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新课程背景下的语文新课堂探析 本文简介：初中语文课改论文第八篇：新课程背景下的语文新课堂探析 摘要：在课改东风劲吹之下,中学语文课堂充满了新意和生气。追求诗意教学的语文课堂,热闹的同时却免不了作秀的嫌疑,本文就其中几个细节作出一番深入思考。 关键词：课改;课堂细节;作秀; 德国诗人荷尔德林有一句名言:“人,诗意地栖息在大
新课程背景下的语文新课堂探析 本文内容：
初中语文课改论文第八篇：新课程背景下的语文新课堂探析
摘要：在课改东风劲吹之下, 中学语文课堂充满了新意和生气。追求诗意教学的语文课堂, 热闹的同时却免不了作秀的嫌疑, 本文就其中几个细节作出一番深入思考。
关键词：课改;课堂细节;作秀;
德国诗人荷尔德林有一句名言:“人, 诗意地栖息在大地上。”语文课堂因着亲近文学而充满了诗意。然而, 传统的语文教学, 以教师传授知识为主, 教师是占有知识的绝对权威, 课堂是传授知识的场所, 学生是接受知识的容器, 在这样的课堂中, 老师和学生都在为完成自己的任务而各自运转。于是, 再有诗意的语文也被我们这些“技术高明”的语文老师肢解得支离破碎;再美妙的语言, 也仅从技术上对它进行分解、排列、组合……那么, 新课程背景下的语文新课堂到底又是何等面目呢?来看看这样几个启人深思的课堂细节。
一、学生质疑
导入新课时, 我们总是提出这样的问题:“看到这课题后, 你想知道些什么?”这时, 如我们所愿, 学生“质疑”的积极性都会很高涨, 问题频出。面对林林总总的问题, 我们会点头, 会微笑, 会表扬。然而, 最终抛出的还是自己准备好的几个问题, 然后顺理成章开始肢解课文的教学……久而久之, 学生豁然开朗, 老师设置的“质疑”只是作秀, 自己说什么都无关课堂教学。
思考:新课程倡导:学生是学习和发展的主体, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中要引导学生存疑、质疑, 实现对文本的个性解读, 但是, 这质疑却万万不能仅停留在一句口号、一种形式上。在这个细节中, 教师“巧借”学生之口说出自己要提的问题, 利用学生这个“虚假”的主体来装饰出了一个鲜活灵动的课堂……
二、合作学习
新课程提倡学生与学生之间的团结合作。自由选择伙伴合作, 形式纷繁多样。可是, 透过这种热闹的、给予学生充分能动性的学习方式, 我们却遗憾地发现, 有时, 它已经流于形式了。在一次公开课上, 课已大半, 老师和学生都有了些疲劳, 为再一次活跃课堂气氛, 老师出示了一个问题 (这个问题其实很简单, 根本就没有讨论的价值) , 让前后四人小组开展“热烈”的讨论。但是, 教师有没有去认真倾听学生的讨论?他们的合作卓有成效吗?其实大多都是在里面嘻嘻哈哈, 没有成效。
思考:课堂是一个互动的人际场, 有师生之间的互动, 也有生生之间的交流。如果真的需要采用这种小组讨论的方式, 那么, 我们就必须避开讨论时的热闹场面, 将目光投向这一过程本身, 实实在在地让每个学生在这一过程中都积极参与进来, 自信地发表自己的见解, 虚心地倾听他人的意见, 集思广益, 在互动中享受被尊重、被肯定的喜悦。
三、课文朗读
朗读的重要性在新课程背景下的语文教学中日益凸现, 有感情地朗读成了基本要求。尤其是一些重点段落、重点语句, 我们大都带领学生以读促析, 在读中感悟、深化课文内容。但是, 透过书声琅琅的课堂, 我们却看到了一些孩子失落的脸庞:课文朗读不知什么时候竟成了一些“好学生”的专利, 教师一般先请他们读, 再请朗读好的学生读, 由此达到在教师的指导下, 学生朗读水平逐步提高的效果。
思考:读书是件快乐的事, 大多数学生都很喜欢, 语文课堂的诗意也正是有赖于朗读才得以充分展现, 但这种快乐为什么只让一小部分的学生品尝到呢?对学生来说, 在课堂上, 他们拥有同样的学习权利, 教师要平等地给予每个学生发展的机会。既然说孩子是祖国的花朵, 那么每一朵鲜花都有向着阳光绽放美丽的权利, 不是吗?
四、多媒体运用
数字化信息化的时代, 多媒体的运用给语文教学注入了新鲜的空气, 课堂因此显得生机勃勃, 充满激情。但是, 现在的课堂也出现了一些走极端的现象, 各级各类公开课比赛, 如果不用多媒体, 如果没有课件, 那就说明你压根就没有紧跟课改的意识……于是, 我们悲哀地看到, 有的教师在课堂上从头至尾都采用多媒体课件, 老师成了电脑操作员, 学生在课堂上根本无暇思考和练习, 成了多媒体的奴隶。
思考:著名教育家布鲁纳说过:“教学的主导者是教师, 而不是教学装置。”因此, 不能因为多媒体的使用, 教师就沦为点击鼠标的机器或是课件的讲解员, 从而限制了自己的讲课思路, 使主导作用不能得到充分的发挥。同时, 在整个课堂教学活动中, 作为学**体的学生也只是作为一个被动的观赏者存在, 他们哪里还有时间思考, 哪里还有时间与教师、与文本展开对话?
我们都希望孩子们能爱上语文课, 学得轻松, 学得快乐。重新解读新课标, 由这些课堂细节入手, 引领孩子们从“此岸”出发, 一起在知识的海洋中搏击风浪, 让生命的激情在课堂中尽情释放……当到得“彼岸”, 我们的学生就会在课堂中享受诗意, 享受来自灵魂深处的愉悦!
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