大学生核心价值观教育路径 本文关键词：路径，核心价值观，大学生，教育
大学生核心价值观教育路径 本文简介：摘要:立足于社会文化生态视角下重新审视、理解在社会文化生态视域当中大学生核心价值观教育的内容，对当前高校核心价值观教育凸显的问题进行深刻反思并剖析，针对出现的问题，在反思当中建构高校大学生核心价值观教育新路径:建构大学生核心价值观教育模式的新方向;建构大学生核心价值观教育的社会文化生态系统平衡;建构
大学生核心价值观教育路径 本文内容：
摘要:立足于社会文化生态视角下重新审视、理解在社会文化生态视域当中大学生核心价值观教育的内容，对当前高校核心价值观教育凸显的问题进行深刻反思并剖析，针对出现的问题，在反思当中建构高校大学生核心价值观教育新路径:建构大学生核心价值观教育模式的新方向;建构大学生核心价值观教育的社会文化生态系统平衡;建构大学生核心价值观教育的社会文化生态长效持续机制。
关键词:社会生态;文化生态;大学生;核心价值观
一、聚焦社会主义核心价值观教育研究新方向:社会文化生态视角
(一)建构社会主义核心价值观教育社会生态的合理性
社会生态秉承人与自然和睦相处的基本理念，以崇敬、顺应自然和保护自然为行为准则，以与之相对应的政策、方针和法律为保障，持续促进社会组织、社会生活生态化，实现生态、经济、文化、社会等方面协调可持续发展的一种新型社会形态［1］。当今社会生态危机已上升为全球性问题，阻碍了人类社会健康快速地发展，所以为了人类未来的可持续发展，亟须建立系统的、全面的人与自然和睦共处价值理念。
(二)建构社会主义核心价值观教育文化生态的合理性
文化生态，它是关于引用生态学的一些理论，在哲学的思维模式下，对社会文化现象进行系统探究的一个概念。它表明文化具有和自然界生命一样的生态特征，揭示了人类社会文化和其所处自然环境的关系，且处在这种关系中的文化生态因子之间彼此作用组成了具有一定动态性和规律性的系统。核心价值观教育是一种体现系统能量转换与更新的文化传播过程，但是当前高校核心价值观教育的文化生态系统并不遵循文化生态系统的运行规律。因而从文化生态的层面去观摩、思考和剖析当前大学生核心价值观教育，竭尽全力采取多种措施联合各方力量打造出一个适宜的核心价值观教育文化生态，这既符合时代要求，又极具合理性。
二、社会文化生态视域下建构核心价值观教育内容
(一)大学生核心价值观教育社会文化生态系统的构成要素
大学生核心价值观教育社会文化生态系统包含以下四个要素:教育主体、教育内容、教育过程、教育环境。教育主体须在平等看待师生的角度下，以师生同为主体且理解师生内在需求的前提下，采取一系列有效措施如团队协作等实现师生互动，促进学生“三观”教育;社会主义核心价值体系与核心价值观，这两个方面共同组成大学生核心价值观教育内容，教育者务必以清晰的思路梳理把握好核心价值观与教材，核心价值观和具体教学内容、上课内容，核心价值观教育和言语教学这三种关系;教育目的体现在由构成教育过程的教师、学生及社会思想道德规范三者之间互动而形成的任务、内容、手段和教育效果之中，它们直接影响着教育活动的开展;教育环境一定程度上影响教育效果，构成大学生核心价值观教育环境主要有宏观、中观、微观三层面的环境，即社会环境、校园环境、大学生个人生活环境，它们都以各自的方式影响着大学生的价值观形成。
(二)大学生核心价值观教育的社会文化生态特征及其功能
大学生核心价值观教育的社会文化生态特征，也即是整体性、生态平衡性、开放性和有机关联性。大学生核心价值观教育的目标、主体、内容及方法等是一个相互依存、彼此制约和促进的有机整体，实践中必须在整体中看待每一因素。生态平衡性是指处于一定时期的文化生态系统中的因子与环境之间、生物各个因子之间，以能量流动、物质循环、信息传递等方式，达到螺旋式上升发展的一个趋势［2］。大学生核心价值观教育和社会文化生态环境之间不断进行着信息、能量的转换，同时配之一定的输入、输出和反馈机制。高校思想政治教育工作者只有科学地化解当今社会的生态矛盾，生态平衡才能实现，所谓的教育效果才能令人悦服。同时，要重视系统的开放性，以开放促交流实现价值观教育的可持续发展。此外每个因素不但要具有相对独立性，同时又要具有相互作用和相互联系;不但能够使大学生对核心价值观的认同感增强，而且也能够促进教育系统的良好运行。
三、当前大学生核心价值观教育凸显的问题:忽视与失衡
(一)教育的社会文化生态定位模糊且不够准确
思想政治所含内容既广泛又宏大，而核心价值观教育则突出“三观”教育。现今有些高校简单地以内容丰富的思想政治教育替代核心价值观教育，在内容上定位不准确。同时，社会文化生态结构各个构成要素之间内在的天然联系性，对社会主义核心价值观教育产生了深刻的影响，使教育者授教时不自觉地深受这些因素阻扰，在文化生态定位、目标、内容方面难免会把握不准确，如此将影响教育的效果。
(二)教育内容与学生和社会实际切合度低
一是教学课程设计未紧密结合大学生的生活实际，致使理论与实践脱节。二是教育方法内容不能很好地切合大学生的心理特征和内在需求，师生有效交流不足。三是教育未能体现深厚的人文关怀，过分强调智育培养，轻人格培养，致使学生对思想政治课学习兴趣低，缺乏主动性。
(三)教育方法缺乏针对性和实效性
高校思想政治教育长期以来存在的主要问题是重理论而轻实践，在教学上忽视社会热点对大学生的影响，忽视社会新思潮对大学生的影响，这必然导致思想政治教育工作缺乏针对性，缺乏时代感;榜样教育与现实生活隔离，教育内容貌似高大上，但难以深入学生内心，教育感召力不够;开展校园文化活动多，但真正将娱乐和教育有机融合的活动少之又少;重视社会实践，但限于形式，缺乏科学规划。
(四)思想政治教育工作队伍力量薄弱
目前有些高校的思想政治教育工作团队不能满足教学要求。不论是团队的数量，还是团队的质量。虽然高校都配备专职思想政治教师，但是从目前来看，多数高校存在着思想政治教师岗位空缺的问题，同时，专门从事大学生核心价值观教育的教师队伍也不同程度地存在一些问题，比如一些教师教学素养不高，思想政治教育效果的评价缺乏合理的机制等。
(五)教育合力未能充分形成
大学生核心价值观教育不仅是学校的责任，还需要家庭和社会各界人士的广泛参与。但是，长期以来家庭对学生核心价值观的教育不够重视，社会力量更是很少参与到学生核心价值观的教育中，导致学校、家庭、社会三方教育合力未能充分形成。
四、社会文化生态视域下建构大学生核心价值观教育路径
(一)反思传统教育模式，建构大学生核心价值观教育新模式
1.开启师生平等的教育模式教师作为核心价值观教育的实施者，必须认识到学生的成长是一个没有终结的永恒存在，在与学生相互理解、相互平等的交互关系中既要引导、鼓励、督促和促成大学生自觉主动地学习核心价值观，也要适时地放手让大学生自觉地研究探索核心价值观。2.开启网络教育模式高校要在确定正确思想的指导下，充分利用网络有效资源开展核心价值观教育，积极打造具有正能量的红色主题网站，开启符合时代要求的网络教育模式。3.开启研究性学习模式研究性学习模式的重点就是教学过程的设计。设计主要包括三个方面:大学生核心价值观问题情境的设计、经典学习教育活动的设计和优美宜人学习环境的设计，教师要在这三方面狠下功夫。
(二)建构大学生核心价值观教育的社会文化生态系统新平衡
1.营造核心价值观教育的社会文化生态环境构建良好的社会文化生态环境必须将校园文化生态建设放在首要位置，同时须加强物质文化、精神文化、制度文化、行为文化以及学校周边生态环境等方面的建设。开展具有鲜明教育性的活动，关注核心价值观，使正面向上的舆论导向作用最大限度地得以发挥，让核心价值观在潜移默化中根植于大学生内心。2.找准生态位、铸造生态链，打造全新的核心价值观教育社会文化生态一是探索和发现大学生核心价值观教育的“社会文化生态位”。生态位是指在自然生态系统和群落中，某个物种所生活的环境以及自身生活习性的总称［3］。思想政治教师既要积极探索和找准自己的生态位，还要引导学生探寻符合他们的生态位。二是铸造与教育内容、对象相适应的教育方法和以教育主体为生态节点的社会文化生态链，打造全新的核心价值观教育。3.多方位、多举措挖掘核心价值观教育的社会文化生态资源一是在丰富教学内容、改进教学方法、提升育人队伍等方面下功夫。二是开展丰富多彩的教育活动，让大学生于实践活动中得到有效教育。三是将核心价值观教育与校园文化活动有效融合。四是充分利用校园网络工具，让校园网络文化处处体现核心价值观教育。4.实现高校社会文化生态良性互动确立四种良性互动关系，即师生互动关系、生生互动关系、家庭互动关系和社会互动关系。师生良好互动关系有利于彼此理解和经常性交流;生生互动关系可以构建合作学习和研讨式教学模式。家庭互动关系有利于学生和家长的高质量沟通，使双方能够得到彼此发自内心的爱与尊重。社会互动关系重在政府和公民的共同努力。5.打造“三风融合”“三方互联”的社会文化生态环境圈要将校风、教风、学风有机地融为一体，塑造大学生学习的良好环境氛围，切实发挥环境育人的功能。扫清社会、学校、家庭三者互通道路上的障碍，让“三方互联”，进而形成适宜的社会文化生态教育环境圈。
(三)建构大学生核心价值观教育的社会文化生态长效机制
1.逐步建立和完善教育和践行机制坚持以正确的教育理念为指导，以核心价值观教育的长效目标为导向，拓宽教育载体，整合可利用的一切社会资源，形成强大的教育合力。对各种教育途径和教育环境的优缺点加以详细分析，了解大学生的个性与需求，有针对性地因材施教。拓宽全方位交流路径，推进相互学习与交流实践，在实践中建立和完善教育与践行机制。2.建立和完善激励、评价及监督机制根据教育者与大学生的需求，建立一系列包含物质与精神层面的激励机制，满足教师与学生的心理需求，激发他们的主观能动性。加强大学生道德档案标准化建设，对价值观教育的效果采取发展性的评价。大学生核心价值观教育不但要建立健全相关制度，而且要教会大学生学会自我监测，懂得反省和慎独。
参考文献:
［1］马晓跃．社会文化生态视阈下大学生社会主义核心价值观教育研究［D］．兰州:兰州理工大学，2016:14．
［2］刘嵘．文化生态视阈下大学生核心价值观教育研究［J］．湖州职业技术学院学报，2016(6):75—78．
［3］张文龙．外来物种入侵机制及其对生态系统功能的影响［J］．河南水利与南水北调，2011(12):73—74．
作者：董娟娟 单位：三门峡职业技术学院公共教学部
大学生核心价值观教育路径 来源：网络整理
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