《除法的初步认识》教学设计 本文简介：
《除法的初步认识》教学一、教学目标<一>、知识与技能1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、过程与方法1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学
《除法的初步认识》教学设计 本文内容：
《除法的初步认识》教学
一、教学目标<一>、知识与技能1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；
<二>、过程与方法
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；
<三>、情感、态度与价值观在玩中学，在学中做
二、教学重、难点
教学重点：理解除法的含义；
教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具
教具：课件、学具、磁铁、小棒
学具：小棒
四、教学过程<一>、游戏导入同学们，我们先来做个听数抱团的游戏吧！你们还记得游戏规则吗？活动：①、教师重述游戏规则：当同学们听到数字几就几个几个的抱成一团。②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁可以用我们学习过的数学语言来描述你所看到的？（多指几名学生说）
④、教师：从刚刚几位同学的回答中老师听到了一个共同的词语叫平均分，哪平均分又是什么？⑤、请学生说。⑥、教师：那我们继续来看，这次还是平均分吗？（是）谁来用平均分的语言描述一下？我们继续看，这次是不是平均分？（不是）
通过这个游戏我们明白了平均分就是每份分的同样的。
<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境今天老师给大家带来了一位可爱的小朋友，它是我们国家的国宝，你们猜猜他是谁啊？（大熊猫）瞧，它来了！（2）、观看动画
教师问：看来大熊猫遇到了问题，你们想不想和大熊猫交朋友啊？（想）那你愿意帮助大熊猫解决问题吗？那有谁听清楚大熊猫的问题了？（把12个竹笋平均分到四个盘子里，每盘放几个？）（学生多说，把问题说准确）（3）、分竹笋
教师：同学们现在你们拿出12个小棒代替竹笋，平均分成四份，每份是多少？分完之后小组中说说你分的过程。（4）、讨论结束:每盘放几个？（3个）老师也准备了十二个竹笋和四个盘子，谁到黑板上给大家演示一下你分的过程。（5）、学生上台演示分的过程
教师:他来分，我们来数好不好？1'2'3'
1'2'3'
1'2'3'
1'2'3（6）、教师归纳小结：把12个竹笋放在4个盘子里，每盘放的同样多，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。你们可以用一个算式来表示吗？写到作业纸上。（7）、投影展示算式:12÷4=3（个）教师提问:这里有一个新的符号，这位同学告诉大家这个符号叫做（除号），同学们仔细观察这个除号，你们发现了什么?学生自由说。
师归纳:中间的一横将上下两个圆点分开，恰好表示平均分。
这个算式就是（除法算式）今天我们就来认识除法。［板书课题］
那这个除法算式中各数表示什么？（8）、如果老师去掉1个盘子，还剩（3个），那把12个竹笋平均分到3个盘子里，每盘放几个？动手分一分（4个），除法算式怎么写？投影展示12÷3=4（个）
如果老师去掉3个竹笋，还剩（9个），那把9个竹笋平均分到3个盘子里，每盘放几个？动手分一分（3个），除法算式怎么写？投影展示9÷3=3（个）
（9）、理解除法算式的意义
谁可以根据这三个除法算式编题，比如:我有12个苹果，平均分给3个好朋友，每人4个？（多指学生说，让大家好好感受平均分与除法之间的关系）
2、学习除法算式的读法和写法
把要分的东西的总数12写在除号的前面，叫做（被除数）平均分的份数4写在除号的后面，叫做（除数）除号表示平均分，每份分得3个，3写在等号的后面，叫做（商）。（教师边讲解边板书）整道算式读作“12除以4等于3”（板书，全班齐读一遍），学生读“12÷3=4
9÷3=3”进行巩固。
<三>、巩固练习
（1）、读算式，说出各部分名称开火车进行，集体重复。
（2）、看图列算式
把6个苹果平均分给2只小熊，每只小熊分得几个苹果？该如何列式？
①、学生独立做
②、集体订正
（3）、拔高练习一根绳子长16米，将其对折后再对折，每段绳子长几米？
学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。
①、学生讨论后回答，对折后再对折是什么意思？（也就是对折2次）那对折两次后分成了几段？（4段）也就是说把16米的绳子平均分成了四份，每份是几米？
②、写出算式，集体订正
<四>、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？有什么收获？
<五>、作业思考:除法和乘法有什么联系？
<六>、板书设计除法
12
÷
4
=
3（个）
除号
被除数
除数
商
读作:12除以4等于3
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