如何借鉴共生理论开展写作指导课 本文关键词：共生，借鉴，写作，理论，指导
如何借鉴共生理论开展写作指导课 本文简介：【摘要】共生理论原本是生物学的概念，指的是两种事物相互依存的状态。在语文教学中，阅读和写作相互之间也有着互相依存的关系，因此教师在展开写作指导时，也可以将阅读融入到教学中，积极构筑共生的语文课堂。【关键词】高中语文；共生理论；写作指导在高中语文教学中，教师要整合多种资源，借鉴共生理念，将阅读和写作结
如何借鉴共生理论开展写作指导课 本文内容：
【摘要】共生理论原本是生物学的概念，指的是两种事物相互依存的状态。在语文教学中，阅读和写作相互之间也有着互相依存的关系，因此教师在展开写作指导时，也可以将阅读融入到教学中，积极构筑共生的语文课堂。
【关键词】高中语文；共生理论；写作指导
在高中语文教学中，教师要整合多种资源，借鉴共生理念，将阅读和写作结合在一起，积极开展写作指导，从而真正提高学生的语文综合能力。
一、摘评交流，品析经典魅力
摘评交流是共生写作指导课的基础，教师可以对学生进行阅读方法的指导，鼓励学生在阅读经典作品的基础上尝试摘选出其中有思想、有价值的学习内容，然后组织学生围绕这些内容进行互动讨论。师生讨论的内容可以是文章选词摘句的具体方法，也可以是文章结构的安排和线索的设置等。通过摘评交流的方法能让学生感受到经典作品的魅力。《想北平》是一篇经典的散文，教师在指导学生阅读这篇散文的过程中，可以让学生尝试摘录作品中自己最感兴趣的话语，并尝试展开评价，说说这些句子好在哪里。在学生展开互动讨论的过程中，教师则可以逐步将欣赏和写作方面的技巧渗透到教学中。如有学生提出：“‘是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然’，这样的句子让人感到很质朴，所以我很喜欢这一段句子。”教师此时提醒学生思考：“作者心中的北京是怎样的北京？具有怎样的特点？作者如何欣赏它的美呢？”学生提出：“作者认为北京作为大都市却能有乡野的宁静，所以作者欣赏这样的美。”教师又提问：“作者通过哪些细节写这样的美呢？”学生提出：“作者写了北京的物产和北京人普通的生活。”教师提出：“如果没有深入北京的生活，作者能写出这样的文章吗？”学生由此认识到要写好文章就要有细致入微的深入体验。在摘评交流的过程中，学生不仅能提高对于经典作品的理解能力，同时还能积累大量的写作素材，丰富学生的素材积累。由于学生针对作者如何创作进行了探讨和交流，所以学生所积累的素材绝不仅仅只是好词好句的摘录，更重要的是学会了文章的写作方法。
二、创作探讨，碰撞思维火花
基于共生理论，教师可以让学生在阅读经典作品的基础上展开写作探究，尝试在互动交流中明确写作的方向。由于有了经典作品作为基础，所以学生的写作激情能得到激发。同时，学生也能通过创作验证自己是否掌握了各种写作技巧。教师可以组织学生探究如何选题，尝试选择角度小、切入点小的主题，展开深度挖掘，写好作文。《荷塘月色》是一篇情景交融的好文章，教师在指导学生阅读这篇文章后，可以组织学生展开探讨，思考如何才能写好文章。教师以“如何写出情景交融的好文章”作为主题，让学生尝试将学校作为描写对象，写一下自己在校园中闲逛所产生的情感。如有学生提出：“要写出校园景物的特点，如植物丛中的教学楼就是典型的特点。”教师提醒学生注意：“《荷塘月色》中用了什么方法描写景物呢？”学生提出：“作者用了比喻、通感等写作手法。”教师提醒学生思考在自己创作时如何使用这些手法。教师又提出：“《荷塘月色》中不仅写出了景物之美，而且还写出了作者情感的变化，那么大家在创作的过程中又要如何才能展现出这一点呢？”这将学生的关注焦点引导到了核心部分，学生认识到所写的景物不只是客观的景物，而且还要写出在某种情感因素。在共生的语文课堂中，教师可以围绕学生所阅读的经典文章设定学生写作的主题。教师要注意不要让学生一次性地完成写作任务，而可以让学生先展开互动交流，探讨写作的技巧，尝试从范文中寻找写作的方法。在此基础上展开写作，学生的写作效果就会更好。
三、构思论文，规范基本思路
在共生的语文课堂中，教师不仅要让学生读懂文章的内容，更要让学生尝试构思写作，撰写论文。在学生具体展开写作的过程中，教师要指导学生规范写作思路，掌握写作方法。教师可以将写作的标准形象化地告诉学生，如有一定思考、有一定针对性的文章为优秀的文章，而表达通顺，有一定感悟则是基本合格的文章。在学习《林黛玉进贾府》时，教师组织学生以“一次拜访”为主题进行写作，在写作前，教师围绕《林黛玉进贾府》这篇课文指导学生掌握构思创作的基本方法。教师先让学生思考一下作者如何安排详略，写了林黛玉拜访不同人的特点，而后又让学生思考作者如何展现林黛玉的行为举止，体现其性格。在教师的提醒下，学生有所总结，认为：“在描写拜访时，看似写的是一件事情，但是其实在展现事件的过程中要展现出人物的性格特点，这样才能展现出更细腻的作品。”教师又指导学生进行写作规划，学生认识到，能写出条理清楚的作文，这只是基本合格的文章，但是如果能通过展现整个事情的经过体现出人物的性格特点，这样的作文才更为优秀。在语文教学中，我们教师要给予学生充分多的时间展开构思和写作，要注意用学生写作的成果来检验其阅读的效果，从而不断帮助学生生发出强烈的成功喜悦，让学生产生获取新知的体验，这样才能促使学生进入阅读和写作的共生状态，产生较强的教学效果。在共生的语文课堂中，教师要充分重视写作和阅读之间的关系，认识到两者相互依存、相互推动的关系。教师可以让学生通过阅读来获取写作素材和写作知识，通过写作来表达阅读体验，尝试展现思想。这样才能更好地构筑共生的语文课堂。
参考文献：
[1]赵华.高中语文写作教学策略之我见[J].语文教学通讯,2013.1.
[2]唐静.高中语文写作教学策略之我见[J].课程教育研究,2016.20.
作者：李正汉
如何借鉴共生理论开展写作指导课 来源：网络整理
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