小学语文教学中多媒体课件的运用 本文关键词：小学语文，多媒体课件，教学中
小学语文教学中多媒体课件的运用 本文简介：摘要： 随着信息技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒体课件已普遍应用在语文课堂教学中了。其作用主要表现在四个方面：创设情境，激发兴趣；再现文本，加深感受；拓展文本，升华主题；引领阅读，辅助训练。本文将结合教学案例进行具体阐述。 关键词： 多媒体课件;语文教学;辅助作用; 随着信息技术的迅猛发
小学语文教学中多媒体课件的运用 本文内容：
摘 要： 随着信息技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒体课件已普遍应用在语文课堂教学中了。其作用主要表现在四个方面：创设情境，激发兴趣；再现文本，加深感受；拓展文本，升华主题；引领阅读，辅助训练。本文将结合教学案例进行具体阐述。
关键词： 多媒体课件; 语文教学; 辅助作用;
随着信息技术的迅猛发展及教学改革的不断深入，多媒体课件已普遍应用在语文课堂教学中了。它以文字、图片及各种音像等方式，运用在教学的相应环节中，优化了语文课堂，提高了课堂效率。下面，我就结合具体案例从四个方面，来谈谈多媒体课件在语文教学中的作用。
一、创设情境，激发兴趣
常言说：“良好的开端等于成功的一半”。而运用多媒体课件导入新课往往能创设情境，激发学生的学习兴趣。
如在教学四年级下册《燕子》一课时，我首先出示了一幅小燕子在柳枝间飞舞的图片，然后配乐《小燕子》这首儿童歌曲，让学生去听。看着美丽的图片，听着动听的儿歌，同学们的情绪一下子就高涨起来了，仿佛也走进了春天，与小燕子一起在天空飞翔。这时，我赶紧趁势导入：同学们，你们喜欢这里的小燕子吗？（喜欢！）那你们想不想近距离地看看它的样子，再看看它是怎样飞行和停歇的呢？（学生齐呼：想！）下面，就让我们走进春天，走进文本，和可爱的小燕子做朋友。请同学们把书打开……就这样，在课件创造的美好情境中，同学们开始了新课的学习。而且，整整一节课，同学们都精神百倍，兴致勃勃，学习兴趣非常浓厚。
除了导入，在语文教学的过程中，我们也可以利用多媒体课件创设情境，激发学生们的学习兴趣。
二、再现文本，加深感受
在小学的语文课本中，有很多写景的文章。虽然语言优美，但是对于喜欢直观形象的孩子们来说，还是显得有些苍白。于是，在文本的学习中，我常常配以图片课件，以加深学生的印象和感受。
如在教学三年级上册《西湖》的第二自然段时，我在结合重点词语引导学生研读体会西湖的美景后，对学生说：“西湖的湖光山色这么美，你们想不想去亲眼看一看啊？”同学们说：“想！”“那现在老师就带你们一起去荡舟西湖，亲眼去领略一下西湖的美丽风光。”然后就课件出示西湖青山绿水的画面。同学们在图上很快就找到了文中描写的山峦、湖面和海鸥，感到特别亲切。这时，我又让学生在欣赏图画的基础上再次读文，图文结合，使学生更加深刻地感受到了西湖的美，并潜移默化地学会了如何用语言去描绘景物的美，有机地做到了读写结合。
三、拓展文本，升华主题
对于一篇文章来说，语言所表达的内容总是有限的，而多媒体课件却能在文章内容的补白和拓展上发挥它特有的作用。
如在教学四年级下册《云雀的心愿》时，为了突出乱砍滥伐所造成的灾害，我不仅结合文本出示了贫瘠的沙漠和沙尘暴的图片，还拓展播放了一个洪水暴发的视频。视频中，一个高大的建筑物在瞬间就被咆哮的洪水冲垮倒塌了。那场景非常可怕，同学们看了都不禁发出了尖叫声。但惊恐之余，他们也更加深刻地认识到了植树造林保护环境的重要性，并决心为保护环境做贡献。至此，多媒体课件的拓展，突出了中心，升华了主题。
四、引领阅读，辅助训练
在多媒体课件的运用中，文字课件也极其重要。如各种学习方法的指导、重点段落的分析、优美句子的呈现及生字词的检查等。这些课件能有效地引领阅读，辅助训练，对提高学生的语文素养，高效地完成本节课的教学任务起着非常重要的作用。
如在教学四年级上册《珍珠鸟》一课时，在学习重点段第四段时，我在大屏幕上出示了小组合作学习的内容，提示了学习方法和研读要点，为学生的小组合作学习指明了方向。
在学生进行全班汇报时，我又出示了第四段原文，并在学生汇报的过程中，相机进行了课件演示。如在大屏幕上用红色圆点标注表示时间顺序的词，用“//”给本段分层，用横线画出小珍珠鸟胆子越来越大的句子等，非常直观鲜明。有效地巩固和强化了学生小组合作学习的成果，提高了学习效率。
总之，多媒体课件在语文教学中的确起着很大的作用，激发了兴趣，生动了课堂，加深了对文本内容的理解，配合了对语文双基的训练，提高了课堂效率。因此，我们在语文教学中，一定要充分地利用好多媒体课件，使多媒体技术与语文学科的整合达到最佳的和谐与统一，让多媒体课件真正地服务于语文教学。
参考文献
[1] 覃庆彬.现代多媒体技术与语文教学的有效整合[J].现代阅读（教育版），2010(23).
[2] 朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012(05).
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