五年级上册语文教案-11.1从军行 长春版 本文简介：
《从军行》教学设计榆树市秀水镇中心小学：李淑娟【教学目标】1、边塞诗歌的特点2、借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。3、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。【教学重难点】1、理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。2、学习诗歌
五年级上册语文教案-11.1从军行 长春版 本文内容：
《从军行》教学设计
榆树市秀水镇中心小学：李淑娟【教学目标】
1、边塞诗歌的特点
2、借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
3、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学重难点】
1、理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。
2、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。
【教学准备】PPT课件、古战争视频、《关山月》mp3音乐
【教学过程】
一、
情境导入，引出课题
播放古代战争视频，同时配乐《关山月》。
师：通过观看这段视频，你们能感受到什么？
生：战士的勇猛、战斗的激烈和残酷、沙漠
的广阔、边塞的荒凉以及战士的孤寂。
师：时间一下子将我们拉回到古代，让我们领略一下当时的边塞风光，感受一下戍边将士的生活，今天我们就学习王昌龄的一首边塞诗《从军行》。
二、
知诗人，解诗题
1、
诗人王昌龄，你了解他多少呢？（出示幻灯片介绍作者）
2、
王昌龄擅长写边塞诗，而《从军行》是边塞诗中的经典之作，共7首。今天我们就学习其中的第一首。
从军行是乐府诗，“从”是跟从，“军”是军队，“行”是古代一种文体，那么从题目中可知从军行就是反映战士们的军旅生活。边关战士的生活如何呢，我们从诗中寻求答案。
三、
通读古诗，整体感知
1、
读古诗，扫清字词障碍。
2、
通过读这首诗，你体会到战士的心情了吗？能用一个词或一个字表示吗？（愁或愁苦），这愁与苦来源于什么呢？我们深入研究这首诗。
四、
深入研读，品诗意，悟体会
师：下面请同学们根据学习提示，自己尝试这学习这首诗。
出示学习提示：
1、
结合书上的插图和书下的注释理解诗句内容。
2、
画出诗中描写的景物，你从中体会到怎样的情感。
3、
小组内交流。
（一）
“烽火城西百尺楼”
生：这句话的意思是在烽火台的西边高高地耸立着一座高楼。
师：“烽火”指的是什么（出示幻灯片）
师：关于“烽火”还有一个小故事，你们知道吗？（烽火戏诸侯）
烽火作为古代的信息传递方式，在战争中发挥了重要作用，但是现在的信息传递方式已发展成书信、电报再到今天的电话、传真、互联网。看来劳动人民的智慧是无穷的。
师：荒凉的大漠边塞，放眼望去，空旷荒芜，漫天黄沙中只有一座高楼矗立在荒漠之中，看到这样的景象，你有什么感觉？用一个词形容（荒凉、空旷）
（二）
“黄昏独坐海风秋”
生：黄昏时分，战士独自一人坐在高楼上，任凭从湖面吹来的秋撩起自己的战袍。
师：此时正是什么季节？什么时候？（秋天、黄昏）
师：秋天会给你什么样的感觉？黄昏又意味着什么？
（草木枯黄，百花凋零、凄凉）（黄昏代表一天即将结束，准备回家）
师：此情此景，此时此刻，边塞的战士会是什么感觉呢？
（孤独、寂寞、悲凉）
谁能读出战士的这种心情？（要想读出这种心情，在朗读时语速要慢些，语气要低沉一些，谁来试试）
师：前两句，作者通过写烽火台，百尺楼，海风等景物，体现了边塞的荒凉，使人也倍感孤独，所以战士的愁绪就会油然而生，在这寂寥的环境中，又传来什么声音？
（三）
“更吹羌笛关山月”
“更”：又，“羌笛”“关山月”又是什么？
这笛声如何？（如泣如诉、悲凉）
师：听到这笛声，战士会想到什么？现在请同学们伴随着音乐，描述一下当时战士的心情？
师：呜咽的笛声似远方亲人的呼吸，又似游子在叹息，那么此时若是你，你最想干什么？（回家），这一切能实现吗？为什么？（因为战争）那么你作为边疆战士想说点什么？
师：你们说出了作者的心声，说出了战士的无奈，这笛声，恰似一根导火线，使边塞战士积郁在心中的思念之情再也控制不住，发出了一声慨叹——无那金闺万里愁。
(四）“无那”的意思是“无奈”，“金闺”指的是什么？（战士的妻子）
师：这是什么写法？（借代）。用（金闺）借指（妻子）
看这个“愁”字，是谁在发愁？她为什么发愁？（担心边塞战士，也为自己独自一人在家照顾老人和孩子而愁）。
师：发愁的只是战士的妻子吗？谁最忧愁？（战士）
战士会愁什么呢？（亲人）
为何是万里愁？（战士一人在外，与家人相隔万里，虽是思念却不能相见，遥远的距离更加深了愁苦）。
这句诗的意思是孤苦一个在离家万里的边疆，你会想什么呢？
戍边战士的心情和你们一样，他之所以愁，因为他想家中的亲人，这首诗作者表达了戍边战士的什么思想感情？（怀乡思亲）
师：戍边战士有家不能回，怀念家乡，思念亲人，却相隔万里不能相见，是何等悲伤，何等痛苦，何等无奈啊！所以读这句时应该缓慢、低沉。
五、写作方法
作者所要表达的是战士思念亲人，怀恋乡土的感情，但不直接写，偏说发愁的是妻子，把战士和妻子的感情完全融合在一起，这是一种什么写法？
既然你们不知道，老师告诉你们，这种写法叫“曲笔”描写，借妻子的愁来表达战士的愁苦。
师：这首诗，前三句写景叙事，层层深入，反复渲染，创造气氛，第四句直接抒情，可谓是水到渠成。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，巧妙、自然。这让我们学到本诗的第二大写作特点。（情景交融）
师：带着战士对家乡的怀念、对亲人的思念，动情地朗读古诗。
这节课我们随着诗人一起体会了戍边战士怀乡思亲的感情，相比之下，我们庆幸生活在自己的家乡，每天都有亲人相伴，希望同学们认真学习，健康成长。珍惜我们拥有的幸福。
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