高中物理教学中信息技术的科技优势 本文关键词：信息技术，高中物理，优势，科技，教学中
高中物理教学中信息技术的科技优势 本文简介：物理教学设计论文参考阅读10篇之第八篇：高中物理教学中信息技术的科技优势 摘要：近年来我国的基础教育课程改革正在蓬勃进行，尤其是以互联网为主的信息技术带动之下，课堂教学已经出现了重大变革。物理学科作为一门前沿科学，不仅要把前沿知识介绍给学生，还要善于通过科技手段提升学生的学习积极性。高中物理教学中
高中物理教学中信息技术的科技优势 本文内容：
物理教学设计论文参考阅读10篇之第八篇：高中物理教学中信息技术的科技优势
摘要：近年来我国的基础教育课程改革正在蓬勃进行， 尤其是以互联网为主的信息技术带动之下， 课堂教学已经出现了重大变革。物理学科作为一门前沿科学， 不仅要把前沿知识介绍给学生， 还要善于通过科技手段提升学生的学习积极性。高中物理教学中要充分发挥信息技术的科技优势， 优化教学过程， 扩展课堂容量， 提升教学效率， 加强文化渗透， 让学生真正热爱物理， 并立志投身物理学的研究领域。
关键词：高中物理； 信息技术； 教学整合；
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式发布， 以科学性、时代性和民族性为基本原则， 以培养"全面发展的人"为核心， 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。核心素养的提出为高中物理教学改革指明了方向， 物理教学不仅要着眼于课堂内容教学， 更需要从物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任等多个方面入手， 培养一大批具有科学意识的新时代高中生， 信息技术与物理教学的融合为此提供了温床。
一、信息技术与高中物理教学整合的必要性
与传统授课模式相比， 信息技术的融入令高中物理的教学手段出现了一次质的飞跃， 从深层来分析， 这不仅是教学方式的变革， 对于学生能力发展和教师授课还具有多重意义。
首先， 信息技术的融入可以有效激发学生的学习兴趣。高中物理的学习难度和复杂性都明显增大， 因而很多学生感觉知识过于抽象， 进而对课程学习失去兴趣。尤其是碰到一些微观层面的知识， 如电荷、电容等， 很多学生因头脑中没有概念相映射， 所以在听课过程中晕头转向。将信息技术应用于高中物理教学， 可以化抽象为具体， 化复杂为简单， 以通俗易懂的方式， 引导学生突破学习重难点， 有效降低学生的学习难度， 并以生动形象的演示提高学生对物理的学习兴趣， 使学生更加愿意积极主动地学习物理。
其次， 信息技术的融入可以有效扩展物理课程容量。在黑板种田模式下， 教师的板书和解说所能够带给学生的知识有限， 还有很多时候因为板书和分析过于复杂， 而浪费掉大量课程时间。将多媒体技术引入高中物理课堂， 可以将课程重点简单明了呈现在学生面前， 学生学习的速度更快， 授课效率显著提升。多媒体教学过程中， 教师还可以穿插一些科学家的研究趣事、物理前沿技术应用、生活中的物理、物理学史小科普等， 不仅有效扩展课堂容量， 更可以激发中学生投身物理研究的热情。
第三， 信息技术的融入可以有效降低教学难度。高中物理学科的知识性非常强， 在教学过程中对于教师的讲解用词、课堂掌控、例题解析、思维渗透都有非常具体的要求， 这就导致物理课堂授课难度非常高。信息技术与高中物理的有效融合， 一方面降低了教师的备课难度， 让教师有更多的时间对讲解进行构思和整理， 另一方面可以让教师有更多的时间关注学生对知识的理解情况， 进而有针对性的进行讲解， 此外， 将一些难度较高的、课内难以为完成的实验， 以视频的方式呈现出来， 降低教学难度， 营造以学生为中心的良好授课氛围。
二、信息技术与高中物理教学整合的有效对策
1. 以多媒体为学生营造生动精彩的物理学习情境
现在大多数教师都已经将多媒体应用于高中物理教学， 但是有很多老师对于多媒体的制作并不上心， 单纯是把它当作另一种形式的板书， 或者只是把课本的黑体字照搬；还有的老师从网上下载别的老师的课件， 拼凑一下就给学生用。以这样的方式开展多媒体授课， 不但影响了学生的学习兴趣， 还造成了很大程度上的资源浪费。在多媒体课件设计上教师要多花心思， 这样才可以为学生营造生动精彩的物理学习情境， 进一步营造高效学习氛围。
以《动量》一课为例， 在多媒体的设计上教师就可以遵循由浅入深的原则， 从学生熟悉的生活场景入手。画面一：一只气球迎面飘来， 一个人用手轻轻一碰， 气球飘向另一个方向；画面二：两个人在打乒乓球， 需要用力拍， 球才可以过网子；画面三：一只足球飞过来， 守门员用身体才把球扑捉。这些画面学生都非常熟悉， 而这时候教师抛出问题：想一想物体运动的作用效果跟哪些因素相关？这样就很容易调动学生思维的积极性， 学生会不由自主地对本节课的内容产生兴趣， 接着教师引出动量的概念。对于动量的很多性质的讲解， 教师可以引入数学课堂上学生接触的平面直角坐标系， 这样对于它的大小、方向、平行四边形法则等的理解就会比较容易。课件的制作不以花哨为原则， 而是要重视对学生的启发， 以新旧知识之间的相互关联性， 促进学生对于知识的理解和记忆。
2. 以微视频拆分学习重难点促进有效教学
科技的不断发展， 使得信息技术的呈现方式也在逐步产生变化， 除了教室内的多媒体课件外， 微视频技术也得到了迅速发展。在物理教学中恰当运用微视频辅助教学， 可以有效拆分教学的重难点， 帮助学生逐个击破， 实现高效记忆。
微视频一般时长都较短， 约为5-15分钟， 这样一个过程中正好符合学生专注力有效集中的时间， 学生在观看视频的过程中可以实现高效记忆， 针对性比较强。以《超重和失重》这节课为例， 这节课的重点就是对超重和失重的实质原理的理解， 并让学生理解超重和失重在生活中的用途， 并阐述生活中的超重、失重现象， 学会以客观的态度， 分析思考问题， 并用事实说话， 深度理解示重、视重和实重的概念及区别。因此， 这节课可以拆分为三个部分， 分别从超重现象、失重现象、示重、视重和实重录制三个微视频， 让学生在课前进行有效预习， 这样讲课的过程中学生自然可以快速进入状态， 课堂上再适当总结扩展， 一节课就会变得非常有意思。
3. 以物理实验带动学生的物理研究兴趣
实验是物理学习的重要组成部分， 物理实验不仅可以给学生提供很好的动手实践机会， 而且可以让学生直接参与物理科研过程， 对物理现象加深认知， 对于科学思维的创新， 科学责任意识的培养都有重要作用。但是鉴于资金、技术等的限制， 物理的很多实验在实验室内难以完成， 仿真实验及科学实验视频的观察， 可以帮助学生从近距离角度探究物理实验。这类实验比真实实验更加方便和安全， 而且还方便学生多次观看， 实验中的很多细节还可以采用放大处理， 帮助学生扑捉实验过程中容易漏掉的一些细节问题， 例如力学实验、变速直线运动实验等都可以利用仿真实验软件来实现。因此， 高中物理教师应当在教学过程中多利用信息技术给学生展示一系列物理实验， 从而让学生能够更加真切地观察到种种物理现象的产生和变化过程， 继而更加促进学生对物理知识的理解。
三、结语
信息技术融入高中物理教学课堂是时代发展的必然趋势， 教师要善于摒弃陈旧的传统教学观念， 以开放的心态， 既不过分依赖信息技术， 也不将其与课程学习相分离， 从学生学习需求的角度出发， 探索信息技术融入高中物理教学的有效对策。
参考文献
[1]王建涛。浅谈高中物理教学与信息技术的有效整合设计[J].考试周刊， 2018.
[2]陈兵。信息技术与高中物理课程整合的研究和思考[J].中小学电教 （下半月） , 2017 （3） :66.
[3]余世豪。刍议信息技术与高中物理整合的有效性[J].信息记录材料， 2018 （02） :222-223.
高中物理教学中信息技术的科技优势 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章