篇一：那些难忘的角色课堂实录
群文阅读行进中的思考“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”
参赛课《那些难忘的角色》课堂实录
执教：杨纯彦
文字整理：孙秀丽 韦芳
课前交流预热（0——5分20秒）
师：孩子们挺精神的。刚才我们在后台已经见过面了，来到大礼堂上课，紧张吗？
生：紧张。
师：有点紧张，我也有点紧张，所以刚才一上台，我就不断调整自己的状态，我把自己的注意力啊，先回到课堂上来，我就不忙着去关注其他区域。我直接面对同学们，把注意力调整为课堂，这样呢，就像平常上课一样了，就没那么紧张了。为了缓解一下情绪，我们先来聊一聊。喜欢看动画片吗？ 生：喜欢
师：（PPT出示）这好像是最近热播的动画片，谁来给大家介绍一下里面的角色？好，请最后那个女孩。
生1：这里边有一只很贪吃的熊，它叫熊二，又有一只很聪明的熊，它叫熊大。还有一个喜欢砍树的伐木工人，他常常被两头熊欺负。
师：好，谢谢你。听明白了，给我介绍了三个主人公。有一个特别贪吃的是——熊二（生齐）
师：两头熊我怎么区分他们呢？两头熊？你给我补充一下 生2：可以用颜色来区分
师：他们不仅性格不同，一个贪吃，一个很聪明，从外观上看毛色也不一样，是吧？就可以区分了。
师：中间这个人是谁啊？
生：光头强
师：光头强，这个名字听起来挺有意思的，他真的是个光头吗？
生：对
师：（把话筒给一男生）你能来介绍一下他吗？
生3：他是一个光头，而且是一个伐木工人
师：不仅形象有趣，名字也很有特点啊。光头强，是个伐木工人，我们看这个人的样子好像就很搞笑。是里边一个搞笑的角色吧，谁来给我介绍一下。
生4：是一个搞笑的角色，光头强，常常被两只熊欺负。 师：熊为什么要欺负他呢？
生4：因为他砍树，破坏了他们的家园。
师：熊要反对他，不让他砍伐。好的。
师：是不是这个光头强经常被捉弄，经常就会喊：我一定会回来的！
生：错，不是，因为那是灰太狼的台词。
师：搞错了，是灰太狼里边的。那这个光头强他喜欢说什么？请你补充。
生5：臭狗熊，我不会放过你们的。
师：这是光头强爱说的一句话。好，刚才我们聊了动画片，接着我们再来聊聊你们这段时间都看了什么书，书里边有什么角色让你觉得你喜欢，讨厌，或者让你觉得很感动，甚至是很愤怒的这样一个角色。
生：有
师：好，跟我聊一聊。请你说，你在看什么书？
生6：我在看《笑猫日记》，里面有笑猫，然后呢还有地包天，还有虎皮猫，还有他们的三个孩子
师：笑猫，虎皮猫，地包天这些名字听起来就很有趣，给我们介绍一下。
生6：笑猫它会笑，而且还会很多种笑。他是猫里面最，最……而且他还能听懂人话。在猫里面，别人都很崇拜他。
师：记住这个角色了，这是杨红樱校园小说里面的角色，是吧？还有没有看其他书的同学，也来给我们介绍一下，请你
来
生7：我最喜欢看的是《淘气包马小跳》，我觉得马小跳很调皮，他是他们班著名的坏同学，他却很天真，很活泼。 师：记住了，淘气包很天真活泼。好，我们今天这节课就一起来读读书，聊聊故事，聊聊角色。好吗？
生齐：好
一、引趣导入（5分20秒——5分50秒）
师：今天我们要读多篇故事，今天我们群文阅读的主题议题就是——那些难忘的角色。对，这个字念jué，角色，好，各种各样的角色很有趣，现在就来读读试试，开始看桌面上的第一篇故事，自己默默地读。
二、师生共读故事《最后一条龙》（5分50秒——17分50秒） （生读，师巡视）
师：（小声）读完的同学可以举手示意一下老师。
（师板书题目《最后一条龙》）
师：读完的同学可以思考，圈画。（继续巡视）
师：读完故事的同学注意看大屏幕上的提示，思考，圈画。 课件：请回读思考：圈出故事里令你难忘的角色名字，想一想他的什么地方让你难忘。
（生动笔圈画）
师：思考好的同学可以发表你的意见。你觉得这个故事里，谁让你难忘，他的哪些地方让你难忘？好的，请你说。 生8：那个公主。因为她是一个善良聪明的女儿。 师：（板书公主）善良和聪明，哪些地方看出的呢？
生8：因为国王有一个善良聪明的女儿。（师板书善良聪明） 师：还有没有其他同学发表意见？请这个男孩。
生9：我最喜欢的角色是龙。因为那只龙很温顺，他没有像其他龙那样，很残暴。（板书龙，温顺）
师：谢谢你的阅读观点，还有没有？其他同学发表一下你阅读后的想法。
生9：我最喜欢公主，因为别的公主都驯养小猫，小狗等动物，而她是想去驯养一条龙，和其他公主都不一样。
师：你觉得这个公主很特别，驯养了一条龙。（板书特别）还有没有，请那个女孩，你是第一个看完这个故事的。 生10：我也喜欢龙，因为一般的龙很残暴，可这只龙很温顺。 师：哪些地方你看出他很温顺？
生10：就是这句话，温顺的像一只小狗。
师：好的，能从故事当中读出这个角色的特点。好，你补充。 生11：我觉得我喜欢那个公主，因为那个公主她的国王本来把她赶到一个大岩石上面，她对王子说，我觉得你应该给我松绑，然后再给我一把剑。显得这位公主很友善。
师：她要和王子一起去战斗，要和王子一起并肩作战。那位公主非常勇敢。在那位王子要按照惯例去杀龙的时候，能够勇敢地挺身而出。（板书勇敢）照你们的说法，这位公主本来应该要去杀龙，可后来为什么又要驯养它呢？请你补充。 生11：因为那条龙已经是最后一条龙了。
师：最后一条龙要怎么样？
生11：要珍惜它。
师：好的。所以这个王子和公主他们都非常善良，舍不得杀这最后一条龙（板书王子），而这条龙本身也非常的——温顺（生齐），它最喜欢干的是什么？它最喜欢干嘛？好，请你说。
生12：就是听别人叫它亲爱的。
师：多么特别的一条龙啊，喜欢被叫“亲爱的”。（边板书温顺，喜欢被叫“亲爱的”边说）可是以前人们知不知道——不知道，总是给它送来一个又一个的公主，让它去战斗。 师：好，孩子们，我们刚才读了故事，浮现出一个一个让人难忘的角色（边说边圈板书书上的角色名字），我们还一起回忆了他们各自的特点（圈上特点），看，我们就为这个故事里的角色制作了一张“角色海报”。（板书角色海报）。如
果用这张角色海报去给没有读过这个故事的小伙伴、爸爸妈妈介绍这个故事，一定会特别吸引他们，是吧？ 生齐：是
师：那我们接下来就来尝试读读其他的故事，来学做“角色海报”。
出示PPT
师：来，我们来看看，比如说，你用这个故事给别人介绍角色海报，可以怎么介绍？比如说《最后一条龙》，好，你来说。你要介绍哪个角色？
生13：我要介绍公主。公主很勇敢，又很善良，很聪明。她和其他的公主不一样，她很特别。
师：所以喜欢这个故事，就去读一读吧，是不是。
师：还有没有同学谁来介绍一下？谁来介绍一下这个故事里的龙这个角色。好，请你来介绍一下。
生14：这个故事的名字叫《最后一条龙》，那个龙喜欢被叫亲爱的，然后很温顺。
师：如果要去看看这条特别的龙，就去读一读这个故事。
三、同伴共读故事《我绝对绝对不吃番茄》、《阿凡提智斗阿訇》、《超级哥哥》（17分50秒——44分）
师：接下来，我们看看其他的一些故事，一起来做角色海报。这些故事的名字是（PPT）：
师生：《我绝对绝对不吃番茄》
师：第二个故事是——
师生：《阿凡提智斗阿訇》，这个字念hōng。不太认识，阿訇是一个人的名字。第三个故事叫？
生齐：《超级哥哥》
师：我们待会儿分成四人小组，每个组选读其中的一个故事。来议一议这些角色。现在赶快四人小组讨论一下，你们待会儿选读哪一个故事，开始。商量一下。
篇二：走进童话世界汇报课实录
走进童话世界
活动预案：
一、激情导入
一、宣布会议开始，介绍小组。
教师导入：同学们，我们学完了童话这一单元。老师发现同学们学习童话的热情很高。是啊，在童话世界里，一切花鸟虫语、风云雷电都富有人性。无论是瘸腿的骆驼，还是忧伤的蟋蟀，无论是小草还是鲜花，无论是矮人还是巨人，一切都那么神奇，那么美好，那么令人遐想。今天，让我们一起走进童话世界，去真正感受这一切。首先有请我们的主持人闪亮登场!（掌声） 主持人： 周老师您好！大家好！我叫潘婷婷，希望大家支持我，鼓励我。（鞠躬）
下面我宣布“走进童话世界”语文综合性学习成果汇报会现在开始.（介绍各组，呼喊口号） 潘婷婷： 这次活动我们分成了四个小组，它们是：搜集组（集体起立呼号“不读不知道，童话真奇妙YE”）；演讲组（集体起立呼号——“你讲、我讲、大家讲YE”）、表演组（集体起立呼号——欲知故事情节看我前来表演YE）创作组（集体起立呼号——走进童话 写出精彩YE）
二、各组汇报展示
（搜集组汇报）主持人： 好，下边掌声有请搜集组！（8人）
1、组长汇报：
大家好！我是搜集组的组长胡亚南。为了更好的了解童话知识，感受童话的魅力，我们走出了课堂，同学们有的走进了学校图书馆，有的去了新华书店，有的利用了无限网络资源，有的请教老师同学??总之，大家都在以各自的方式来走进童话！这次活动带给我们的收获不小，下面请我们的组员来谈谈自己的收获吧！
2、 组员汇报：
林丽海：同学们，大家好，通过第三单元的学习，我知道了童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应我们儿童的接受能力。就像课本中那几篇童话，既引人入胜，又给了我们有益的启示。如《巨人的花园》告诉我们快乐要和大家一起分享，《幸福是什么》幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。《去年的树》告诉我们要珍惜友谊、信守承诺，《小木偶的故事》则告诉我们一个道理：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因此，读童话对我们来说是很有好处的，不仅提高了阅读能力，丰富了我们的想象力，更是教给了很多我们人生道理。
彭昊：同学们，通过上网查找，我知道了童话可以分为3种：
1、 常人体童话：这类童话以常人、普通人面貌出现于童话中作为主角，他们虽然表面看是凡
人，但其性格行为是极度夸张，夸张是塑造常人形象的最重要的方法，如：《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》
2、拟人体童话：这类形象是将动植物、无生命物体，甚至是自然社会中的某些现象作为童话主角，赋予它们人的情感、思维方式、行为语言等，加以人格化。拟人是这类形象的主要表现方式，如：《丑小鸭》《去年的树》
3超人体童话：这类童话往往拥有神秘的宝物、法术或超人的能力，变幻莫测，能做到常人
无法做到的事，尤其令我们向往。《阿拉丁神灯》、《海的女儿》《绿野仙踪》等。 雷文斌：同学们，我也给童话分了类，但却极其很简单，就是外国和中国的。那么，有哪些外国的童话作品好看，又有哪些中国的童话好看，让我来给大家说一说吧！说起外国童话，首推《安徒生童话》及《格林童话》当然我相信大家都已经看过了。那么还有《一千零一夜》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、 《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《绿野仙踪》、《小王子》《青鸟》、《弗兰德斯的狗》《红蜡烛和人鱼姑娘》等等等等都非常值得我们去看。这其中，我最喜欢的是《哈利·波特》系列，书中魔法学校是我最向往的，只有在书中，我可以把自己想象成哈利.波特这样有着神秘血统和神奇力量的主人公，没有功课的牵绊，上天入地无所不能，真是太美妙了，看得我是如痴如醉，不信，你就试一试吧！
说起我们中国的童话，我觉得满腔的自豪：叶圣陶《稻草人》郑渊洁，他《魔方大厦》《皮皮鲁系列》！杨红樱《笑猫日记》《淘气包马小跳》系列，张天翼, 《宝葫芦的秘密》《大林和小林》孙幼军的《小布头奇遇记》、《怪老头儿》还有金波 严文井.. 洪汛涛 .张秋生的作品，不胜枚举。同学们，我觉得咱们真是太幸福了，这么多优秀的童话书包围着我们，我们还有什么理由不去看他呢？这其中的好多书，我们的红领巾图书角皆有，欢迎同学们前来借阅，我们非常乐意跟大家一块分享。
张欣：同学们，我非常赞同雷文斌的一句话，看童话，首推《安徒生童话》，那么，你们了解安徒生吗？让我来跟大家讲一讲吧。
安徒生1805－1875）丹麦作家，诗人，世界文学童话创始人。因童话故事而世界闻名，曾被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的童话已经被译为150多种语言，在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。但就是这样的一个传奇般的人物，却又着极其坎坷的人生。
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家……为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点也不感到气馁，以顽强的毅力，克服了种种困难，最后他达到了他的目的：他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。
他的童话创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《影子》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》等。 同学们，以上就是我的搜集所得，希望对你们有帮助，谢谢！
胡亚楠：看来大家的收获都不错，自从开展走进童话世界综合性学习以来，咱班看童话、讲童话的热情高涨，课间10分钟也经常看到同学们手捧心爱的童话在阅读，那么，大家到底掌握了多
少童话知识呢，今天，我们搜集组可要考一考大家了！下面我宣布童话知识竞赛现在开始：有请我们的考官！
同学们，你们掌握的童话知识可真不少！今天我这个考官可是考不倒你们了！佩服佩服！掌声送给自己！（做一个告辞的动作退场！博士帽）
周老师：同学们，你们利用多种渠道，搜集了许多童话知识，并及时的进行了整理。是的，我们就要学会在生活中，运用多种方法学习！看来，我们的同学已经会学习了，老师祝贺你们，掌声送给自己！
主持人： 谢谢周老师的鼓励，接下来，我们掌声有请演讲组！
3、演讲组：
组长汇报：大家好，我是演讲组的组长汤晨曦，感谢搜集组的同学，为我们的演讲提供了充足的素材！为了宣传童话，让更多的人了解童话，特别是让1、2、3年级的弟弟妹妹熟悉一些童话的知识，我们演讲组的成员，纷纷走进各个班级，举行了大型童话知识推广会活动。弟弟妹妹们听得津津有味呢！接下来，有请我们的组员代表谈谈自己去讲童话故事的体会吧！
组员汇报：
朱依婷：大家好，那天，我走进了一3班，当时我走到门口的时候特别紧张，真想放弃，不过一想到妈妈的叮嘱，想到老师的鼓励！我还是走进去了！我真想不到站在别的班讲台的人竟然是我，故事讲完了，他们给了我热烈的掌声，我真高兴。我觉得这是很好的锻炼机会，以后我还想去！
张鑫：那天，我一走进一2班的教室，一说给他们讲故事，他们都围了上来，热情的欢迎我，看来童话的魅力还真不少啊！刚开始，我紧张得几乎能听见自己的心跳，声音都有点发抖。不过还好，我还是坚持了！坚持就是胜利吧~！
梁鸿宇：同学们，跟他们不同，我的故事发生在家里，那天放学后，我想起我们组长布置的任务，回家给家人讲童话故事，给谁讲呢？唉，弟弟最好，于是，我就像弟弟发出了邀请，谁知他竟不理我，要自己玩玩具，玩就玩吧，我呢，拿出心爱的益智童话书，声情并茂的讲起了《一只长筒袜》，听着听着，弟弟放下了玩具，坐到我身边来了，最后也爷爷也被吸引过来了。一个故事完了，弟弟嚷着：再讲一个，再讲一个！ 现在每天回家，我还多了一样作业，那就是给弟弟讲故事，真累啊，但我乐在其中。
汤晨曦：同学们，这个月以来，咱们班同学是人人在看童话，个个会讲童话，为了给我们一个展示的机会，周老师还举办了“我爱童话”讲故事比赛，同学们大显身手，还评出一二三等奖，接下来我们有请一等奖获得者为我们献上《爱心树》。
??
老师：好感人的故事，好无私的树啊，同学们，其实，我们的爸爸妈妈就是故事中那棵爱心树，他们毫无保留地爱我，而我们总是理所当然的接受，从不去感激他们，更不懂得回报他们，甚至还百般挑剔，真是太不应该了，以后我们也应该学会去爱我们的父母，爱我们的老师，爱我们身边的每一个人，久而久之，你会发现：给予会比接受更快乐。
汤晨曦： 谢谢老师的教诲，我们一定会记住的。为缓和一下气氛，我们有请表演组为我们带来课本剧表演《小木偶的故事》
主持人：感谢表演组的同学们带给我们这么多的笑声，你们真是太棒了。
教师小结： 同学们，心有多大，舞台就有多大。只要我们能抓住机会，锻炼自己，提升自己，我相信再过20年，老师坐在电视机旁一定会看到我们班同学的身影！同学们，有信心吗？ 主持人：同学们，老师这么相信我们，就让我们共同努力，以实际行动向我们的老师们、家长们以及所有关心我们的人汇报吧！
接下来将是我们本次综合性学习的最后一个小组，创作组来展示，好，就让我们以最热烈的掌声来欢迎未来的作家们！
4.、创作组：
组长： 大家好，我是创作组组长陈娴雅，前面三组同学读童话，讲童话，演童话，都很不错，但有句话说的好，不动笔墨不读书。我们创作组又都做了些什么呢？请听我一一道来，首先，为了让大家了解更多的童话知识，我们充分地利用了班级黑板报，内容非常丰富，有童话知识知多少，好书推荐、童话作家、考考你等栏目，让大家学到了不少知识。但因为黑板报的容量问题，不能让全班同学大显身手，于是，我们又组织了一次手抄报比赛，咱们的同学真是能干，瞧，这是 ，内容可丰富了，这是 的，图文并茂，还有许许多多??但这一切，我们都是在学习、学习，都是在读别人的童话，什么时候才能有我们自己的童话啊，是啊，我们可以自己写童话，创编属于我们自己的童话集啊。经过这一个多月的努力，现在，我们的愿望终于实现了，这就是我们自己的童话集——走进童话世界。这本童话收集咱班每一位同学的作品，一共52篇，虽然文笔还很稚嫩，但内容还是很丰富的，有植物童话、动物童话、生活用品童话、还有人体器官童话等等，下课后，我就把它放到咱班的红领巾读书角去，欢迎大家随时观看。 谢谢！
四、教师小结 宣布散会
周老师：同学们，这是咱们升到四年级后开展的第一个的综合性学习活动，就有了这么丰硕的成果，确实了不起。搜集组的同学通过多种渠道搜集资料，并进行整理分类，看来你们已经学会运用多种方法学习了。演讲组的同学不仅自己参与了讲童话比赛，还将童话向低年级及家中的弟弟妹妹推广，看来你们确实已经明白了“快乐要和大家一起分享”的道理。表演组的同学：老师想送你们一句话：心有多大，舞台就有多大，希望再过10来年后，老师还能在电视或是舞台上看到你们的身影。创作组的全体同学：我想，你们更加明白“团结就是力量，合作才能共赢”的道理。虽然本次综合性学习就要结束了，但是我们在生活中学习语文，运用语文才刚刚开始！希望同学们把自主合作探究的学习精神永远发扬下去！谢谢！
主持人：谢谢老师，下面我宣布：“走进童话世界”语文综合性学习汇报会到此结束！老师们再见！
篇三：儿童文学笔记
1、 儿歌与儿童诗这一章既要写一些理论，也要写些作品。
2、 其他章节写上大致的纲要即可。作品不需要写。
3、 童话部分自己必须要熟读一部童话书。
4、 教科书希望大家通读一遍，心中掌握大量的素材。
儿童文学推荐书目
? 《山海经》 ? 《一千零一夜》
? 《伊索寓言》
? 《木偶奇遇记》
? 《艾丽丝漫游奇境记》
? 《绿野仙踪》
? 《格列佛游记》
? 《敏豪森奇游历险记》
? 《汤姆.索亚历险记》
? 《鲁滨逊漂流记》
? 《小布头奇遇记》
? 《吹牛大王历险记》
? 《水孩子》
? 《丛林奇事》
? 《安徒生童话》
? 《格林童话》
? 《长袜子皮皮》、《淘气包埃米尔》
? 《淘气包艾米尔》
? 《窗边的小豆豆》
? 《哈利波特》
? 《小王子》
? 《柳林风声》
? 《夏洛的网》
? 《彼得.潘》
? 《小熊温尼.菩》
? 《时代广场的蟋蟀》
? 《金银岛》
? 《列那狐的故事》
? 《女巫》、《玛蒂尔达》
? 《大林和小林》
? 《宝葫芦的秘密》
? 杨红樱《笑猫日记》、《淘气包马小跳》、《女生日记》
? 秦文君《男生贾里》、《女生贾梅》
? 《幽默三国》
? 《草房子》曹文轩系列书
? 《20C中国儿童文学经典》、《20C外国儿童文学经典》
? 图画书：《鼠小弟的背心》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》 ? 儿童影视文学：宫崎骏的所有动画片（如《千与千寻》）等
? 《天堂的孩子》（又名《小鞋子》）、《小鬼当家》、《蜡笔小新》、《狮子王》、《泰山》、
《玩具总动员》、《美女与野兽》、《查理和巧克力工厂》、《精灵鼠小弟》等
? 北师大教授陈晖的书，汤素兰、彭懿的书也都非常好
第一章 绪论
幼儿文学
一、说说你理解的幼儿文学？
二、如何理解幼儿文学？
（一）幼儿文学必须是文学
现实教育情境中老师、家长怎么做的？
文学性（形象）是幼儿文学的根本属性
中班儿童的《一片红树叶》你们想到了什么？
幼儿思维的特点
忽视了“文学性”，突出了“工具性”
（二）幼儿文学必须是“幼儿的” 文学 是不是只适合幼儿阅读？ 幼儿文学是文学样式中独立、独特的一种文学样式 独立： 幼儿是独立的个体，尊重幼儿
独特:1、幼儿文学的内容要符合幼儿的审美情趣并促进幼儿身心发展的需要（儿童的眼睛看世界，耳朵听世界，童心去感受世界）
2、幼儿文学的表达方式要适合幼儿
结构单纯、明确；
语言表达生动、浅显（台湾林良“浅语的艺术”）
3、幼儿文学是“听觉文学”
幼儿文学≠幼稚、简单的文学
台湾诗人林良《沙发》短小有趣、韵味深长
具有思辨性
著名儿童文学作家金波：所谓思辨性，不是脱离儿童的理解水平，它不过是启发孩子进一步思考的内 容依据，是作者寓深于浅的丰富内涵。
童话诗作家鲁兵：幼儿文学是幼儿文学也是成人文学；是浅的文学也是深的文学；看似容易实则艰难的文学。
以上是对幼儿文学的理解。
林良《沙发》
人家都说
我的模样好像表示
“请坐请坐”
其实不是
这是一种“让我抱抱你”的姿势
林良
蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天/青蛙走了/亭子里冷冷清清”
《一片红树叶》徐鲁
秋天的风
吹过山谷和田野
光秃秃的老橡树上
还站着/一片小小的红树叶
老橡树说：“再见吧
孩子
等到明年春天我再听你唱歌
小小的红树叶
低声地告诉橡树爷爷
再等等吧
等到雪花飘落
冬天还在路上呢
我们都走了
你有多么寂寞
《爸爸的脸》刘盛云
爸爸的脸是电视广告
变来变去
真让人烦恼
要是我有一个遥控器
就把他定在笑眯眯的频道！
《大和小》苏霍姆林斯基
有一头刚出生几天的小牛，有一天，它在院子里散步，就发现有一只大兔子带着一群小兔子在做游戏。他们互相都不认识。小牛非常好奇，走过去问“你是谁啊？”“我是兔妈妈”“啊，你这么小就当妈妈了啊”“是啊，你看，这群都是我的兔宝宝”“那你是谁啊？”小牛很开心地说，我是才出生几天的小牛。“啊，你才出生几天就这么大了啊”说完了，小牛就想“这个世界啊，还有很多事情很奇怪的呢”。
儿童文学
现代意义上的儿童文学是现代社会为满足儿童的独特的精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种，“儿童文学”概念的基本含义包括这样几层意思：
（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（3）是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值；
综上，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称；
儿童文学的范围
（一） 经过收集整理的民间文学作品。如《格林童话》、《列那狐的故事》
（二）注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。《三字经》、《弟子规》
（三）经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性成人文学作品。如《莎士比亚喜剧故事集》
（四）内容新奇、有趣的古典文学作品。如《西游记》
（五）非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物。如《鹅妈妈的故
事》（名篇《小红帽》）
（六）专为儿童创作的文学作品（现代意义上的儿童文学）。
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质：儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
（一）纯真——纯真在儿童文学作品中具体体现为一种童真美。童真是儿童固有的生命品性。童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活动等表现。
《寄给蛤蟆的信》、《鸟树》、《小鼹鼠的土豆》
(二)稚拙——稚拙与纯真一样是儿童文学天然拥有的艺术特质。儿童文学总是表现出一种稚气而拙朴的艺术风格。儿童文学的稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。从内容上，稚拙美主要表现为儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。如童话故事《虎助的尾巴》
冰心《雨后》“你看那雨后小妹妹咬着唇儿、提着裙儿轻轻地、小心地跑，心里却希望自己也像哥哥一样摔那么痛快的一跤。”
《长袜子皮皮》“第一次我很礼貌地提醒我，如果我不听，我就口气严厉地再说一遍，如果我还不听，我就打我自己，你们明白了吧？”
（三）欢愉——儿童文学是快乐的文学，相比成人文学，洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。如《小熊温尼.普》、《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇境记》、《我的幸运一天》
欢愉的美学效果充满了喜剧色彩，也写悲剧，多以喜剧形式表现，如《两个小路特》、《洛洛贝贝扮狗记》
（四）变幻——儿童的生理、心理特点决定了好动、富于幻想和探究性，儿童文学总是更富于幻想，有更多惊险色彩和神奇意味，这些构成了儿童文学的变幻美。《长袜子皮皮》、《彼得.潘》
（五）质朴——本色的自然、淳朴之美。其意义可以从两方面理解，一为儿童自身生命品性，因单纯而质朴真实；一为作家的创作品性、人格品性，以看似平淡的故事打动读者，平淡的情节中透出机智和聪慧。《青蛙卖泥塘》
儿童文学的三个层次
具体地说，分为幼儿文学、童年文学和少年文学。
（一）幼儿文学
幼儿文学可以分为婴幼儿文学（0-3岁）与低幼文学（3-6、7岁）。
婴幼文学被称作“认识周围世界的文学”，内容以认识周围事实为主。作品篇幅短小，词汇简单，同时含有较强的韵律；体裁有限，一般只有儿歌、童话两种；在题材方面也具有突出特点，即如果没有动物，儿童就不喜欢。这时候的文学作品，想象成分还比较少。《小蝌蚪找妈妈》、《三只熊》
低幼文学总特征是“想象驰骋的文学”，想象和现实不分，童话成为主要文学样式，同时短小诗歌和现实故事也很受欢迎。
（二）童年文学（8、9岁-12岁）
童年文学也有人称之为“儿童文学”，被称作“勇敢浪漫主义文学”，冒险的、崇尚勇敢的各式各样的“历险记”受到孩子们的极大欢迎。儿童阅读童话减少，而增加了小说、长故事、散文和诗歌等。作品篇幅增长，文字向书面语发展。
（三）少年文学（12-18岁）
少年文学可以成为“面向社会的文学”，作品内容反映社会的客观现实，帮助少年儿童理解生活的真谛。作品的外观形式成人化，口语现象基本消失，对艺术表现手法的追求明显增加。
作品题材、样式开始向成人文学过渡。
必须指出，幼年文学、童年文学、少年文学这三者是相互渗透、相辅相成的，而不是各成一体、互相割裂的。
儿童文学的四大艺术母题
儿童文学的艺术母题是指儿童文学作品中反复出现的与儿童生命成长紧密相连的基本行为、精神现象以及题材类型。艺术母题是构成儿童文学审美创造的重要实践途径。儿童文学研究者刘绪源在《儿童文学的三大母题》一书中将儿童文学的母题分为爱的母题、顽童的母题、自然的母题三种，有研究者认为还有成长的母题。
（一）爱的母题
爱的母题体现的是成人对儿童的期许，可分为母爱型和父爱型两种。
带着自己丰富的人生体验”来作爱的传达。它不仅让孩子感受到爱的迷人与伟大（如《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》），也让孩子感受到爱的无奈——人生并不由于爱的存在而变得轻松（这是过去儿童文学所缺乏的。如《爱心树》）母爱型儿童文学作品以极适合儿童口味的表现形式，在审美上侧重于“审美情感的升华”，在情绪基调上是“亲切温馨”的。 父爱型儿童文学作品在内容上的最大特征是“直面人生”，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题，让儿童主动地去发现现实。所谓儿童文学的“教育作用”，正是在这一审美过程中实现的。在审美上更多地集中于“审美情感的深化”，“揭示人生的难言的奥秘”，审美基调是端庄深邃的。
《我的爸爸叫焦尼》
（二） 顽童的母题
弘扬儿童与生俱来的渴望自由，向往无拘无束的天性。在内容上，表现顽童的任性、顽皮。审美特征上，表现为在意外的认同中获得审美的狂喜。它以新奇的艺术形象供儿童审美，既可以通过闻所未闻的奇事奇物来表现，又可以通过奇特的、公然违反常规的思路、情感和情绪来表现；这类作品极易受到儿童的欢迎，因为它非常适合儿童物我不分、自我中心思维的特点和渴望像成人一样什么都能做的心理。审美基调上，传达奇异狂放的艺术氛围。如《长袜子皮皮》《小真的长头发》《淘气包埃米尔》
（三） 自然的母题
审美特征上，在对自然的审美中形成超脱感和神秘感， 意识到自己在大自然中的地位，醒悟到应正确处理人与自然的关系。审美基调上，传达出悠远率真的艺术氛围。《第七条猎狗》沈石溪
（四） 成长的母题
成长是儿童精神生命的主旋律，儿童渴望成长。成长在儿童文学中，密集地汇聚在“少年”这一年龄阶段。成长的艺术母题，大量地出现在儿童文学的小说创作中，主要是那些以少年人为主体艺术形象的少年小说、成长小说、校园小说。曹文轩《青铜葵花》补充：题材的四个“远离”(远离暴力、政治权力斗争、成人的性与两性关系、成人社会的恶俗游戏与刺激)
第二章 幼儿最早接触的文学样式——诗歌
儿歌
儿歌在西方叫“母歌”或“儿戏”；在我国，最初叫童谣、童子谣，自周作人开始使用“儿
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