者：郑朝霞 单位：赤峰工业职业技术学院
电子商务专业3+2五年制中高职衔接模式 来源：网络整理
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