校企共建创新型电子设计研究 本文关键词：共建，创新，校企，电子设计，研究
校企共建创新型电子设计研究 本文简介：【摘要】本文从高校和企业两个角度充分分析了当前形势下实施创新发展的重要性。提出了构建一种新型的校企合作模式，即校企共建创新工作室来深化校企合作，解决高校和企业发展过程中诸多问题。并以电子专业为例给出了工作室构建的模型以及工作室运行的目标，对工作室的相关保障也做出了分析。【关键词】工作室；创新；共建；
校企共建创新型电子设计研究 本文内容：
【摘要】本文从高校和企业两个角度充分分析了当前形势下实施创新发展的重要性。提出了构建一种新型的校企合作模式，即校企共建创新工作室来深化校企合作，解决高校和企业发展过程中诸多问题。并以电子专业为例给出了工作室构建的模型以及工作室运行的目标，对工作室的相关保障也做出了分析。
【关键词】工作室；创新；共建；校企
1背景
1.1从高校角度分析
随着“创新型国家建设”这一战略的深入执行，科技创新能力的作用日趋凸显，相应的人才队伍建设成为实现这一战略的重要保障。作为人才培养主战场的各类高等院校应尽快建立起创新人才培养体系，把创新教育研究纳入到人才培养模式改革中。这是各类高校新形势下发展的必然趋势。对于创新型人才的要求，从国内外学者的定义来概括，必须具备较强的创新意识、创新能力和创新人格。而众多高职院校其学生培养的目标定位在高技能应用型人才，如何让两者有机结合，成为新形势下高职院校思考的重要课题。
1.2从企业角度分析
对于企业的创新能力笔者作过一个初略统计，分析显示，在国内真正拥有自主知识产权核心技术的企业非常少，特别是一些中小企业甚至很少申请专利，贴牌生产一直是主流行为。企业活力很低，竞争力不强，无法适应新时代的要求。出现这样的现象，主要原因有以下几点：（1）良好的创新生态环境尚未形成；（2）创新动力与激励不足；（3）创新投入与风险过高；（4）中小企业本身创新能力不足。因此，对于中小企业来讲急需一个投资成本低，实施风险小，技术支撑完善，生态环境良好的创新试验田。综合上述分析，构建一种新型的校企合作模式——校企共建创新工作室，能够有效解决校企发展过程中碰到的诸多问题。
2意义
对于高校借助校企共建创新工作室，可以解决专兼职师资队伍构建难的问题；可以有效实现“学研产”融合，促进知识转化；可以解决工学结合教学改革过程中教学案例难寻的问题；可以解决校企合作深度不够的问题等。对于企业借助校企共建创新工作室，可以解决创新型人才培养难的问题；可以解决高级别创新项目难找的问题；实现资源共享，解决新产品研发成本高、风险大的问题；解决企业内部创新生态环境不佳的问题。本文笔者以高职电子专业为例，通过构建“校企共建创新型电子设计工作室”为主要任务对高职电子专业创新型人才培育进行探索和实践，促进深层次校企合作。
3研究主要内容
3.1工作室框架搭建
工作室架构搭建是本研究的基础。由于校企共建，架构搭建首先需要考虑隶属关系，从高校角度要充分考虑借助工作室实现创新教育教学改革的方便度，从企业角度要充分考虑对工作室研发产品的各项监管工作，还要充分考虑各方资源调配能力，细化到各方人员进驻工作室的方式等。因此，对于隶属关系的研究要把握好度，做到双方有利，双方便捷。建议方案：“创新型电子设计工作室”隶属高校电子专业，由电子专业教研室统一协调管理。工作室场地以设立在校内为主，由高校分院负责人及企业管理人员共同组成管理团队，主要负责工作室运行的各项资源调配；由高校专业负责人、专业知识扎实的教师和企业专家等共同组成核心研发团队，主要负责工作室正常运作管理、各类项目申报、项目研发、技术支撑、专创融合教育改革等；由专业基础知识比较扎实，创新意识较强的学生组成项目研发助理团队，在核心研发团队的指导下完成部分项目的研发、项目的测试等工作，并兼任高校专创融合教育改革试验对象的角色。
3.2工作室运行目标
共建工作室要以双方需求为切入点研究运行实施细则。（1）对于高校而言，工作室要成为创新型人才培养的一个窗口，成为深度校企合作的一个桥梁，成为实施专创融合教育的一个模板，因此，在运行过程中要充分考虑高校教育教学的规律。1）能够组建专兼职师资队伍工作室力求做到专业教师、企业专家能共同参与创新产品设计过程，每个项目做到分工明确，技术共享；工作室要尽可能安排企业专家担任本专业日校教学任务，做到充分了解本专业大专层次学生学习状态，传授一线实践经验，过程中促进企业专家本专业理论研究水平，努力构建一支具有较强创新能力、较高专业技术水平的专兼职师资队伍。2）能够实现“学-研-产”有效融合工作室运行过程要做到“学-研-产”有效融合，促进知识转化。高效教师具备较为深厚的理论研究水平，能够为新产品的研究提供技术支撑，企业专家实践经验丰富，能够充分了解市场需求，为新产品的优化设计提供保障，同时企业具备生产产品的资源和产品推广销售的渠道，能够为知识转化提供保障。3）能够形成教学案例工作室运行要实现“以点带面”，要能成为带动专业教学改革的助推剂，部分创新项目要转化为实际教学案例，成为教学资源，进一步促进工学结合和一体化教学模式的改革，提高教学质量。4）能够促成实践基地建立工作室运行还要能够实现资源共享，特别是要能促进深层次的校企合作，让专业和企业建立联系，建立专业实践基地，为本专业学生提供实习实践场所。（2）对于企业而言，工作室是创新产品设计的试验田，是创新型人才吸纳的储备器，因此，在运行过程中要充分考虑企业对各项成本、各类风险的把控度，考虑实效性。1）能够实现创新型人才的自主培养学校拥有丰富的人力资源，企业参与创新工作室运行过程中挑选吸纳优秀学生参与项目，有针对性的培养企业所需要的人才，毕业后可以择优录用，壮大自身创新型人才队伍。2）能够借助高校获取高级别项目高校是各级政府培育高新技术的重要摇篮，很多高级别项目的实施会由高校来承担，借助创新工作室，企业可以参与这些项目的研发，从而优先获取项目的生产、销售等权利。3）能够实现资源共享企业专家具有丰富的实践经验，高校教师具有深厚的理论基础，创新工作室的成立可以实现技术共享，企业专家和高校教师的不断碰撞，取长补短可以实现资源的最优使用。4）能够降低新产品研发成本和风险借助工作室，企业不需要高薪聘请更多专家研发产品，降低了人力资源成本，产品的研发有多人参与，提高了成功率，降低了风险。5）有助于企业内部形成良好的创新生态环境不断的技术交流，不断的新产品研发能够有效提高企业效益，提高员工积极性；在过程中，不断更新优化生产流程，促使员工不断学习新的知识，形成良好的创新生态环境。
3.3运行保障体系
“校企共建创新型电子设计工作室”的正常运行离不开一系列的经费、政策、制度的保障。在经费方面，“工作室”的正常运作需要启动资金，一些基础设备的添置也需要经费的支持，因此，合作双方应该提供一定数额的预算做保障。在政策和制度方面，双方首先要为创新工作室运行创造良好的文化氛围，比如提供创业场所、做好各类创业宣传等；其次，为鼓励教师参与，应该出台倾向性较大的支持性政策等等。
4关键问题及创新点
在校企共建过程中，笔者主要关注到以下几个关键问题：
4.1共同参与
项目的实施以双方需求为切点展开。因此，从项目组组成到整个实施过程必须双方共同参与，这是达到预期目标的基础。在项目实施过程中过多的考虑高校教学因素会使工作室失去商业氛围，影响企业参与的积极性；同时，在过程中如果没有考虑高校的教学特点，一味追求利益最大化，机械式生产操作，会使高校的参与失去意义。因此，工作室要长久稳定发展必须要双方共同参与。
4.2成果共享
笔者所指共享有两个方面。一方面是研发项目成果，应该隶属工作室，校企双方共同拥有，共同分享和利用成果。高校有权对成果进行包装申报教育教学类项目、参加各类竞赛、参与各类奖项评比。企业有权利用成果改善本企业相关产品性能，有权利用成果影响力推销企业产品等。另一方面是成果转化销售后的利益分成，在保障工作室正常运作的前提下，应根据相关协议进行利益分享。
4.3资源共享
合作双方都要切实为工作室的运作负责，做到人力、财力、技术、设备等资源共享，才能使双方真正实现融合。笔者所提共建模式的创新点主要表现在以下几点：第一、打破原有创新工作室是校园单方面建设的局面，将企业的研发中心和高校的研究所融为了一体，实现了校企的智囊资源共享；第二、项目以双方需求为切入点开展，实现真正意义上的共赢，使得项目可以长久延续，从而成为促成校企深度合作的纽带，打破原来校企合作“一头热”的局面；第三、为企业节省了项目研究的成本，降低了新产品研究的风险；第四、为学院专创融合教育改革搭建了实践平台，提供了教学资源。
5小结
综上，笔者从高校和企业两个角度充分分析了当前形势下实施创新发展的重要性。提出了构建一种新型的校企合作模式，即校企共建创新工作室来深化校企合作，解决高校和企业发展过程中诸多问题。并以电子专业为例给出了工作室构建的模型以及工作室运行的目标，对工作室的相关保障也做出了分析。笔者知识有限，不到之处请读者斧正。
【参考文献】
[1]罗建国赵亮.高等学校创新型人才培养与制度创新[J].大学教育科学，2004，（2）.
[2]赫冀成.教学科研融合构建创新型人才培养体系[J].中国高等教育，2005，（20）.
[3]周济.注重培养创新人才增强高水平大学创新能力[J].中国高等教育，2006，（15/16）.
作者：杨丽丽 单位：浙江邮电职业技术学院通信工程学院
校企共建创新型电子设计研究 来源：网络整理
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