日语教学文化导入模式分析 本文关键词：日语，导入，模式，教学，分析
日语教学文化导入模式分析 本文简介：【提要】依据我国“中国文化走出去”战略及新国标日语专业人才培养要求，亟需重视和加强专业知识、文化素养及跨文化交际能力兼备的外语人才培养。本文从日语教学中文化的导入内容、教材中文化内容的选定及文化导入的教学模式等方面探究了这一问题，以期对适应新形势下日语专业人才的培养提供一些参考。【关键词】中国文化；
日语教学文化导入模式分析 本文内容：
【提要】依据我国“中国文化走出去”战略及新国标日语专业人才培养要求，亟需重视和加强专业知识、文化素养及跨文化交际能力兼备的外语人才培养。本文从日语教学中文化的导入内容、教材中文化内容的选定及文化导入的教学模式等方面探究了这一问题，以期对适应新形势下日语专业人才的培养提供一些参考。
【关键词】中国文化；教学模式；跨文化交际
党的十八大以来，随着我国国家实力和国际影响力持续增强，“中国文化走出去”的战略得到稳步实施，旨在通过对外文化宣传、交流等途径，扩大中国文化的影响力。这一战略的实施，不仅需要制定国家文化发展战略，加强对外文化宣传和对外文化交流，更重要的是培养对外文化交流和传播的人才。2018新版国标中也指出：日语专业学生的培养应注重“人文理念+专业技能”的培养，凸显了培养学生跨文化交际能力的重要性和迫切性。因此，充分利用日语专业的教学与实践，在教授专业知识的同时，如何积极有效地导入本国文化、本土文化是目前日语专业教学中的一项重要职责。
一、研究现状述评
我国各大高校从二十世纪七、八十年代起相继开设日语专业，但是当时在专业教学中引入中国文化这一理念并未得到重视。李莉、王凤莉（2003）较早明确提出在教学中应综合性地引入有关文化差异、文化共性的教学内容。其后这一主题逐步得到重视。肖开益（2007）指出日语语言与文化的关系以及日语教学中文化导入的具体内容。但是文化导入的具体内容以及如何与本国、本土文化相结合尚未被细述。近年来随着国家“中国文化走出去”重大战略举措的提出和实施，日语教育界越来越重视这一主题，从各方面进行了诸多有益的探究，并取得了较为丰富的成果。余艾洁、陈俊森（2011）从日语教育和文化关系的角度，提出在日语教学中应引入中国文化要素，包括“价值观”“言语行为”“非言语行为”和“社会文化背景知识”等内容。高宁（2016）则从“豆腐”一词日译的历时演变角度，考察了中国“豆腐文化”对外传播中的“成功与受挫”、“现身与隐身”，探究了中国文化走出去的路径、方略及得失。但总体上，与对外汉语教育和英语教育相比，对于在日语专业教学中的中国文化导入及导入模式研究，还缺乏体系性和系统性；内容方面也以日本文化的导入居多，对于中国文化和本土文化的导入尚需加强。
二、中国文化的导入模式
（一）导入新型教学内容
教学中选入的文化方面内容应主要包括中国优秀文化和本土文化。一方面，日语专业教育结合中国文化和本土文化的教育才具有特色化及个性化：另一方面，日语专业教学不能仅仅教授日语语言方面的专业知识，还要和中华优秀文化和本土文化相结合，才具有现实性和应用性。中国文化主要包括中华民族传统典籍文化、传统节日文化和饮食文化、优秀影视剧作品、获奖中国文学文化作品、现代社会文化热点问题等。比如笔者所在的上海高校，可导入上海本土文化，主要包括历史建筑（外滩、弄堂、庙宇等）及旅游文化、上海方言文化、民俗及饮食文化、上海曲艺文化（沪剧、浦东说书、滑稽戏等）、上海海派城市文化、上海民间传统艺术文化等（顾绣、金山农民画、嘉定竹刻等）。
（二）教材中中国文化的选定
目前国内高校广泛选用的日语专业精读教材中，大都以涉及日本文化、习俗的内容居多，而对中国文化的介绍较少，应根据教材的性质有效、合理地导入中国文化的内容。例如翻译类教材应从理解把握中国文化重要性角度增加中国文化、中国小说等方面的对译内容，精读类教材可从中日饮食文化、中日习俗的差异等对比角度，对中国传统文化和本土文化进行介绍，培养学生跨文化交际能力。近年来，随着国家对中华优秀文化传播的重视，亟需编纂一批专门介绍跨文化或者文化与语言关系的教材。主要内容可涉及二个方面：一是从跨文化交际学角度着重介绍外语教育中文化导入的内容、原则和方法等，另一是从语言与文化关系角度具体阐述日语教育中的中国文化导入方法。总体上，目前日语专业教材中涉及中国文化和本土文化专门板块的内容尚不多，也急需开设中国文化、中国思想概论等方面的课程，以帮助学生全面把握和了解中国传统文化和经典思想。
（三）构建新型教学模式
日语教学的中国文化导入模式应以学生的主导地位为中心，具体教学模式以“案例式”“讨论式”和“研究式”相融合。首先，可充分利用学校多媒体网络教学平台（外语学习网站、外语调频电台、汉日双语网站等）构建多元化、开放式日语学**台，分析具体文化个案案例、分组讨论演习所分析的个案，最终把讨论、演习的成果撰写成报告或小论文。其次，结合不同教学内容，预设实际场景，把日语专业教学与实践相结合，鼓励学生实地参观考察现实社会中的文化现象，并进行中日文化对比研究。最后，有计划、有步骤、分阶段地开展各种日语课外活动，提高国际交流能力。另外采用灵活多样的方式考核学生的专业综合水平和应用能力，通过案例分析、分组讨论、中外文化对比研究和撰写报告论文，全面提高学生的口头和书面表达能力。注重培养学生实际撰写小论文、感想文，独立完成对外文化宣传稿件以及汉日互译作品的能力，提高学生思辨能力以及对外交流和传播能力，让学生懂得如何用日文表达中国文化，增强民族自豪感，避免中国文化失语现象。最后分年级、分阶段实施文化内容的导入。初级阶段适用于低年级，主要内容是中国文化的范围、概要的介绍及日本学者著述的中国文化介绍等。中级阶段适用于高年级，主要内容是熟知经典中国文化和本土文化的日文译本、中国人的日文文学文化作品，以及有关中国文化和本土文化代表性内容的对译等。高级阶段适用于高年级的论文撰写、毕业论文设计以及研究生的有关课程，主要内容包括汉日文化对比及对译、经典中国文化、本土文化和时事热点文化问题的个案分析和研究，以撰写报告、论文方式为主。
三、总结
中国文化是中华民族历史实践和思想情感的智慧结晶，把中国文化推向世界是我们高校教育者义不容辞的责任。因此培养和造就一批既了解母语文化历史又熟悉目的语的外语人才是目前高校外语专业面临的一项重要任务。本文探究了日语专业教学中中国文化的导入内容和导入模式，以期对培养专业知识、文化素养及跨文化交际能力兼备的外语人才有所启示。
作者：刘曼
日语教学文化导入模式分析 来源：网络整理
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