工作过程导向在影视制作课程的作用 本文关键词：导向，影视制作，作用，过程，课程
工作过程导向在影视制作课程的作用 本文简介：摘要：本文主要结合实际探讨工作过程导向在中职影视制作课程中的实施策略，借此锻炼学生的综合职业技能，为他们日后顺利就业，提供指导性依据。关键词：工作过程导向；中职影视制作；实施策略中职院校设置计算机应用课程，就是为了锻炼学生基础性的计算机操作能力，激发个体的主观能动性，确保他们日后适应不断严格的就业规
工作过程导向在影视制作课程的作用 本文内容：
摘要：本文主要结合实际探讨工作过程导向在中职影视制作课程中的实施策略，借此锻炼学生的综合职业技能，为他们日后顺利就业，提供指导性依据。
关键词：工作过程导向；中职影视制作；实施策略
中职院校设置计算机应用课程，就是为了锻炼学生基础性的计算机操作能力，激发个体的主观能动性，确保他们日后适应不断严格的就业规范标准。而在此期间，工作过程导向发挥出的影响作用不可小觑。至于究竟如何在中职影视制作课程中妥善实施工作过程导向，相关要点会在后续阐述。
1影视制作项目引入方面
即利用院校信息中心和教师网络资源设计等途径，来赋予学生更多的影视制作项目。在此期间，为了教会学生快速适应不同岗位环境，避免和其学情基础产生冲突，提供的项目要确保机理不过于繁琐，令学生逐步独立完成后，形成更强的自信心。不过这并不意味着要单纯的将项目交给学生，而是要引导他们学会自主学习，如鼓励学生搜集和阅读一系列和校园咖啡吧相关的书籍，随后尝试独立制作宣传短片，一旦说项目实施中出现任何问题，要及时透过网络或是教师咨询等途径加以解决。
2分组探讨并提供决策方面
即透过班级中筛选出8名学习能力优异的学生来担任组长职务，随后鼓励其余学生按照个人意愿加入小组，力求以小组为单位来探讨交流影视制作项目。这部分工作的重心，就是基于组长的引领作用下，令不同小组来探讨项目可行性、理清短片的设计方向，进而充分调动不同小组成员的优势，使得项目得以快速和有效的实施。
3宣传短片计划的规划方面
因为中职生参与影片制作的经历不多，对于工作过程认识不够深入，因此需要教师预先进行辅导，顺势教会他们制订计划、设计不同的工作流程，而最为关键的任务，则是确认短片的受众群体、短片的演绎风格、项目落实的时间表，以及各类职员的分工。如在进行咖啡吧宣传短片制作过程中，为了令学生熟悉相关影片的制作细节，教师可以直接提供丰富多样的视频素材，不用学生亲自去进行拍摄，持续到他们摸透要诀之后，再选择令他们自由筛选素材。
4宣传短片的制作方面
大部分中职生因为经验缺乏，在涉足影片制作项目全过程时，未免会变得思维紊乱，基于此，教师须尽快将影片制作要点融入到项目之中，并进行分阶段和细致性的讲解演示。事实上，如今各大中职院校都习惯于在操作室内开展计算机专业教学，以达到边讲边练的目的，而其间教师则主要负责制定严密的项目计划和鼓励学生分组分步完成，并在动态化监管检验过程中，及时锁定和纠正一系列错误现象。毕竟中职生的能力和素养参差不齐，为了减轻教学中的身心压力，在项目实施之初，教师须为学生提供专门的word文档，令学生从中理清项目实施需要应用的技能和应该关注的步骤，之后做到灵活使用剃刀工具来编辑视频素材，并且导出影片。归结来讲，这类方法能够令学生提前做好准备，以正视和有效处理项目实施中遭遇的挑战问题；还有则是令学生在随时随地查阅过程中培养自学习惯。
5宣传短片项目的检查方面
项目检查要依照项目各个阶段的特征来安排。首次检查主要在项目计划设计完毕进行，重点检验各个小组计划制定的科学合理性；第二次选择在视频编辑成功后开展，核心点在于检验不同项目小组设计主题的正确性、影片剪辑的完整合理性、技术应用的恰当性；最后一次检验便在项目评估之前，由教师来督促学生自行检验影片输出的正确性，之后再分别认证每个学生任务完成的准确性和完整性，编写有效的检查记录。至于检查形式也更加丰富多元，同样以咖啡吧宣传短片项目为例，首次和最后一次检查形式，主要就是小组汇报，由教师提前一周进行任务汇报，并带动不同小组成员上台展示已完成的项目，全程阐明项目实施中遭遇的挑战问题和重要心得；至于第二次检查则沿用自我检查和教师检查交互式融合的形式，其间教师须询问学生看完影片后发现那些值得消费的部分、观看色调和主题的相符性、发现影片全过程是否存在不连贯的部分，令学生回答完后达成自我检验的目标。另外，宣传短片的评价。这部分评价方式可以细化为教师评价、学生自评、学生互评等等。教师评价时重在客观评价学生任务的完成度基础上，及时发现和纠正个体的不足，发现表现优异的要及时予以鼓励，令他们不断上进；学生自评时则力求评价工作任务的完成进度、质量、完整程度；而学生互评则主张由其余小组进行评价，并提供完善的评价表。如在咖啡吧宣传短片项目评价时，主要沿用分组汇报方式，即督促不同小组制作汇报ppt、展示组内成员设计完毕的短片，由其余小组借助评分表来评估台上的展示小组，从而教会他们在项目中解决一系列突发问题。
6结语
综上所述，涉及工作过程导向在中职影视制作课程中的实施策略，相对繁琐一些，既要引入难度适当的项目、提供详细的操作计划、鼓励学生进行集中性演练和自主学习完善，并且要及时进行全面性检验认证，令个体及时查缺补漏。相信长期坚持下去，势必能够令学生的影视制作实力得以大幅度提升，从而赢得更多的就业发展机会。
参考文献：
[1]傅伟，邓光，孙丽娟.试论工作过程导向课程标准的构建原则[J].职教论坛，2011，30（29）：105-109.
[2]张群慧，徐仁伯.基于工作过程导向的教师队伍建设的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，20（19）：85-93.
[3]高玲.工作过程导向课程模式探析[J].辽宁高职学报，2017，22（03）：111-118.
[4]李蓉.基于工作过程导向的应用化工技术专业课程体系的开发与构建[J].读与写（教育教学刊），2017，13（09）：145-148.
作者：唐志超 单位：濮阳技师学院
工作过程导向在影视制作课程的作用 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章